核心素养视角下小学数学提问教学策略

范珍香

(福建省南平市建阳区莒口中心小学 福建 南平 354200)

核心教学素养的提出为教师树立了更高的教学目标，同时也从侧面促进了教师教学方法和教学理念的更新。课堂提问教学不是一种新兴的教学方法，但却是教师与学生双边互动的重要体现。小学阶段的学生，其思维方式还处于初步成长阶段，在这一阶段教师通过提问的方式能够有效地引导学生对学生的思维成长有着非常重要的帮助作用。在核心素养视角下，小学数学教师需要积极地对提问教学进行创新，使得提问教学能够焕发新生，更好地适应现代化教学的开展，以此来体现和落实核心素养。

1.注意提问教学开展层次性，培养运算能力

计算不仅仅是在数学学习中有所体现，培养和提高学生的运算能力，能够有助于提高学生的数感，让学生能够更好地理解现实生活中的数学意义。但是教师所面对的是几十名学生，每个学生的思维方式和对教学内容的认知水平不同及运算能力也不尽相同，这个时候数学教师就要注重提问教学开展的层次性，设置与学生自身水平相当的问题，既能够体现教学的因材施教，还能够尽量地让全班学生积极地参与到数学学习当中来，体现全面教学。

例如在《混合运算》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以根据学生的学习成绩、学习态度等对学生进行分组，并且将学生分为A、B、C三个小组，A小组为学习成绩和学习态度良好的B小组，作为学习成绩一般的，C小组是学习水平较低的。在备课的过程中，数学教师要根据每个小组学生的水平进行有效提问。例如在对A小组学生进行提问的时候，数学教师就可以多利用一些应用题锻炼学生的思维和推理能力并在思考的过程中进行运算。能够更加全面地提高学生的数学能力，也能够有效地提高学生的运算水平。在对B小组学生进行提问的时候，数学教师要通过一些典型的错题或者是重点难题对学生进行提问教学。通过这样的方式，让小组学生在巩固的同时也能够有效地提高其运算能力。在对C小组学生进行提问的时候，数学教师要重视基础内容的提问，让学生能够正确地了解混合运算，并且让学生充分地掌握混合运算的顺序。通过这样的提问分层的方式能够有效地提高学生的运算水平，对培养和提高学生的数学核心素养有非常重要的帮助作用。

2.做好提问问题引导启发性，培养推理能力

在以往的提问教学开展过程中，教师只是单纯地运用填空式的提问开展教学，而且提问的问题学生能够轻易地在教材中找到答案，这样不能够体现提问教学开展的引导性。数学教师需要通过更加具有引导性的提问问题，使学生的注意力能够高度集中之后，再对其进行积极引导，从而达到提问教学的启发性，培养学生推理能力，也锻炼学生的思维能力。

例如在《组合图形的面积》这一章内容的教学过程中，数学教师就要重视问题的启发性，让学生在自主探究的过程中提高其推理和思维能力。首先数学教师要让学生们准备好七巧板，或者是通过多媒体的方式为学生展示七巧板，通过这样的方式让学生对其进行观察、合作和操作，提高学生的空间观念。之后教师可以利用七巧板拼凑出一些图形，让学生对其进行面积的计算。通过这样的方式，让学生更好地利用添补法或者是分割法计算组合图形的面积。在此过程中，教师要让学生自主地进行探究，既能够强调学生在学习过程的主体地位，还能够让学生对组合图形进行主观的思考和观察，在教师的引导下培养其思维能力，提高学生的数学水平。

3.结合与生活实际的联系性，培养应用能力

在小学数学核心素养的指导下，培养和提高学生的数学应用能力也是非常重要的教学目标之一，在以往的教学过程中理论性的教学知识，仅仅是为了提高学生的数学水平，而忽视了学生的应用水平。在提问教学开展的过程中，教师要注重师生之间和生生之间的互动，创设一个有关于生活的问题情境，让学生能够将数学知识与生活实际相联系，从而培养学生的数学应用能力。

例如在《比的认识(四)》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过创设一个问题情境的方式对学生进行教学，既能够让学生根据问题情境来进行思考，培养学生的思维能力，还能够联系学生的生活，实际培养学生的应用能力。例如：“小明在乘公交车上学时，因为堵车车速降低了20%，那么小明在路上的时间增加了百分之几呢？”通过这样的问题情境将数学内容与学生的生活实际相结合，能够有效地集中学生的注意力，并且让学生在探究的过程中解决生活中所出现的问题。通过这样的方式，能够在教师的引导下，提高学生的数学应用能力，对培养和提高学生的数学核心素养有着非常重要的促进作用。

提问教学的开展有助于发挥学生的思维，培养学生自主探究和自主学习的意识和能力，为学生之后的学习开展做好了铺垫。但是在提问教学开展的过程中，小学数学教师需要将其建立在培养和提高学生核心素养之上，以运算能力、推理能力、应用能力为基础，对学生进行有目的、有层次的提问，从而逐步地提高提问教学开展的有效性。