“支架式”教学模式在高校足球教学中的应用研究

王强 济源职业技术学院体育部

足球运动深受大学生喜欢，成为高校体育教学的一项重要训练项目。然而，高校足球教学中，不少教师不注重教学方式创新，训练形式单一，主要采用重复性训练。这种训练形式不仅不利于调动大学生参与足球运动的积极性，也导致足球教学效率低下，长期处于停滞不前的状态。教师应基于自身主导性作用和学生主体性，合理地运用支架式教学模式，充分发挥支架式教学模式的优势，突出学生训练主体地位，从而提高足球教学效率，让足球运动在高校得到进一步的推广。

一、“支架式”教学模式及在高校足球教学中的应用价值

（一）“支架式”教学模式

1.“支架式”教学模式的内涵

支架式教学模式是指教师在实施教学过程中，根据学生认知特点给学生学习搭建平台、创造条件，以引导学生掌握学习的基本方法、技巧和策略，从而从未知走向已知的一种教学模式。

2.“支架式”教学模式的特点

支架式教学模式以建构主义理论为支持，它表现出以下几个显性特点：

生本化。支架式教学法不同于一般的教学方法，它以学生为中心，课堂教学设计紧紧围绕学生中心，课堂教学目标指向学生学科理论建构，并提高学生运用理论指导实践的应用能力发展；

循序性。支架式教学模式需要经历循序渐进的教学过程，教师通过搭建支架，一步步地给学生学习以提示，学生根据教师的提示或提供的线索循序渐进地获得理论，逐步地掌握自主建构的方法、技巧和策略等；

实践性。支架式教学模式不同于一般的教学模式，它改变灌输式教学做法，突出学生主体性，引导学生在活动和实践中探索自主建构的方法，以更好地指导学生实践，不断提高学生实践技能。

（二）“支架式”教学模式在高校足球教学中的应用价值

1.提高学生综合技能

高校足球教学中，支架式教学模式的运用将突出学生主体性，通过给学生提供支架的方式，引导学生自主学习。学生通过教师提供的支架，不仅能够提高自身足球理论水平，而且能够运用所学到的理论指导足球实践活动。同时，学生在支架式教学活动过程中，也将基于支架式学习的需要，学会与人合作与沟通，更好地促进大学生足球综合运动技能发展。

2.活跃课堂教学气氛

高校足球传统教学模式下，足球理论教学主要以教师讲解为主，课堂教学氛围不浓，学生缺乏主动参与意识。足球活动设计则以教师示范为主，学生根据教师的示范再进行模仿，课堂教学较为死板。支架式教学模式下，教师将基于自身主导性作用，根据足球教学内容给学生搭建支架，一步一步地引导学生，充分地与学生进行互动，课堂教学氛围比较活跃，优化了足球教学环境，有助于提高高校足球教学实效性，激发学生参与足球训练的热情。

3.激发学生主体潜能

支架式教学模式的一个显性特征是突出学生主体性，它改变了足球教学中学生被动接受的现状。教师根据学生主体性，优化足球教学方法，引导学生主动地学习，积极地探究足球运动理论和运动技巧，积累足球运动的基本经验，让学生成为足球运动的主人，引导学生在运动过程中不断地发现问题，学会分析问题，不断提高自身解决问题的能力。通过支架式教学模式，学生主体潜能将得到有效的激发，真正成为足球运动的主人。

4.构建和谐师生关系

足球教学中，和谐的师生关系是提高足球教学质效的重要途径。教师将改变传统师生观，教师不再是课堂的主宰，而是将课堂学习的机会留给学生，积极地给学生足球学习创造条件。学生在教师提供的支架下，主动地配合教师，主动地进行探究性学习。如此，教师和学生之间形成了和谐的关系，他们既是师生关系，又是亲密的朋友。教师和学生之间和谐的关系，将拉近两者之间的距离，更好地促进足球教学。

5.促进教师素养发展

教师的“教”和学生的“学”不是孤立的，而是互相促进，互为支持的。支架式教学模式下，教师将基于支架式教学模式实施的需要，积极地转变高校足球教学理念，不断提高自身教学理论素养，精准把握支架式教学模式的理论依据，在足球教学实践中积极探索支架式教学的实现路径，不断总结支架式教学经验和方法等。教师通过运用支架式教学模式，自身素养将得到较好的发展，不断提高足球教学供给能力。

二、“支架式”教学模式在高校足球教学中的应用实践

（一）搭建支架

1.深入解读教材，分析学情特点

支架式教学模式的首要任务是搭建脚手架，这就需要教师在足球教学中运用支架式教学模式时，深入解读教材内容，根据教材知识体系，精准把握足球教学内容，并根据足球教学内容提炼知识要点，从而根据足球知识和技能选择合适的脚手架；其次，支架式教学模式还应分析学情特点，学生是支架式教学的主体，需要学生充分发挥主观能动性。教师应基于学情特点，包括学生足球理论水平、足球运动兴趣和足球运动技能等，考虑合适的脚手架，让脚手架与知识点、学情保持高度的一致性。

