任务型教学在中职艺术设计教学中的应用

何骢

（广州市番禺区工商职业技术学校，广东 广州 511488）

引言：任务教学法具有灵活的特征，教师要避免教学过于固定化和程式化。任务型教学法在中职艺术设计教学中取得了良好的效果能够提高学生学习参与性去，还使课程具有渐进性，使得学生的理解具有层次感，这样就不会产生过多的学习盲区，使学生对相关知识点有比较深刻的掌握。[1]中职院校的学生群体比较特殊，他们通常缺少良好的学习自制力，这样无疑会加大教师的教学难度，所以在中职院校经常出现学生厌学教师燕郊的现象，这就体现出有效教学方法的重要性，而任务型教学法能够改善这些教学问题，让学生全身心投入学习中还能帮助艺术教师提高教学质量。截止目前，任务型教学法的优越性越来越明显，然而其任务难度很难把握，同时也很难控制任务的延续性和系统性，所以相关教师应通过实践进行总结和探索。

一、中职艺术设计采用任务型教学的必要性与实施步骤

（一）中职艺术设计采用任务型教学的必要性

任务型教学方式讲究的是师生合作，它是指教师和学生之间以及学生与学生之间进行良好的交流与沟通，以便更好地落实教学任务，从而达到掌握语言的目的，截止目前很多院校已经开始采用这种教学方式，其优势在于充分调动了学生学习积极性，让他们将个人最佳的表现能力彰显出来，这样就完善了传统教学模式的不足之处，突破了潜在的局限性。[2]针对于中职艺术设计教学而言，采用任务型教学方式是对教学进行的一次革新，不仅可以利用政治学生的想象力得到提升，还能帮助他们奠定学习基础，提高学习效率，使他们成为具备全方面素养的社会型人才。

（二）任务型教学方法的具体实施步骤

任务型教学，顾名思义，设计任务是重要环节，教师要保证设计的任务具有真实性和延展性，任何一种形式的教学都要以学生为主体，任务型教学也是如此，教师设计教学活动要站在学生的角度，以学生乐意学习为主，帮助他们明确学习目标。设计教学任务的最终目的在于让学生收获更多的知识，从中总结学习真谛，并且提高学生运用语言的能力等，并非接受现成知识那么简单，而且任务呈现递进的形式，是不断深化的过程，学生的学习也会朝着自主化方向发展。

比如1.任务的布置。教师在设计教学任务时要结合艺术课程的确切要求融入具体的教学内容，合理的布置任务，使得学生在执行任务的同时能够对知识点有更好的把握。在执行任务的过程中，还能让学生清楚的了解任务具体实施步骤以及有哪些要求等。2.任务的执行。教师在设计任务以及布置任务后，让学生以组为单位执行任务，每个组员都要了解自身的责任，通过自己的努力完成学习任务，与此同时还要帮助其他同学，使得整体任务都能够圆满完成。3.任务的总结。小组合作能够使学生的思维发生碰撞，让他们产生很多新奇的想法，也能够提高完成学习任务的效率。每个小组都要展示自己的成果，由小组长进行说明，教师要给予相应的意见。针对于任务型教学法而言，设计任务是最初也是最重要的环节，因此教师要令任务设计有良好的可操作性，还要将任务设计和艺术设计教学内容建立关联，使其产生实际意义，这样就能充分发挥任务型教学的效果。任务型教学对教师提出的要求较高，首先教师要有布置任务的能力，还要有执行和总结任务的能力，这样才能让学生在最短的时间内掌握有效的学习方法，还能帮助学生查漏补缺，完善学习。学生在执行任务期间对知识会有更好地掌握，还能让学生端正学习态度，保持一种良好的学习状态以及提高他们的学习兴趣等。

二、以教学为例具体说明任务型教学设计

（一）选择和提出任务

教师在教学之前，首先要设计教学大纲，以此为基础，提出确切的案例或者情景。教师要结合学生学习情况、学习进度以及教材内容，合理地选择任务，任务内容要和课程紧密结合，使得案例具有实际意义，以便引起学生共鸣。[3]比如教师在设计软件photoshop 课程教学第一节课时，为了提高他们的创作积极性，让学生将学习和实际相结合展开研究以及了解photoshop的强大功能，教师可以引入具有代表性的设计实例进行阐述。比如布置的内容为设计纸杯，学生需要在书本中查找任务或者在网络平台上进行搜索。

（二）引导学生解决问题

新时代的教师逐渐意识到一人独大的弊端，所以他们在教学中会相应地为学生提供自由思考的平台，所以教师在提出情景和任务后，就会转换自身引导者的身份，由学生自主解决问题，如学生无法解决问题时，教师在进行干预给予适当的点拨，使得学生找到新思路去获得解题方法。此外教师要结合学生学习进展情况向学生传授设计软件的技巧以及相关的操作方法。比如学生通过photoshop 软件设计纸杯时，领取任务后，学生可以尝试多样化的制作方法，以便确定哪种制作方法更加快捷，更加精确教师在一旁起到指导的作用，为学生介绍一些制作技巧，使得学生逐渐掌握制作步骤，能够熟练操作快捷键，提高他们解题能力以及思考能力。

（三）点评学生作品

任务型教学对于学生而言具有新鲜感，他们渴望得到教师的认可，所以教师的点评非常重要，要以激励的方式对学生进行肯定，让他们获得成功的喜悦，进一步提高他们的学习自信心。学生完成作品的情况代表他们掌握学习的情况，所以教师要对他们的作品不足之处以及闪光点有所了解，给予正确的评价，对于优秀的作品可以当作范例进行讲解，进一步给予学生肯定。

