环境设计专业创新思维和创新能力培养的教学改革研究

曾琪

（广东科技学院，广东 东莞 523083）

一、引言

中国的环境设计到目前为止经历了50年历程。1957年中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）设立了室内装饰专业，开始了中国的室内设计教育。20世纪80年代以前只有中央工艺美院(现清华大学美术学院)可以招收室内设计本科生。而到目前为止，全国有600 多所高等院校设立了与室内设计有关的专业。我国的室内设计教育因发展时间短，还存在需要改进的地方。环境设计课程安排中的实践内容、实训训练较少，对于商业经营、工程项目管理、清单计价的课程安排少，教师在专业背景、价值取向等方面也有很大差距，这些都有待于进行大幅度的教学改革。

二、环境设计专业创新思维和创新能力培养的途径和方法

环境设计专业进行教学改革研究在课程体系、教学方法、授课手段、专业实践培养模式和评价体系等方面，综合立体地改革现有的教学体制。1904年，纽约实用美术学校（Parson School of Design）设立了室内设计课，室内设计本科教育在美国已经有百年历史了。第二次世界大战后,美国室内设计专业得到了迅猛发展，各艺术院校的绘画系、工艺美术系和建筑系,在很短的时间内形成了几百的室内设计专业，这些专业从二年制到四年制不等，各校在师资力量、教学水准、教学内容等方面均存在非常大的差别。当时美国的室内设计教育已经历了几十年的发展，为了统一教学实践，交流管理经验。1970年室内设计教育与研究基金会成立,其发起者是来自高校的学者，它是一个独立的学术性组织。通过对学校室内设计教育的研究与考核来优化室内设计教育。在20世纪80年代末，美国和加拿大多所学校的室内设计专业通过了“美国室内设计教育与研究基金会（FIDER）”的评估,到目前为止,通过FIDER 评估的学校已达130 多所。在2002年的FIDER 专业标准中，提出了八类内容：课程设置、专业价值、设计基础、室内设计、设计表达、建筑系统与室内材料，法规、管理与专业实践。FIDER 专业标准认为，一个合格的专业室内设计师应从教育、经验和执业资格三个方面来提高设计质量。作为专业室内设计师，应当能够分析客户的需求，结合所学知识，提出恰当的设计方案。

面向市场的实践教学改革是环境设计专业教育改革的关键问题，我们进行环境设计专业教学改革就是要用具有系统性、创新性、实践性的教学方式,引导和培养学生发挥自我个性、自主实践，激发创新思维，培养出符合社会需求、满足人们需要、具有创新精神与实践能力的高素质、综合型专业设计人才。通过我们的教学研究，可以突出市场导向，革新课程设置，提高学生综合水平，培养学生实践能力，从而探索出一条适合应用型本科环境设计专业人才培养的教育模式。在室内设计教育领域，以市场需求为导向，通过教学改革、革新教学理、，优化课程设置、提高教学水平、加强实践培训，全面提高学生的综合实践能力，进而提升他们的职业竞争力。

（一）改革课程体系

为适应社会需求，培养出社会需要的高级技术应用型人才，必须调整和改革课程体系主要体现在:以学生就业上岗的知识技能为目标，建立完善的岗位项目课程体系。例如色彩原理、家具设计及陈设、人体工程学、装饰材料、装饰材料与施工工艺、装饰照明与电气设计、预算报价与项目招投标等课程。

（二）改革教学手段

利用多媒体，将抽象的教学内容，采用图片、录像、动画等方式形象的演示出来；利用网络，提供课程网络资源库，进行远程教学，让学生在线学习、研讨与答疑；通过开展形式多样丰富多彩的设计竞赛活动对提高学生的学习兴趣，加深学生对知识理解和掌握起到很好的激励作用，还可通过分组帮带完成某个项目等。

（三）改革教学模式

在学习专业基础课的基础上，进行实践教学。我们将进行校企合作，建立完善的“产、学、研”和顶岗实习制度，培养学生知识迁移能力和实际操作能力。充分利用社会教育资源，让学生在企业真实的工程环境中，在阶段理论与实践教学的基础上，在毕业后将要从事的工作岗位上顶岗实习，由校、企两个育人主体共同培养学生的工作综合素质和创新精神。

