初中生物以导学案实施导学指导的具体做法

阮建容

(福建省福安市城北中学 福建 福安 355000)

初中生的理性精神、逻辑思维能力发育状态基本达到了理想水平，常规的做法是由教师主讲生物概念，演示生物实验，初衷是要让学生在最短时间内快速掌握生物概念，然而事实却并非如此，初中生不仅无法自主学习生物知识，还养成了惰性记忆习惯，难以独立解决生物问题。归根究底，是初中生的自主学习能力低下这一原因所造成的，所以现阶段的初中生物教学十分重视学生学习能力的培养与提升。那么，如何才能逐步提升学生的自主学习能力呢？比较可行的方式便是由初中生物教师统一设计导学案，标注学习任务、学习流程、学习方法，让学生根据学习方案整理资料、分析问题、操作实验、归纳概念，由此改善学生的学习行为，让学生学会学习。具体而言，初中生物教师可以按照如下方式利用学案实现导学指导：

1.设计预习案，优化学习习惯

预习案是针对预习环节所设计的导学案，目的是要培养学生的预习能力，让学生主动迁移认知经验去分析、解释生物概念，以便有效优化学生的学习行为。经过有效预习，初中生在生物课上的学习行为也会随之发生改变，他们的学习自觉性更高、思维活跃度更好，所以初中生物教师要针对预习指导特点去设计预习案，积极培养学生的预习能力。就如在“环境对生物的影响”一课教学中，我就设计了预习案，具体内容为：

1.1 学习目标。说明生物生存所与环境的直接影响，举例说出生物的生存环境特点。

学习控制实验变量与设计对照实验的方式方法，通过实验活动证明环境对生物生存有直接影响。

1.2 学习重点。说明影响生物生存的环境要素，从生物因素与非生物因素两方面进行说明讨论。

总结出控制实验变量与设计对照实验的方式方法，形成良好的实验设计与操作能力。

1.3 学习检测。

(1)影响生物生活的环境要素有( )种，一种是( )，一种是( )。

(2)探究活动一般是从( )、( )开始的。

(3)生物因素是指( )，对照实验是( )，控制实验变量的方法有( )。

……

利用预习案，本班学生则可有针对性地去学习生物知识，阅读生物教材，然后凭借自己的知识印象完成填空题，而这就可加深学生的知识印象，让学生顺利实现有效预习。

2.设计探究案，改善学生学习行为

生物课程属于自然科学的分支，自然也就需要引导学生参与生物探究活动，让学生以探究形式去建构生物概念。那么，如何才能让学生有序突破各个探究任务呢？初中生物教师则可设计探究案，标注具体的探究流程、探究步骤，据此改善学生的课堂参与行为，让学生有效内化生物概念。

就如在“观察植物细胞”一课教学中，为了明确探究任务，让学生循序渐进地植物细胞的基本特点、显微镜的使用方法，我就设计了探究案，具体内容为：

任务一：阅读生物教材，参与细胞观察实验活动，总结细胞结构的基本特点，列表归纳探究结论。

任务二：总结并练习使用显微镜，以小组讨论形式参与。

归纳制作植物细胞装片的基本方法，使用显微镜观察植物细胞的基本结构，归纳植物细胞的具体特征。

任务三：解释细胞结构的基本构成。

根据探究案，本班学生基本都能有序完成课堂探究任务，而这就有利于让学生实现有效学习。而且，第一个探究任务以学生的独立学习行为为主，第二个、第三个探究任务则需以小组合作学习模式展开，能够有效培养学生的自主学习能力，让学生生成生物知识意义。

3.设计复习案，培养学生反思意识

复习案如同预习案、探究案一样，有着特定的使用场合，即在复习阶段引导学生归纳生物知识的内在关联，引导学生查漏补缺，使其逐步形成学习反思意识。为此，初中生物教师就要设计复习案，指导学生及时归纳生物知识、学习方法，使其反思个人不足，自觉复习、巩固生物知识，从而有效改善学生的学习行为。

一般情况下，在设计复习案的时候，我会设计两项内容，第一项内容是要求学生围绕复习主题去整理生物知识，自制思维导图，据此引导学生展现生物知识结构；第二项内容则是“专题检测”板块，我会整理中考真题、经典模拟题，让学生自主迁移生物所学内容，使其及时解题，以便逐步提升学生的生物解题能力，让学生进一步内化生物知识。总而言之，在初中生物教学过程利用导学案组织学科指导活动的基本目的是要改善学生的学习行为，让学生自主建构生物知识，使其渐渐养成良好的学习方法，养成良好的学习习惯。为此，初中生物教师便要在预习、探究与复习指导活动中建构生物知识，让学生始终保持自主、能动的探究状态，以便逐步提升学生的自主学习能力，为学生的可持续发展做准备。