核心素养在初中语文综合性学习中的有效落实

周馨睿

（大连市第四十中学，辽宁 大连 116000）

引言：目前，我国正在积极推进初中素质教育改革，将综合学习教学模式落实到实践教学中，是促进初中语文教育发展的重要举措。因此，教师在语文教学工作的实践过程中需要根据每个学生对语文学习活动的兴趣和语文学习实践的特点，帮助中国学生设计出一套符合自身特点的适合自己的汉语学习兴趣的语言知识的质量体系，确保每一个中国学生在学习语言教学的同时能够得到有效的理论知识的学习，不断提高语文综合理论学习实践能力，提高语文教学核心知识素养。

一、核心素养在初中语文综合性学习中的落实意义

近年来，随着我国新课程改革教育的深入，我国越来越试图通过某种方法彻底改变传统的应试教学方式，应试化学教育在我国的发展一直备受关注，对每一位教师来说，从每个学校到每个学生、家长，一般都形成了一种教学思维的判断模式，作为一个学生的期末考试成绩来准确判断一个学生的具体学习活动，在教学思维的双重作用下，整个中国社会都弥漫着“分数论英雄”的学习氛围，学生只要科目考试或谁能取得优异的考试成绩，就是一个好学生，另一方面不是好好学习认真学习的例子，大部分都是以学科考试大纲或说是学术考试的一个重难点问题作为应试教育的主要理论基础，整个学校的应试教学和教师的学生紧密地围绕着整个学习良好的考试，成绩，在良好的应试教学环境下学习效率高。因此，中国教育部再次提出了新课程改革的实施方案，试图通过课程改革方案逐步改变当前语文教学的管理现状，创造现代语文课堂智慧，提高学生现代语文教学核心知识素养，提高语文学习的工作效率，让语文教育回归真实教学。并且还提出了语文“综合学习”的理念，不仅对我国固有的传统保守的教学模式产生了冲击，也是面对新时代培养素质的基本途径。

二、核心素养在初中语文综合性学习中的落实现状

目前，我国初中语文教学研究的核心仍然存在不足之处，主要体现在以下几个方面：

（一）中学语文综合学习部分教师在教学过程中会根据不同的感受故意省略或删除一些教学环节，如教学环节、跳过教学主题环节等，要么让学生参与活动环节。这种不良现象在即将正式入学的初中生和初中生毕业班中已经特别明显;此外，一些中学教师往往把初中语文综合课程教学的学习过程视为一种解脱，往往故意压缩教师和学生的准备时间。此外，语文综合学习十分重视学生主动性、创新性和合作能力的培养，但许多教师的教学方法缺乏科学性，有的教师仍习惯于提前为学生安排活动，或听之任之，完全由学生自由组织。“能动性”和“放任主义”都是缺乏科学教学方法的表现。

（二）初中语文综合学科如何学习并没有明确的科学定义，所以大多数优秀的初中语文教师对综合学科如何学习的具体认识也可能存在一定的认识偏差，这种对学习理解的模糊认识使得很多语文教师甚至认为初中语文综合学科如何学习并不重要，至少，教师应该在中学语文学科考试中为学习作出让步。调查研究现状的教学现状分析，目前一些高校教师对学校综合预科汉语教学的研究重点不明确，没有准确把握到学校学习的综合预科汉语教学意识，目标和基本要求，这种性质也将直接影响到预科学校语文教学是整体教学效果的综合研究。此外,虽然大多数中国的学校仍将根据实际教学需要合理的语言学科综合语言学习课在学校教学计划,但实际规划的数量明显低于标准的学校,和学校的学生年级的增长,越来越大的压力，升入更高的学校，全面实施语文学习计划的实际人数可能会越来越少。

三、核心素养在初中语文综合性学习中的落实方法

（一）明确教学目标

教学目标方向是联系教师教学理念和教师教学实践的重要桥梁，它本身就是教师教学实践理念的直观、抽象，是教师教学实践的重要方向和先导，因此，确立正确的教师教学行为目标方向是不断调整指导教师纠正不当教学行为的重要途径。在语文学科核心综合素质课程提出后，语文、思维、美学、文化成为学生学习语文学科综合知识的重要培养目标。首先，语言学习是初中语文教学综合预科学习的重要基础，而人的思维、审美和传统文化都需要在语言综合学习中共同完成。教师在教学活动中应更加重视学生的语言整合能力和组织整合能力，引导初中生初步培养发现实际问题的思维能力和浅层次和深层次的审美思维能力。初学阶段是初中生审美想象和逻辑思维能力初步发展的关键时期，语文教学对初中生综合语文学习教师培养逻辑思维和解决问题的分析能力，创造性审美想象以及培养学生的审美思维能力是学科教学教育的重要目标。在三年级的学习阶段，学生审美情感思维的发展逐渐趋于稳定。语文综合学习教师应以学生审美思维能力和社会文化接受能力的初步培养为主要教学和教育目标。

