理清，诗意重
——思维导图在初中语文古诗词阅读教学中的运用

魏玉成

(湖南省永州市道县白芒铺中学 湖南 永州 425308)

古诗词是我国五千年文化的历史结晶，也是世界文明史上的一颗璀璨明珠，在我国的语文教学中占据着至关重要的作用。在我国的初中语文古诗词教学中，大部分的古诗词因为是传统的文言文形式，相较于现在的白话文有极大的区别，导致很多初中生对于古诗词的学习感觉枯燥乏味。因此，初中语文教师通过将思维导图的教学方式引入到古诗词教学中，通过思维导图的形式帮助学生对于古诗词有一个更好地理解与掌握，从而提高教师的教学质量以及教学效率[1]。

1.在我国初中语文古诗词阅读教学中开展思维导图的意义

思维导图大多以知识框架为主要结构，辅以文字、图片等进行注解，通过对教学内容进行一个大体的勾画，作出主要知识的框架，有助于学生更好地对教学内容进行一个细致的理解、学习以及记忆。

以语文古诗词阅读教学为例，古诗词是我国文化的象征，在我国的初中语文教学中占据着重要的地位。但是，初中语文古诗词大多枯燥乏味，大多采用传统的文言文的形式，对于学生的学习、理解以及记忆造成了巨大的困难，因此，初中语文教师在开展古诗词阅读教学的时候,通过对知识框架的构建，帮助学生对古诗词有一个大致的了解，从而增强学生对于古诗词文章的记忆，从而有助于教师对于古诗词阅读教学的顺利开展。

2.当下初中语文教师开展古诗词阅读教学中存在的问题

古诗词是我国传承千年的瑰宝，是我国语文教学的重要内容。因此，在我国的小学语文教学中对于古诗词阅读教学都予以极大的重视。但是，这期间又暴露出了很多问题。基于此，笔者结合自身的教学实践与经验，为广大初中语文教师的教学提供一定的参考与借鉴[2]。

2.1 初中语文教师针对古诗词教师模式单一。在我国当下的初中语文古诗词阅读教学中，语文教师大多沿用传统的教育教学模式，在课堂上以教师为主体，开展“填鸭式”或者“满堂灌”的形式，大大磨灭了学生对于古诗词的热爱，导致教师在课堂上的教学效率低下。

除此之外，语文教师延用传统的教育教学模式，导致语文古诗词阅读教学课堂大多沉闷、严肃，课堂氛围压抑，极大地抑制了学生的学习热情，导致学生对于古诗词阅读的学习效果并不理想。再加上古诗词本身是一种文言文的阅读模式，与我们现在所学习的白话文有极大的差别，导致学生对于教材内容感到枯燥乏味，对于语文古诗词的学习缺乏兴趣，进而导致语文教师对于古诗词阅读教学的效果不理想。

2.2 初中语文教师通过思维导图开展古诗词教学存在一定的方式问题。随着我国新课程改革标准的施行，很多教师都在对现有的古诗词阅读教学模式进行积极的改进，也有不是教师将思维导图的教学形式引入到古诗词阅读教学中。但是，这其中也暴露出了很多问题。

3.思维导图在古诗文教学中的运用策略

思维导图有助于帮助学生对于古诗词阅读更好进行理解与掌握，从而对古诗词进行快速高效的记忆与运用，并且通过思维导图的构建，促进学生语文思维的培养，拓宽学生的学习思维。

3.1 利用思维导图模式提高学生阅读效果。随着我国白话文教学的开展，对于初中语文的古诗词教学带来了极大的影响，对于学生学习古诗词的理解与掌握造成了极大的影响。再加上学生对于语文学习的基础薄弱，学习能力不强，对于学生学习古诗词更是难上加难。但是，通过思维导图的形式开展古诗词阅读，对学生的古诗词学习有了极大地提高，通过思维导图的形式，将古诗词构建在一个相互关联的框架中，从而更好地对其进行记忆与理解。

3.2 利用思维导图模式加深学生的阅读记忆与理解。在我国初中的语文文言文教学中，极大的部分是对古诗词的背诵与默写的考察，尤其是在对文言文的背诵，学生习惯了白话文的平铺直叙，对于文言文的背诵由于很难理解造成了极大的难度，而大多数学生采用死记硬背的方式，不仅效率低下，还很容易忘记，但是，语文教师通过思维导图的形式帮助学生针对古诗词进行知识框架的构建，帮助学生对古诗词进行一个细致地了解与掌握，从而有助于学生对于古诗词的默写。

例如，以人教版初中七年级第三单元的《<论语>十二章》为例,教师可以利用孔子的门生所写的论语为主框架，对于教材中的十二条论语为支架，对该篇进行一个知识框架的构建，通过知识框架对课文有一个初步的记忆，从而方便后续的背诵与复习。

结语

综上所述，随着我国社会的不断进步与发展，对于我国古诗词阅读教学愈发的关注。因为，初中语文古诗词承载着我国千年文化的结晶，在我国的初中语文教学中占据着重要的地位，同时对我国的文学发展具有重要的意义。因此，初中语文教师通过引进思维导图的教学形式，帮助学生更好地对古诗词阅读进行诗意的理解，帮助学生通过思维导图的构建进行更好地理解与掌握，从而提高学生的古诗词阅读的水平，进而提高语文教师对于古诗词阅读教学的教学效率以及教学质量[3]。