浅谈小学低年级数学课堂教学优化策略

胡敏华

(福建省三明市沙县金沙小学 福建 沙县 365500)

新课改为一方面为教师的教学工作带来了新的理念和教学方法，另一方面也对教师的教学提出了新的要求。小学低年级的数学教学的展开要遵循数学学科的规律，同时，根据小学生的学习水平、认知能力，形成有效的课堂教学方法，引导学生主动参与教师教学，在动手动脑中探索新知，从而实现学生对学科知识的真正理解，并在实际生活中实现关联与运用。

1.创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣

创设情境运用在低年级数学课堂教学中，可以很好的丰富数学知识，激发小学生学习数学的兴趣。低年级小学生从幼儿阶段进入正规的学校生活，学习的意识较为淡薄，注意力难以长时间集中，课堂以外发生的事情能够很快吸引学生的注意力，这种种现象都要求低年级数学教师在进行教学中要做好对问题的规避。创设良好的教学情境能够很好的吸引学生的注意力，提升学生参与学习的热情。因此，教师在创设情境上，首先可以从学习环境的渲染入手，如，在教授学生一年级上册《6-10的认识和加减法》时，直接问学生7减2等于几？有的学生显得不知所措，笔者在黑板上贴了很多的小星星，既美观，又吸引了学生的注意力，然后我拿出七颗小星星让学生数，然后问学生这七颗小星星，送给小马同学两颗，还剩几颗呀?学生们都兴致勃勃的数起来了，激发了学生学生数字的兴趣。这些小星星美化了班级的环境，也成为学生直观认知数字的工具。同时，对于小学低年级数学教学情境的创设，还离不开教师语言的引导，小学生年龄较小，教师使用符合学生认知的语言就显得尤其重要，教师在创设情境的时候就可以使用学生容易理解的小故事、童话、谜语、歌谣的形式展开教学，加大与学生已有认知的联系，学生的兴趣更容易被激发。

2.构建和谐的师生关系

低年级的小学生刚刚升入小学，进入一个陌生的环境，对于与之前幼儿阶段不同的教育模式，常常感觉不适应，班级任课教师的与学生之间的关系直接影响学生对该科目学习的学习。而教师与学生之间关系的建立主要依赖语言，教师与学生的语言交流体现了教师的情感，学生在这一过程可以明显的感知，这种方式对低年级学生影响较大，教师的肯定和认可可以让学生感受到学习的乐趣，体验到学习数学的成功感，从而变得喜欢上学习数学。低年级的数学教师，除了要有专业的教学能力，还要有富有童趣的语言，关心爱护每一个学生。教师的微笑，可以化解学生的紧张；教师的赞美，可以激起学生学习的信心；教师的鼓励，可以帮助学生保持学习的热情。这一点针对低年级小学生来说尤为重要，和谐的师生关系直接影响着教师课堂教学的效率。所以，教师不管是在课上还是课下，都要用关心、友爱来对待学生，平等的与小学生进行沟通、交流；尊重学生的差异性，对于学生学习理解上存在的差异，要有耐心，不说伤害学生自尊的话，不打击学生学习的积极性，这样学生自然会喜欢与教师互动，那么数学课堂将会变得有趣，气氛变得活跃。例如，在教授一年级学生认识数字的时候，可以采用拟人、比喻的手法，给它们起一些有趣的称呼，便于学生的记忆，这样学生在教师具有趣味性的话语下，变得活泼、开朗，乐于学习知识。

3.信息技术与数学学科整合

在现代教学中，信息技术的普及方便了教师的教学，也成为教师教学更有效的手段，丰富了教师教学的内容，增添了课堂教学的乐趣。小学数学教师在教学上融入信息技术，将单纯的文字变得多彩，视听结合的方式不仅吸引了小学生的注意力，还能够把抽象的知识变得具体，方便学生的理解，从而提升学生学习的效率。学生的学习变得有趣，自然就增加了学生参与学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。所以，教师在教授学生数学知识的时候，可以以信息技术为载体，采用图文并茂的方式，丰富教学的内容，同时，对于低年级学生理解的难点，可以利用信息技术来解决，这种方式很好的培养了学生的数学思维，提高了学生的数学素养，也巧妙的优化了课堂教学的效果。

总而言之，小学数学教师在教学过程中，只有把握好学生的身心发展特征，与学生的生活实际相联系，整合信息技术资源，创新教学形式，注重对学生思维能力的培养，促进学生树立学习数学的信心，帮助学生通过学习获得成就感，从而实现对学生综合素养的培养，为学生之后的学习发展奠定良好的基础。