浅析在核心素养引导下如何提高高中数学课堂效率的对策

李邦颖

（河北省沧州市黄骅市新世纪中学，河北 沧州 061100）

一、积极创造教学情境,紧抓学生心理特点同时培养学生的思维技巧,数学学习的过程往往是一种简单而重复的思维过程,在这种过程中思维技巧的好坏直接影响到数学复习的成效。所以,教师应深入掌握课本中的知识点,并着重训练学生的逻辑思维。在现实的教学活动中,教师应有意识、有目的地研究教学的逻辑因素,让学习者遵守逻辑规范,同时也针对学习者的实践需要,训练其创造力。同时,在实践教育过程中,老师还要指导学生的反思思维过程,即定义是不是正确,判断是不是合理,归纳是不是完整,不断分析并纠正错误,努力实现“更好的思维”,并以此训练学生的批判性思考。此外,教师还要做到多问多解,也就是要在多角度、全方位、多维度地思考问题,并探究是不是有多种方法,通过研究对立命题、变化条件、扩大题目、扩大结果,引导学生在多种视角下解决问题。随着中国教育行业的发展与提高,素质教育已经成为了学校教学过程中非常重要的方式,而且也在教育界进行着相当深入的推进。传统教学模式较为刻板,不能发挥出学生的思维能力和创造性,使得素质教育越来越难得到学校和老师的青睐。为了改善当下老师积极讲授、学生被动学习的状况,老师在课堂过程中要以学生为本,科学合理地设计好课堂教学内容,并且针对学生心理状态随时调节好教学计划,以便让数学在课堂上散发教育魅力。首先,老师针对内容创设学生感兴趣的话题,之后随着话题逐渐转移到课堂教学内容,因为这些内容逻辑性比较强,所以针对那些容易走神的学生,老师就需要通过发问、议论等方法抓住学生的注意力,进而更切实有效地培养他们的课堂学习积极性。老师通过在课堂过程中创造的课堂情景,紧抓学生心理特点,有效调动学生对知识点的掌握欲望与学习兴趣。

二、充实课堂教学内容,做到教学方式的多样同时培养学生道德修养，道德培养是指个人为了建立一定的理想人格,而从意识和活动方面所进行的道德上的自我培养。教师应运用自身的思维、品德、情感、生活习惯等因素,潜移默化地培养与影响学生。在实践教育过程中,老师需要更好地给学生的学习提供榜样指导,如保证学生上课不迟到,准时上课,同时更加注重学生纪律意识;热爱教学,对工作认真负责,在教育过程中深刻体会教学的快乐,努力完成教育任务,表现热爱与奉献;不以个人的喜欢与讨厌为基础,而是客观公平地看待每位学生;接纳学生认知模式的不同,并相信学生也可以改进,这样每位学习者都有机会获得成功和经验;向学生渗透公正、关爱和包容等优秀品格。此外,教师亦应及时运用新教材,以培育学生的环境意识,使学生能为环境作出应有的奉献。在课堂中,老师还应引导学生更加热爱祖国,让学生在遇到涉及我国数学家研究领域的问题内容,同时老师还应引导学生提高信心,积极寻求问题解决的方法,从而养成学生大胆、顽强、努力的个性。在数学课程中渗透德育的许多途径,教师应把握教学时机,让学生逐步形成健全人格。在现实的高中数学教育过程中,要让学生比较深入地掌握数学知识,首先,教师应根据实际教学情况,逐步改变传统的教学方式。当在课堂中出现问题时,老师可指导学生转变视角,换种思维方法。其次,教师还需要引导学生掌握数学知识的来源及其推导方法,这将在一定程度上提高学生的数学思维。最后,教师还应训练学生对解题的直观思路,如果老师在课堂上讲授数学题时,就必须先让学生认真地审题并思考解题方式,通过了长时间的训练以后,学生就可以具备一定的直观思路。现代科技的迅速发展,也使得计算机技术逐渐和教学接轨。这样,老师在课堂过程中就可以充分运用多媒体教学设备,整合网络资源充实课堂教学内容,给学习者提供了大量的感性材料。这样既可以做到教学方式的多样性,又可以帮助学习者更好地掌握课堂教学内容。首先,从课堂多媒体教学中重点渗透各个基础知识点,突破各个重难点,然后再根据平时网络上的信息将之进行细化。然后,注意对自身课堂教学模式的不断改进,如果是改变传统教学课堂以老师教学生为主的课堂教学模式,在教师上课时也更注重由每个学生民主自学,老师从一旁开始做知识补充与重点引导,以便于帮助每个学生尽快开展探究式自主学习最后,而针对一些较难的教学知识点，在新的课堂教学建设过程中,老师还希望可以充分利用网络化的信息处理技术不断充实新的课堂教学主要内容,不但不仅可以有效达到增加课堂教学形式的丰富多样性,还甚至可以有效促使广大学生更好地学习掌握新的课堂教学主要内容。

