小学数学学困生转化教育有效途径分析

林长华

(福建省南靖县和溪中心小学 福建 南靖 363604)

引言

如果学生在小学数学学习中就过早的沦为了学困生，无法打下坚实的知识基础，那么日后的学习难度则会越来越大，直至彻底无法跟上课程，届时已经没有了成功转化的可能。因此教师必须抓住小学这一重要的阶段，尽可能缩小学生之间的差距，使每一名学生都有进一步学习和发展的可能。

1.培养学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我认为，兴趣是决定学生学习成绩的核心因素之一，很多学生都有着很强的数学学习天赋和聪明的头脑，但是却由于认为这门学科过于枯燥而不愿主动学习，时间一长便成为了学困生。对待这部分学生，教师无法强硬的将知识灌输给他们，要想让他们主动学习，必须先将他们的学习兴趣培养起来。

学生学习兴趣不足，教师要先从自身找原因，如果自己日常的授课方式千篇一律，毫无吸引力，很明显是无法吸引小学生的，必须创造出新的教学模式，让学生们体会学习的快乐，重燃学习的热情[1]。比如，在“平移和旋转”的教学中，我先出示了一张自己制作的剪纸图案，在黑板上为学生演示了平移和旋转的过程，使他们初步辨别了平移与旋转的区别。接着为了巩固概念，也为了吸引学生，我在多媒体屏幕上展示了许多图片，将图片的顺序打乱，让学生以图形1，图形2和图形3为依据，从混乱的图片中分别找出三张图在平移和旋转后的图形，看谁最先完成任务。带有竞争性的比拼环节以及屏幕上丰富的画面吸引了学生，全班学生共同寻找的热情也带动了学困生，他们的注意力异常集中。最终我故意选择了几名学困生到屏幕前来指出答案，让他们备受鼓舞，获得了巨大成就感。

我相信，只要教师想方设法的为课堂赋予魅力，学困生的学习态度一定会转变。

2.为学困生设定特殊的学习任务

学困生的知识量和学习能力与其他学生相比已经处于落后水平，如果教师要求他们完成统一布置的学习任务，无异于让他们完成不可能完成的任务，这会极大的打击他们的自信，最终索性放弃。无论是由于学习兴趣不足还是先天天赋不够而沦为学困生的学生，都有渴望被赏识和肯定的心理，但是总是无法完成学习任务，一味受到教师的批评指责和同学的嘲笑，令他们自尊心受挫，甚至会产生严重的心理阴影，赌气放弃学习。抓住小学生的这种心理，教师应该以学困生的学习基础为依据，为他们制定出一些难度较低的学习任务，让学生们在努力后能“尝到甜头”[2]。

在教学“时、分、秒”这一课的内容前，我就为班级中的学困生布置了这样的课前任务：观察家中的时钟，看一看时钟里面有几根指针，记录下最长的指针行走一圈跳动的次数，观察最长指针跳动的过程中，其它两个指针的变化。这样的任务任何学生都能完成。上课后，学生们汇报自己的成果时各个胸有成竹，成功的说出了“秒针转动一圈一共跳动六十次”，“秒针转动一圈，分针走动一小格”这样的准确结论，而我也对他们的发现表示了充分肯定，并说道：“多亏了你们的观察和发现，帮助其他同学认识了时、分、秒，你们为这堂课开了一个好头！”在这次的鼓励和肯定后，学困生在课堂上的表现果然更加积极了。

除此之外，在完成部分知识的教学后，教师也可以适当放宽对学困生的要求，普通学生一堂课完成的习题，可以让他们用两天来完成，第一天巩固概念，第二天再尝试计算，放低要求才能让他们跟上学习进度[3]。

3.给予学困生特殊帮助

在课堂上，教师必须照顾到绝大部分学生的进度，进行统一化的教学，留给学困生的时间并不多，那么在课下，应该给予这部分学生一些特殊的辅导，为他们“开小灶”，总结一些特殊而有效的学习方法，满足他们的需要。

比如，在学习正方形的周长计算公式时，我发现部分学困生还没有掌握长方形的周长公式，基础不扎实，于是在课下专门为他们补习了长方形周长的相关知识，要求其按照同样的思路来计算正方形周长，理解公式。有理解困难的学生，我让他们用木棍摆一摆图形，用绳子测量一下长度，通过动手实践实现概念由抽象到形象的转化，取得了很好的效果。

4.结语

综上，学困生作为班级中的一员，应该得到特殊关注，教师决不能过早的放弃他们。每一名小学生都具有极强的可塑性，而小学的基础知识每一部分都至关重要，教师要不厌其烦的为他们补充，帮助全体学生跟上整体学习步伐，改变学习的态度和错误的学习方法，从小以浓厚的数学学习兴趣及扎实的知识基础，获得未来发展的无限可能。