中医药院校医学免疫学与病原生物学实验课改革探索

王建光 雷萍 徐铭 董墨思 许欣竹 韩晓伟

摘  要：医学免疫学与病原生物学为中医药院校医学专业的主干课程，其中实验课教学是课程学习过程中的重要环节。该文探索建立以学生为中心的实验课教学新模式，利用信息化实验教学手段改变教学模式，改革考核体系，将优质的实验教学资源、合理有效的考核方式应用于实验教学。培养学生扎实的实验基本功和端正的学习态度，以不断提升教学质量，也为学生将来适应更高水平的科研工作打下良好的基础。

关键词：实验教学   信息化技术   微视频  考核方式

中图分类号：G64                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（b）-0124-03

Exploration of Experimental Course Reform of Medical Immunology and Pathogenic Biology in Colleges and Universities of Traditional Chinese Medicine

WANG Jianguang   LEI Ping   XU Ming   DONG Mosi   XU Xinzhu   HAN Xiaowei*

（College of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang， Liaoning Province， 110847 China）

Abstract： Medical Immunology and Pathogenic Biology are the main courses of medical specialty in Chinese medicine colleges and universities. Experimental teaching is an essential link in the course study. This paper explores the establishment of a new student-centered experimental teaching mode， changes the teaching mode by using information-based experimental teaching means， reforms the assessment system， and applies high-quality experimental teaching resources and reasonable and effective assessment methods to experimental teaching. Cultivate students' solid basic experimental skills and correct learning attitude， so as to continuously improve the teaching quality and lay a good foundation for students to adapt to a higher level of scientific research in the future.

Key Words： Experiment teaching; Information technology; Micro-video; Assessment method

随着高等学校实验课教学改革的不断推进，探索高校实验教学过程中如何在有限的教学课时内，利用信息化实验教学手段、现代科技教育资源以及改革现有的实验教学考核模式，将优质的实验教学资源、合理有效的考核方式应用于实验教学已成为改革的趋势。医学免疫学和病原生物学是中医药院校各医学专业的主要课程，其中实验教学是课程学习中重要的一部分。通过实验课的具体操作，可以验证理论课部分法人基础理论，使学生加深对课程中理论内容的认识，此外，学生通过参与实验也能够也能够培养学生的科研思维。该文通过对中医药院校本科生医学免疫学与病原生物学实验课的改革实践，谈谈笔者在教学改革探索中的些许体会。

1  传统实验教学模式的局限性

1.1 教学资料抽象，缺乏现代化信息技术支撑

医学免疫学与病原生物学实验课具有实验过程繁琐、操作步骤多、技术难度大的特点。在传统的教学模式下，教师仅仅靠实验实操前的有限时间里对实验课内容进行讲解和指导，难以使学生有效地掌握实验操作的方法和技巧，且教师可支配的教学资料主要有实验指导手册，实验指导手册内容在实验操作部分的描述只有抽象的文本叙述和图片示例，学生难以获得直观生动的印象。学生课前在学习实验内容时，只能对实验原理和实验器材有所掌握，对于实验的具体操作方法却无法获得示范性的感知，更无法激发学生自主探究实验的兴趣。这样既不利于学生自主学习，也难以实现实验课上与学生共鸣式的讨论。

在中医药院校的《医学免疫学与病原生物学》实验课设计中，会加入很多中医药的元素，如中药抗菌实验、中成药的细菌检查等，且教学多使用自编教材，这些独具中医药特色的实验设计使部分学生的提前学习、回顾性学习得不到保障，无法或者很少從网络平台得到实验相关原理、操作内容的信息，只能依靠实验指导手册，资源比较单一。且当参考或者引用网络上现有教学资源时，难以做到切实还原实验室真实场景，同一实验的内容尽管原理一致，但当真正操作起来的时候，因不同的实验团队在仪器、试剂的选择上自主性较大，这就造成引用现有网络实验课资源难以使学生达到浸入感、还原式场景的示范性感性认知，当学生在参考这些网络资源在现有实验室条件下进行实验操作的时候，由于之前参考网络资源先入为主的印象，就会对现实实验室中的仪器、试剂的操作与配置有种无从下手的感觉。因此，探讨高校实验教学过程中如何在有限的教学课时内，引入现代化信息技术支撑的教学方法以改变实验教学薄弱环节，已成为我们亟待解决的问题。

1.2 考核体系单一

除教学方法需亟待改外，单一的以考勤及实验报告书写为依据的实验课考核评估体系也是导致学生学习积极性受挫、实验课教学效果低下的重要原因，传统的教学模式是由老师课前向学生介绍实验课的目的、原理、步骤以及最终正确的实验结果，由于实验课内容大多为验证性实验，学生们的实验方法及实验步骤都是的相同的，因此就会有部分学生机械地模仿其他人的实验方法和实验步骤，这种教学模式无法激发学生的学习热情。学生认为参与实验仅仅是一种机械操作，因此他们不会积极思考。即使实验后获得错误的结果，也不会分析出现错误结果的原因，而只是为了一个较为完美的实验课成绩，把课前教师讲的正确结果写进自己的实验报告。其本质原因就是实验成绩的评估基于实验报告，只要在实验报告中列出正确的实验结果，就能获得到一个较好的实验课成绩，因此这种考核方法会导致实验课成绩区分度不大，也不能充分体现出学生的真实掌握水平。在这种考核方式的影响下，学生也就会不重视实验课的技能操作，也难以发挥实验课对于培养学生操作技能、鼓励学生勇于探索的导向作用。因此一个设计合理的实验考核体系应是对学生在整个实验过程中表现的综合评价，这也是培养学生规范的实验操作、激发学生学习内驱力的有效措施。

