小学低年级数学教学中阅读能力的培养

许丽赛

(广西百色市靖西市湖润镇中心小学 广西 靖西 533899)

引言

当前时期，各个学校常见的阅读活动通常是语文主题类的，而说到阅读的时候，人们第一反应就是进行语文的阅读，看起来数学科目和阅读的关联不大。事实表明，如果想学好数学知识，必然离不开阅读能力的帮助，数学课程同样要进行阅读能力的培养。这是因为，在数学学科知识里面也包括语言类的符号，比如：文字、专业术语……这些也需要进行阅读才能实现接收、转化。

1.立足学生爱好，让学生在阅读方面形成厚重的兴趣

假设想让学生对一门科目做到深入钻研，首先能够让学生在这门科目方面产生兴趣。这是因为有了兴趣，学生才会主动投入学习，对其展开深入探索和研究，从而自觉地融入课堂学习。这就要求教师能够在教学环节中从多个角度入手，创设合适的学习条件，比如可以进行竞赛比拼、问题抢答、情境模拟等活动，来引起学生的关注，让学生对知识产生初步的好奇，这样有利于学生开展高效率的学习。由于在小学低年级阶段，最常见的练习题目是图文题目以及情景对话类的题目，教师可以安排学生扮演题目中的不同角色对题目进行分析。

例如，有这样一个题目：小松鼠和小猴子进行采摘水果比赛，小松鼠一共摘到10个苹果，小猴子比小松鼠多了4个苹果，小猴子摘了多少个苹果？根据这个题目，教师可以让一名学生扮演小松鼠，说：“我摘了10个苹果”。再让另外一名学生扮演小猴子，说：“我比你多摘了2个苹果。”再安排一名学生进行提问，“小猴子总计摘到几个苹果？”通过这样的方式，成功地增加了学生的参与性，学生有很大的兴趣，而且为了表现自己，学生抢着读题目。读完之后，学生很快找到了作答方式，对题目进行了正确的作答。在这个过程中，教师要对学生及时进行点评，表现好的进行表扬，有问题的提出指正。这样可以实现快乐学习，把问题转移到生活实际，便于确立解答思路，显著的提高了学生解答数学的阅读能力。

2.对学生实施阅读方面的引导

由于低年级的学生在识字数量上积累的不多，对于数学知识又是初次接触，缺乏阅读方面的方法和经验，不能顺畅地进行阅读。那么教师要结合所学教材的特点，熟悉学生具备的认知方面的能力以及水平，向学生开展科学的阅读方式的讲解。

2.1 教师带领学生进行阅读。初期可以由教师带领学生开展阅读，这是向学生实施阅读能力锻炼的最基本的方法。在进行领读的时候，教师要带有感情色彩，语气上要有轻重缓急，语调要分强弱高低，节奏上要注意长短快慢。第一遍先由教师进行演示怎样阅读，学生需要仔细听；第二遍的时候，教师带领阅读，学生需要逐字跟读，排除不认识的字；第三遍的时候，教师领着读一句，学生跟读一句，确保学生能够正确流畅地跟读下来，注意不要拖腔唱读，教师如果发现学生有这样的情况，要及时纠正。在对题目进行阅读的过程，教师要确保学生没有掉字、加字的情况。

2.2 在对字词进行理解的基础上进行阅读。教师要帮助学生对数学题目里面的关键词语、关键句子进行含义理解，这样才可以达到学生数学阅读能力的增长。当开展数学阅读教学的环节，教师要向学生重点讲解这些字、词的含义：“各”、“几个”和“第几个”等，从而让学生对题目进行正确的理解。比如，要求学生能够理解：2和6相乘的积，2个6相加的和，2和6相加的和，以及乘法和除法所表示的意义……在进行多少比较类型的题目中，找准题目里面的关键信息才可以正确的解题。因此，在开展阅读指导的时候，教师可以借鉴语文阅读教学采用的方法，让学生找出重要的字和词语，进行深入思考，让学生形成良好的阅读习惯。

3.对学生进行阅读习惯的培养

如果学生形成了爱好阅读的习惯，这对学生阅读能力的增长能够产生特别重要的促进作用。所以要对学生进行阅读自觉性的培养，让学生能够意识到进行数学阅读习惯培养的重要作用。促使进行数学阅读慢慢发展为学生的自觉行为，当学生面对问题的时候，先不着急下笔作答，能够冷静下来对题目展开阅读。首先对题目进行分析，理解之后，确定解答思路，然后在展开详细作答。教师为了帮助学生形成这样的阅读习惯，可以让学生看到题目之后，多读几遍，通过阅读题目，弄明白：题目里面关键的信息有哪些？这个题目适合哪种解题方法？经过这样的思考，能够有效锻炼和提升学生的心智，强化学生的内在语言组织能力，有利于阅读习惯的形成。为了更好地帮助学生阅读能力得到增强，教师还可以推荐学生进行关于思维能力培养的数学书籍的阅读。

结束语

总而言之，在小学低年级开展数学阅读能力的培养是一个长远任务，需要缓慢推进，不能一蹴而就。教师要进行详细计划的制定，有序的对计划展开教学，有目的的对学生进行阅读能力的培养。当开展日常教学活动的时候，对数学阅读持续进行研究和探索，定期进行经验总结，从而更好地掌握其方法。教师要把数学教学当做一类文化，甚至是作为一类语言进行传播，鼓励学生投入数学学习，实现学生在数学阅读方面能力的提升。