在专业教师的带领下，使学生有机会涉足具有社会属性的课题，教师鼓励学生创新思维的设计方案。学生参与客户电话沟通，洽谈，做出客户所满意的全套设计方案(包括设计说明、平面图、立面图、施工图、效果图、装饰材料与施工工艺及预算报价等工作)。这样一方面使学生更加了解教师的设计活动和思维方法，另一方面也促进教学与实际工程的结合，提高学生解决实际问题的能力,为学生步入社会就业甚至自主创业奠定坚实基础。

在这个过程中学生不是单一的接受知识和获得知识量的增加，而是在获取知识的同时增强逻辑思维能力的培养，让学生会学并提出问题，独立分析、解决问题。在环境艺术设计专业的角度看创新意识的培养，应着力加强学生世界观的培养、塑造新个性。除了加强对学生意志品格的特殊锻炼外，更应解除学生的束缚，让学生不再墨守成规，更加活跃思维，敢于大胆尝试新方法、新模式。对学生创新实践能力的培养，在加强学校实践技能课的教学同时，让学生得到更多元化的教学帮助。

三、研究假设

通过教学改革，可以建立以市场需求为导向的室内设计专业教学体系，全方位地培养学生的实践能力。

四、拟创新点

（一）多层次、多角度的教学方法改革

（二）信息化教学手段

（三）以实践为导向的教学模式

1.本课题的研究思路

在应用型本科环境专业教育上以就业为导向，突出专业能力培养，优化教学内容，改革教学模式、手段，加强实训、实习基地建设以及“双师型”师资队伍建设，改革课程考核体系。

2.研究方法

从制定符合社会实践需要和学生职业发展的教学大纲开始，对教学组织形式和教学方法进行改革，探讨实训基地和工作室的有效应用方式，改革成绩评价标准。

3.技术路线

修订教学大纲、重点围绕核心课程群，改革教学组织形式与教学方法。校企合作，建设专业实训、实习基地。有效利用工作室配合实践教学改革专业课程考试内容和考核形式。

（1）教学大纲的制定

根据职业岗位要求进一步明确课程能力培养目标。将整个课程教学内容根据能力目标进行分解，如：室内空间、室内色彩、室内造型、室内材料、室内风格等部分，每部分形成一个较完整的工作过程,每一个过程又对应相应的能力。

把工、学结合作为人才培养模式改革的切入点，引导《室内设计》课程的设置。教学大纲的制定必须紧紧围绕此点，使理论与实践有机的结合更加符合毕业生任职岗位的需求。在大纲中必须结合实际教学、实验条件，优化重组新的教学内容，按照理论教学与实践教学1：1的比例安排教学内容,充分体现工、学有机结合,教学形式与地点根据教学内容灵活安排。比如《室内设计》课程教学学时安排80 学时(教学周为10 周)，其中理论教学为4 周(周学时为8)，市场调查和参观考察1 周，计算机辅助设计4 周，接下来便是1 周的模型制作。

（2）教学组织形式与教学方法改革

随着现代教学手段的日新月异，为综合立体的教学组织形式提供了良好的条件，综合实习、实训、多媒体、校企联合教学等为理论与实践相结合的教育提供了良好的平台。紧密结合当下社会需要解决的设计问题，理论结合实际案例，全面开发学生的创意思维，加快培养有创新意识、创新思维的学生设计团队。

结论

环境艺术设计专业的教学内容，是建立在市场需求的基础之上的，是与社会的发展息息相关的。基于市场需求来探讨环境艺术设计专业的教学改革，是促进环境艺术设计专业发展的重要手段。现阶段，环境艺术设计专业的教育教学应通过精准定位人才培养计划、突出区域文化设计特点、不断更新教学内容、优化教学方式等方法来培养出符合社会发展趋势的应用型人才。环境设计专业实践环节课程教学改革探索,突出环境设计专业的实践性教学,探索实践性课程的设置和组织、实施、考核以及过程的监管.加强学生的实践环节和能力培养,解决环境设计专业的实践环节课程改革的新途径,具有较强的推广应用价值及研究意义.