三、活跃学校课堂气氛,在不断提高广大学生们在课堂上的感染力同时也要培养广大学生的社会合作共赢意识。我国现代商业社会必然是个高度公平竞争的和谐社会。团队精神已经作为一个企业发展取得成功的重要法宝之一,在整个企业社会中都受到着普遍的高度重视。高中的数学知识难度和深度差异均很大,高中数学更多的时候还是要求学生的发散性思考,所以,在老师的高中数学教育过程中,需要彻底转变高中数学教育的思维模式。在现实的高中数学课堂中,老师不但要介绍解题的办法,而且还要讲授学生解题思路,让学生在遇到同类问题时也懂得怎样处理,并且可以举一反三。这些方法,不但让学习者可以更好地把握该数学题目的关键,同时还可以提高学生的数学思维。持续地训练学生的解题思维,更有助于培养学生在后期的数学课程中的学习能力。老师要有意识地训练学生的合作能力,它不但能够开阔学生的学习思路,处理好某些数学题目,同时还能够训练学生的团队精神和良好的心理素质,以及人际交往能力。一方面,老师的授课话语一定要风趣,讲解教学方法也一定要风趣而睿智,向广大学生老师介绍基础知识时也要能主动切中核心问题突出要点,既能活跃新的课堂气氛,也就更能有效调节广大学生的自主学习积极心态。但是,老师要注重幽默的课堂语言不要让学生讲笑话,而且要充分调动学生的学习积极性,有助于学生掌握知识和接受新东西。另外,老师也要多和学生进行互动沟通,要运用诙谐风趣的话语进行解答,以减少学生对数学、对教师的恐惧心理,从而加深学生对问题的认识。在这个学习过程中,老师必须通过有意识地学习指导全体学生如何发现实际问题、分析解决问题并帮助解决实际应用问题,以逐步提高其基础数学的实际综合应用能力。

四、密切结合联系每个学生理论学习实际情况,以不断提高其理论学习实践能力理论学习中运用数学知识必须经过持续深入探究,这主要认为涉及二个基本方面:一是对理论学习者的长久坚持不懈和努力,二是数学老师对每个学生理论学习实践能力的长期严格培育。因此,老师在课堂教学过程中要联系学生的实际知识掌握状况并制定合适的课堂教学方案,要随着学生教学动态变化随时调节教学计划,以便提高学生的实际掌握能力以及对理论知识的使用水平。上课时,老师可以用有趣的问题引导学生上课内容,例如对于概率问题,老师可以让学生统计城市周围吸烟的人口,从而通过这一统计推测这座城市中的吸烟人口;关于点与线面问题,可以使学生清楚归纳某建筑物的基本构造,其实质上是由简单的基本图形所组成的;通过让学生看到身边的小问题,老师就能够引导对其加以分析与处理,以培养学生分析能力与对数学知识的使用能力,同时老师在课堂过程中联系学生的学习状况并展开教学活动,不但可以帮助学生查漏补缺,还可以显著提高学生的学习能力。课堂教学中不但需要学生可以比较清楚地了解知识与技巧,同时还需要学生掌握学习能力。数学的学习目的不仅仅是为了使学生掌握课本上的内容,而更多的是让学生在走向社会时可以更自然地运用所学数学知识解决所面临的社会问题。现代数学知识源于实际生活,但一切的数学知识都有一定的现实基础。只有在实际生活中将数学知识和方法运用得更为自然,才是学习数学的真正目的。这就要求老师在实践教学的过程中,不但要培养学生对所学习基础知识的熟练度,而且还要训练学生的实践动手能力。各个学校的现实状况都有着很大的差异,同时当前学生的个性特点又更加突出,所以在实践教育过程当中,教师应根据学生的实际特征开展有针对性的实践教学活动,让每位学生在通过学习以后都可以把所学到的理论知识运用到现实生活当中,而只有学生切实把理论知识运用到现实生活当中,才能真正达到对数学知识的实用价值。除此以外,老师还应检查学生的学习状况,给学生相应的练习。

总之,老师要针对学生的实际状况,对学生进行指导、解释和补充。在整个人类历史发展过程和社会生活中,数学都发挥了无法取代的重要功能。在中学阶段,数学是一个十分重要的课程。老师要想尽一切办法,培养学生的数学素质。数学教育既是一项技能,更是一种技能,要求老师在教和学之间不断探索、钻研,要根据学生的实际知识掌握状况,运用各种合理的教学方式,培养学生学习积极性和学习效率,从而创造宽松愉悦的课堂气氛,树立学生学习信心,提高数学教育的综合水平。