初中化学核心素养下教学的有效性探究

林秋燕

(广东省深圳市福田区北环中学 广东 深圳 518036)

为了培养学生的核心素养，就要在提高学习的过程中，逐渐提升并发展学习技能。因此，教师在授课过程中不能一味的重视化学知识，对化学核心素养也要着重的培养，在学习过程中，让学生们自主学习，主动研究化学的相关知识，将所学内容变成自己的养分，进而运用到生活中，从而合理的解决实际问题，在培养学生的核心素养上起到关键性的作用。

1.核心素养下化学课堂的问题

1.1 教学模式单一化。初三学生在面临中考的同时，还要对化学这门新课程进行学习。化学知识的运用主要体现在生活实际中，但教师在授教时，很多知识与实际无关，只是单纯的进行教授，大部分都是理论知识点，进行“填鸭式”的灌输，毫无生活实际可言，单纯的灌输，学生体会不到实际的应用，无法根本的理解其中的含义，最终与实际脱轨，从而让学生们失去兴趣，无法达到相应的教学效果[1]。

1.2 创新思维培养的欠缺。在当前的教育模式中，化学老师多数是以分数为目标来进行教学，其过程过于死板，只是让学生机械性的掌握基础知识点，无法培养学生的创新思维，使其灵活的运用；遇到相关知识难题时，也无法有效的去解决。

2.核心素养下教学的方针

2.1 改变教学模式，注重创新思维的培养。现代的社会中，学识经验往往比理论更加有效，教育创新思维更有助于以后的发展。在课堂中，教师不仅仅要改变思路，突破对传统教育的限制，着重培养学生的创造创新思维，引导学生自我学习，避免应试教育所带来的不良影响，让学生站在课堂的主动地位，积极的去探索，主动去学习化学知识的内容，让学生成为学习的主人。学生并不是为了考试而学习，教师要更多的把知识联系实际，从生活中让学生理解化学，提升学习能力，进而让学生的思维活跃化。学生在刚刚接触化学时，一般教学内容都比较简单，可越是简单的化学知识越是跟生活密不可分的，所以教师在教学时应该时刻注意这点[2]。在进行“碱”的内容学习时，会优先学到氢氧化钠变质的原因，教师可以引导着学生自主的进行实验，通过实验过程，让学生学会分析化学原理，从而找到解决方法，从而发现化学演变的根本。

2.2 创设教学情景，知识趣味化。爱因斯坦说过，“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”兴趣是每个人的重要导师，把教学内容趣味化，能够有效的提高学生的学习效率，从而更好展开化学知识的培养。灵活多样性的使用教学技巧，是每位现代教育者所必须具备的。在学习“金属性质”的这堂课程中，教师可以将创设情境，将本堂课设计成“金属兄弟历险记”，在金属选择方面，可以选择镁、锌、铁、铜、金进行组队。当兄弟五人遇到大火时，镁锌瞬间就被熔化，铁和铜也开始逐渐不再状态，只有金完整无缺，不怕火炼。然后在引导学生进行分析，得出相应的结果，原来镁和锌发生了氧化反应，在高温的情况下加快了燃烧速度。在学习知识过程中，还注重培养学生的科学精神和社会责任感的核心人文素养，通过这个实验还告诉了学生们一个道理，只有像金子一样坚持不懈、屹立不倒，才会最终取得成功，从而成为对社会有贡献的人。

2.3 小组合作，培养学生之间合同协助能力。为了在课堂营造出轻松愉快的氛围，培养团队合作的能力，教师可以将学生进行小组分配，有效的展开合作性学习，提高学生之间的互帮互助、团结协作的能力，进而让同学在相互交流的过程中，相互学习共同进步。，教师在授教“燃烧条件”这堂课时，教师可以完全采用小组合作的模式，在结合多媒体的优势，给学生展现出燃烧时候的效果和具备的条件，在给学生创造出相关问题，让学生进行合作讨论，最终得出结论，再分享给全班同学，通过积极的小组讨论过程，可以激发学生的求知欲，用于探索的精神，从而提高学生解决问题的能力。

3.结束语

综上所述，想要培养学生的核心素养，是新型课程的准则，也是现代社会对学生的要求，在课堂上，教师要改变传统的教学理念，敢于创新，注重学生知识的灵活运用，抛弃传统教学古板的制度，活跃课堂气氛，让化学知识的研究成为学生的兴趣之一。同时也要将生活知识相融合，让学生们在学习知识的过程中，学会日常生活的中的常见问题，开发学生的创新思想，也让综合能力得到了体现。