（二）运用网络资源 拓展教学内容

当今现代化教学设备众多，其中电子计算机、录音带、多媒体设备能够帮助学生更好地开阔眼界，丰富学生的想象空间。教师可以从教材出发，借助现代教学设备，在教学过程中加入现代化教学元素，使得学生学会如何读书、读什么书，这样才能激发学生学习兴趣，提高学习效率。例如，在学习鉴赏中毛泽东的古诗《沁园春·雪》时，教师就可以运用多媒体设备对该诗描绘的场景进行还原，以视觉效果强化学生的记忆。让学生从图片、视频中可以更加直观地感受到我国北方的壮丽景观。不仅可以激发学生继续学习《沁园春·雪》的热情和兴趣，还可以调动学生学习语文知识的积极性。随后，教师在开展有关诗词鉴赏的其他相关教学内容时，就能够达到事半功倍的作用。同时，在鉴赏诗词时，还可以提高学生的鉴赏能力和审美能力，从而更好地理解和掌握诗词的内涵。

（三）落实语言感悟 激发学生共鸣

教师还可以充分利用多种阅读方法，激发学生的语文阅读热情，引导学生阅读时语感丰富、条理清晰。有必要让所有学生这样的情感活动融入阅读教学文本,并连接教学文本与人的感情,以便深入体验各种各样的情感表达活动章的文本,并引发读者和文本作者之间的情感共鸣。例如，在中国古典诗歌中，它可以被视为中国文化的艺术和文学瑰宝之一。它以简洁、凝练的古典风格表达了诗歌作者丰富的生活情感。自《诗经》以来，作者就在文中含蓄地表达了自己的感情:“河中的巨鸠笼”；“窈窕淑女，君子好逑”出自《诗经》中《蒹葭》。这首诗充分表达了作者的感情。什么样的女人让人如此怀念，教师能让学生自己思考，自己品味，自己领悟。还有《论语》，用简洁有力的科学语言，将孔子的科学智慧代代相传。唐宋时期的文人诗更精彩。文人和墨家们在字里行间深情地表达着自己的雄心壮志，这些字里行间一直流传至今。探索互动交流和情感表达已经成为现代语言最基本的功能，它构建了每一个现代人的内在精神世界。所以，在汉语描述教学的发展过程中，要不断引导中国学生进一步了解作者背后更深层次的思考，通过其文字深刻体会到作者的真实感受，提高学生的语言形态，是一种语言表达能力过程中的核心价值素养。

（四）发挥技术优势 强化教学效果

目前，信息技术与初中教育教学有效融合已成为初中教育事业发展的必然趋势，而这种教育技术的全面推进实施学习型教学方法也具有很强的辅助作用，为了解决这一情况，初中语文教师在实践中开展了全面的学习与教学活动，同时也十分重视信息化优势的发挥作用。例如，在训练学生听力的过程中，可以利用信息技术的回放功能，让学生听文章，并通过背诵的语气分析所要表达的情感;在培养学生写作能力的过程中，可以收集一些可扩展的写作材料，帮助学生积累写作材料。在培养学生阅读能力的过程中，学生可以根据音频材料进行模拟训练。此外，根据微信讲座教学视频功能的需求开发高效微信讲座教学视频功能，使微课教学全面观看视频，减少集成微课学习时间的限制和教学空间的限制，让学生也可以随时随地，课堂教师随时与微信息互动交流，课堂学习，学生也可以通过制作微课教学和观看视频，课前预习，课后复习，巩固和推广，提高课堂学习效率。

（五）给予科学评价 夯实学生信心

初中语文在讲到《综合性学习 人无信不立》时，初中语文教师需要根据学生的需要来提高学生的能力分为文章在研究小组,本文着重探索团队,可扩展的知识学习小组、文章小组、演讲小组等，然后同时设置自主学习任务。并设置了一些统一的任务，通过简单的问题使学生有针对性、有目的性的自主学习，然后选择任务完成最好的小组并给予奖励。当学生在教学活动收集信息时，对做得好的学生和小组进行表扬，对没有完成的学生进行督促;在活动的过程中，教师会对学生的背诵进行及时的评价，肯定他们的优点，指出他们的缺点。例如，朗诵完后，教师会对学生的朗诵进行即时评价，对不能把握诗歌情感的学生进行示范性指导。教师称赞那个以唱歌的形式朗诵的女孩很有独创性。对于每一位在本次教学活动后的优胜者，教学团队不仅给予了高度评价，而且对适应优秀学生的成绩进行了收集、筛选，在设计过程中对教学表现给予了高度评价，其团队分工协作教学能力，对于所有参加教学成果征集展示作品设计、演出的优秀学生，必须注重表扬他们团结拼搏、合作的专业精神、创新意识和创造能力。总之，要努力使教学评价真正发展成为教师鼓励学生爱自己、激励学生爱自己的重要手段，成为学生认识自己、认识他人的重要手段。

结束语：综上所述，基于培养学生核心文化素养能力的新视角，语文教学中的综合知识学习必须不断加强初中生在语言、思维、审美、文化等方面的综合训练。在具体的课堂教学实施设计中，教师学校应积极配合学校、家长及学校各级相关教育部门完善课堂教学实施理念，明确课堂教学实施目标;丰富课堂教学资源，开展多元化课堂教学;积极推动教师建立相对稳定、高度灵活的教学实施指导机制;关注教学实施的全过程，构建一套立体化的教学评价体系;只有这样，才能有效地保证初中语文综合知识学习的有效性。