2  课堂教学模式改革措施

2.1 以微视频为载体，将翻转课堂的教学理念融入实验教学

随着互联网时代信息技术在教学这一领域的广泛应用，微视频作为一种常规性的辅助教学手段，其在教学层面上的优势有目共睹[1]。微视频具有内容精炼、高效快捷学习等优势。对于注重实操性的实验课教学内容，制作出相应的实验课微视频不仅能提高学生的學习效率，而且使得学习时间更加自由。成长于网络时代的大学生作为教学的主体，他们也更易接受比较方便、流行的互联网传播媒介。

2.1.1 实验课微视频的应用及优势

实验课微视频类似于微课中的实践课类，但无需配套相关的课后练习，制作起来相对更容易一些，且针对不同专业制作的微视频，不同学期再次使用时其“边际成本”几乎为零[2]。将实验课内容由抽象的文字变成直观的视频，这样学生就可以通过校内的在线教学平台课前直观地学习实验操作，从而提高实验操作效率。这一方式也比较适应“线上教学时代”学生学习需求[3]。

另外，在授课过程中，教师在完成实验示范教学后，学生可对照微视频自行操作完成实验，通过这一举措，教师可以摆脱以往那种完成示范教学后，由于部分学生没看清、走神了、操作步骤记混了，进而继续进行重复性、指导式教学的教学活动，继而有更多的时间对全班学生进行监督性教学，及时发现并纠正全班学生的实验操作，强化操作的规范性，保证了班级的课堂效率。

2.1.2 实验课微视频的制作

自行制作微视频并不需要专业的器材，日常办公电脑完全可以制作，实验课微视频注重的操作方法的再现、实验原理的解读，不需要华丽的转场、分镜、特效以及高质量声画渲染。Adobe软件家族中Premiere是一款专业的视频处理软件，Audition为一款经典的音频编辑软件，Photoshop作为一款强大的图像资料处理软件被广为使用，这几款软件足以制作适合课程需求的微视频，尽管这几款软件学习起来需要一定时间，但是掌握软件的基本功能足以让我们制作出高度契合实验课内容的微视频。在微视频制作过程中，教师应该尽量选取实验课中操作复杂且实操性强的内容，教师首先制作出实验操作过程的拍摄脚本，并根据实验内容设计视频框架，如实验原理、方法、材料及结果等，再通过团队配合拍摄出实验过程中的具体步骤及操作细节，通过后期Adobe系列软件进行视频剪辑、旁白配音及后期渲染，最终合成制作出一个内容丰富完整、实验细节具体并适应教学大纲要求的微视频。

2.2 改革考核方式，打破唯实验报告论成绩的传统模式

实验课作为课堂上理论课的补充与加强，其实验思路、态度及操作动手能力都是重要的考核因素[4]。在当今注重发展性评价的教学体系里，应当转变学生重视实验报告书写，轻视操作技能掌握的错误观念，加设考核项目，提高考核质量，这是提升实验课教学效果的重要途径之一，也是从客观层面促使学生提升主动学习的能力。在实验课的最终考核中，除参考实验报告外，还可增加实验操作技能考核这一项目，以督促学生在平时实验课中扎实掌握实验操作方法。在具体的操作能力考核的评判标准中，对于每一实验步骤都应该有具体的考核评定分数[5]。通过采取多样且客观的考试方式，可以对学生实验课中掌握的知识进行一个全面的评定，这也能使学生更加注重实验技能的掌握。学生在平时实验课时也会重视实验过程中每一实验操作的规范性以及实验过程中的具体细节。在考核操作技能时，待考核的学生们通过观察被考核的学生的实验操作也能获得启发，进而纠正自己的一些不规范操作。通过考核，一方面客观公正地评定了学生实验技能的掌握情况，另一方面也进一步使学生们加深了对各项试验技能的掌握情况。最终参考学生掌握的实验操作技能及撰写的实验报告等方面的表现综合评定学生的学习效果，公正客观地反映学生的真正水平，达到促进实验教学质量提升的目的[6]。

3  结语

新时期的教学改革要求我们不断促进信息技术与教学的整合，利用信息技术开展多样化的教学，鼓励发展性、过程性评价，探索建立形成以信息化教学为手段，多项考核评判标准为基础的以学生为中心的新型教学模式。实验课作为培养学生自主学习和实践创新能力的重要课程，必须进行一系列的改革，以适应时代的要求。医学免疫学与病原生物学实验课采用现代教学方法，改变教学模式，改革考核方式，培养学生扎实的实验基本功和端正的科研态度，以适应新时期培养专业基础扎实的高素质应用型人才的需要，也为学生将来适应更高水平的科研工作打下良好的基础。

参考文献

[1] 王秋静，张明，李晶.视频和微视频在药理学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2020，22（5）：362-364.

[2] 马淑兰，冯萌，蔡俊龙，等.基于微视频的“翻转课堂”在人体寄生虫学实验教学中的探索与应用[J].中国寄生虫学与寄生虫病杂志，2020，38（4）：469-472.

[3] 黄海龙.数字化教学资源建设与应用研究[J].中国现代教育装备，2019（15）：17-20.

[4] 郝广萍，宋善友，车昌燕，等.医学免疫学实验教学现状分析与改革初探[J].卫生职业教育，2020，38（17）：92-94.

[5] 李海娟.微生物学实验教学中存在的问题及改革创新实践[J].安徽农学通报，2019，25（19）：127-129.

[6] 刘军，郑碧英，赵祖国，等.基于实际的临床微生物学检验实验教学改革探讨[J].基础医学教育，2016，18（6）：464-466.