（四）课后任务总结

结束教学后，教师需要做课后总结，这个环节非常重要，能够帮助教师了解教学不足之处以及存在的教学问题，以此为契机，寻找有效的解决方案。教师在课后总结的过程中，能够进一步了解学生学习情况，同时还可以总结自身应用任务型教学法的经验。

三、运用任务型教学法应注意的问题

（一）切勿将任务型教学法固定化、程式化

任务型教学法耗费的学习时间比较多，而学生的学习精力也是有限的，所以教师要合理的应用任务型教学法，有针对性地挑选教学内容，并使得不同的教学方法之间建立关联，互相配合使用，站在学生的角度结合实际教学内容合理的挑选教学方法。此外，教师的每一次任务设计不应千篇一律，而是要有创造性，使得教学环节更加灵活。

（二）设计的任务应由简到繁

教师设计教学任务时，要按照由易到繁的顺序，比如最初设计初级任务，当学生能够顺利完成任务后再过渡到高级任务，让学生能适应这种学习节奏。[4]针对于语言技能而言，要先输入再输出，按照阶梯式推进教学，会取得事半功倍的效果。这就意味着教师在任务设计过程中要对任务的梯度引起重视，遵循层层递进的原则，使得学生在参与活动过程中不仅能够学有所获，还能贡献自己的力量，从而产生学习成就感。

（三）全员参与性

教师要保证每位学生都参与到任务活动中，并且赋予任务合理的难度，这就需要考虑学生知识水平，还要分析他们的年龄特征等。任务活动形式不唯一，难度差异性大，学生有权选择参与哪些活动以及完成哪些活动目标等，比如活动主题是利用photoshop设计纸杯，对于喜欢动漫的学生而言，这个任务是非常简单的，既可以配上字画，也可以配上插图，教师负责在一旁指导，使得教学具有层次性，还要根据学生学习能力划分学习小组，使得不同学习水平的学生互相帮助，共同完成学习任务。针对学习能力不同的学生而言，教师要提出不同的任务，让每位学生都能获得成功的喜悦。

（四）结果与过程紧密结合

为了让学生对艺术学习能够产生持之以恒的动力，让他们保持良好的活动参与性以及获得成功的喜悦，教师应将集体与个人的奖励与评价建立关联，使它们相互融合。个别教师在评价时过于注重活动结果，这样就违背了教学的初衷。所以教师还要对活动过程引起重视，给予学生适当的肯定，对于这方面的评价会让学生产生完成任务的自豪感，还能让他们意识到自己在完成任务的过程中存在哪些不足之处。

四、在中职艺术设计教学中应用任务型教学法的策略方法

(一）合理布置任务

对于中职院校学生而言，在学习过程中要不断提高自身的专业能力，所以教师在实施任务型教学的过程中，布置学习任务要有合理性，以便强化学生的学习管理，使他们对任务清单有明确的了解，以最佳的学习状态投入研究活动中。

比如教师要对引入任务的环节引起重视，必要情况下借助信息技术，比如微课视频等，使得学生对知识要点进行梳理。布置学习任务是为了提升学生学习能力，教师要借助学情和教情，让学生对研究步骤有明确的了解，以便进行系统的学习。其次，教师还要做好教学准备工作，让学生积极自主的查找学习资源，为完成任务提供充足的依据，循序渐进地提高他们的艺术设计水平。

（二）明确小组分工

要想有效的开展小组合作学习，前提是明确小组分工。学生有不同的天分，个体具有差异性，因此教师在安排决策和布置任务时，要结合学生实际情况，还要细化任务内容，让学生在完成任务的过程中都能够彰显自己的特色，展现自己的特长。

比如个别学生对于挖掘资源比较擅长，所以教师可以为其布置查找资料的任务，再比如个别学生有较强的实践能力，所以教师可以任命其为小组组长，领导其他成员开展学习活动。通过这种因地制宜的教学方法，使得学生的探究过程产生质效性。教师再给予学生权利的同时，不能放任不管，而是进行适当的引导和点拨，锻炼学生的学习思维，使他们的实践能力得到提高，令学生通过实践活动能够不断提高学习成果，能够积累丰富的学习经验等。

（三）加强分析总结

教师的教学评价对于学生的成长有功不可没的作用，而加强分析和总结则是教育评价的主要组成部分。教师需要强化知识教育，结合学习成果进行教学补充，以便令学生学习能力得到提高。

比如学生可以围绕自己的作品进行解读，通过展示自己的作品，向教师和其他同学证明自己对于知识的理解。此外，学生之间可以互相评价，了解他人作品的优点，然后重新审视自己的作品，这样能起到完善的作用，还有助于提高学生的审美能力和艺术认知能力。学生的作品质量良莠不齐，针对于优秀的作品，教师要进行全面的讲解，对于劣质的作品，教师要总结不足之处，帮助学生积累经验，这样就能够提高学生作品设计能力，还能够帮助学生优化学习方法。

结语：对于中职艺术设计教学而言，任务型教学方式逐渐崭露头角，它不仅赋予学生良好的创造性思维，还调动了他们学习积极性并且帮助教师革新了教学方式对于师生而言有诸多益处。这种新型的教学方式，让学生能够运用大胆的思维进行创新，使得作品设计具有新时代元素。与此同时还要学生通过分组完成任务产生协作意识。因此任务型教学方式是一次创新性改革，帮助学生更好地掌握专业素养，提高他们的艺术设计水平，使中职学生步入社会后能够有良好的竞争能力。