2.围绕教学主题，搭建教学支架

教师在深入分析教材内容和学情基础上，应对碎片化的足球知识进行结构化的设计。这就需要教师提炼足球教学主题，并基于教学主题的统摄效应，搭建合适的教学支架。教学支架可以是教师的示范，也可以是教学视频，足球教学案例和足球运动项目等。如足球教学中的射门教学，教师可以用足球联赛的视频为脚手架，引导学生观摩视频，在视频支持下，学生主动地探究足球射门的基本动作、策略与技巧等，从而掌握射门的基本动作与关键要领等，让足球理论教学做到化难为易，化抽象为具体。

（二）进入情境

在搭建足球教学支架基础上，教师应基于所搭建的教学支架，引导学生进入教学情境，以实现教学支架的可持续性。情境设计时，教师应注重情境结构化设计，并配合情境设计问题，让情境与问题有机结合。

1.设计结构化情境

高校足球教学中，教师应基于情境在支架式教学模式中的价值，对情境进行结构化设计，循序渐进地引导学生进入足球教学，让学生渐入佳境。如射门技术动作训练，教师可以先引导学生走进足球场自由地踢球。通过自由踢球活动，营造宽松的足球教学氛围，也通过自由踢球活动，让学生获得热身的机会；然后，让学生两人一组进行传球训练，将自己脚下的球传到对方脚下。通过传球训练，逐步地增强学生踢球的目的性，为射门进行必要的铺垫。最后，再进行射门教学，让学生自主探究如何提高射门的命中率。结构化的情境，让学生从自由踢球自然地进入足球教学，再一步一步地将学生引向射门训练，让学生经历射门的动作与技术生成过程。

2.情境问题化设计

配合结构化的情境，教师应给学生思考创造条件。问题是一种有效的途径，教师可以结合情境设计一些问题，引导学生在问题驱动下积极主动地思考，从而提高支架式教学模式的运用效果。配合自由踢球情境，教师可以设计这样的问题：踢球训练中，如何有效地掌控脚下的足球，如何根据足球运动时机灵活运用脚力。配合传球情境，教师可以让学生思考如何精准地将球传到对方脚下。问题和情境的有机结合，有效地将情境直观性和问题驱动性结合起来，足球训练效果显著。

（三）自主探索

支架式教学模式以学生为主体，这就需要在实施支架式教学模式时给学生创造自主探索的机会，让学生充分发挥主观能动性。

1.自主探索

高校足球教学中，支架式教学模式不是简单的灌输，而是基于学生足球学习的需要，给学生提供必要的提示。这需要学生进行自主探索，自主经历足球知识与理论建构的过程。射门训练时，通过教师提供的支架，让学生认识到起跑点、皮球、目标等保持在一条直线上，再通过膝盖位置向目标轻轻地助跑，脚跟则保持在皮球的侧近，小腿再自然地向后提起，眼部则关注足球的顶部。学生由于经历了自主探索的过程，对射门动作认识就更加深刻，能够更好地指导学生足球运动。

2.独立反思

自主探索过程中，教师应基于支架式教学模式给学生创造独立反思的机会。如足球射门教学过程中，教师可以一边结合学生的自主探索，一边引导学生进行思考，对射门的动作进行高度的概括，引领学生利用一些关键词汇概括足球射门的动作要领。再结合学生思考，给学生提供视频作为案例，让学生在视频比较活动中，进一步探索射门的秘诀。如球速的快慢，不少学生错误地认为是依靠大腿力量，通过视频比较活动，帮助学生从错误认识中走出来，更好地掌握射门的动作要领。

（四）互动学习

自主学习与合作学习是足球教学中最主要的两种形式，教师应在学生自主学习基础上，给学生创造互动学习的机会。

1.小组合作学习

小组合作是互动学习的一种常见形式，教师可以基于搭建的支架，组织学生开展小组合作学习活动。如围绕提供的视频支架，让学生探究错误动作和正确动作之间的区别。通过互动学习，发挥学生集体智慧，让学生更好地理解射门动作要领，摆脱日常训练中的错误。

2.线上互动学生

信息化时代，教师还应善于利用互联网拓展合作学习空间。教师可以将学生射门训练过程拍摄成视频作为支架，让学生围绕课堂训练展开互动学习，讨论训练过程中存在的不足，以及取得的成就。线上互动学习不仅拓展足球教学空间，而且也通过互动学生引导学生进行及时的总结和反思，从而提高支架式教学模式的运用效果。

三、结语

总之，支架式教学模式在高校足球教学中的运用具有积极的应用价值。教师应基于支架式教学模式的运用优势，重构高校足球教学，给学生提供合适的支架，发挥情境在足球教学中的作用，将学生自主学习和互助学习有机结合起来，让足球教学更加出彩，让足球运动在高校中更富有影响力。