党的领导融入概论课教学的研究

李娜 贺禧 张华

（江西工业工程职业技术学院，江西 萍乡 337000）

在高校的教育阶段,概论课是思政课的重要课程之一。它可以提供思想指导和教育培养创新人才的新时代。因此,这门课程需要教师的关注,才能真正根据新时代学生发展的需要提高课程教学的效果。新时代国家的快速发展对大学生思想道德建设提出了更高的要求,这需要教师不断提高他们的日常教学工作,充分发挥引入教学的意义和作用在学生的成长过程,以便不断总结现有的教学经验,解决实际问题,进一步适应教学改革的基本要求。

一、红色文化内涵

红色文化是在艰苦的战争年代,中国共产党领导下追求独立和自由的人民创造的优秀文化。红色文化所蕴含的深厚的精神文化内涵，在和平时代依然焕发着新的光彩。在高校校园文化建设中,主要体现为忠义文化、义文化、勇文化、孝文化。在革命战争时期，忠诚文化表现为对国家和民族解放事业的忠诚，在校园文化中有更具体的表现。红色文化是中国共产党独特的文化，红色文化资源蕴藏着丰富的民族精神。如毛泽东故居、遵义会议等革命场所。大学生作为新时代肩负民族复兴重要任务的重要群体,能够有效满足中国特色社会主义事业建设的需要,不断为党和国家的发展奋斗。因此,在学习的过程中引入的体现毛泽东思想和中国特色社会主义理论,我们可以为学生提供更多的深远的指导思想从实用的角度来看,未来的发展,真正帮助学生积累足够的理论基础,不断形成正确的观念,感受中国化的理论成果。

二、高校开展党的领导思想融入概论课教学的实践价值

（一）丰富党政教育

现阶段，全国各族人民都能够在中国共产党的领导之下，对我国社会主义核心价值观进行深度的追求与探索，从而能够符合思政教育的观念目标，不断发挥中国特色社会主义理论的重要成果。因此，开展相关概论课教学，就能够从一定程度上丰富党性教育，能够从实际角度出发，专注于党的领导等内容的深刻传授，从而可以使学生形成正确的意识形态，真正落实重要思想在高校教育领域当中的实际作用。当代大学生具有独立判断问题的能力和创新人格,对自己的发展和社会的发展有自己的认知和判断。作为现代思想政治教育者,要有创新的教学思路和理念,采取多样化的教学模式,充分利用红色文化教育资源,深入开展实践教学,通过实践强化学生对红色文化的认知,并促进学生在课堂上所学理论知识的有效深化。

（二）提高党性修养

大学生作为新时代担当民族复兴重任的重要群体，能够切实满足中国特色社会主义事业的建设需求，不断为党和国家奋斗终生。因此，在学习概论课时，就能够真正的从实际角度出发，为学生的未来发展提供更加深远的指导思想，从而可以真正地帮助学生积攒充足的理论基础，不断形成正确的思想观念，感受中国化的理论成果。高校学生正处于吸收知识的时期,接受新事物的能力强,求知欲强。因此,在高校学习中,要树立正确、科学的思想,帮助高校学生规划正确的人生方向。学习红色精神不仅有助于增强高校学生的责任感,还能促进他们规范自己的行为。

（三）增强民族自信

党的领导思想在不同时期当中扮演过重要角色，并成为我国治国理政的重要指导方针，红色文化彰显了一个时代的伟大精神。当中华民族面临生死存亡的时候，正是英雄模范纷纷涌现；在国富民强的时代，党和人民勇敢地为实现民族独立和自由、富国强民挺身而出、做出牺牲。这种高尚的品格和伟大的精神，值得每一个中学生学习。红色文化的价值应该顺应时代的发展,通过教育把伟大的民族精神延续到每一代学生身上。

三、影响高校概论课教学实效性的原因

（一）学生对课程学习缺乏积极性

概论课是高校思想政治理论课的核心课程之一。然而,受社会环境的影响,当代大学生的兴趣和追求与过去有了很大的不同。一些学生没有强烈的社会责任感,缺乏相应的团队合作意识。因此,在很多学生的观念中,专业课、外语课、计算机课远比思想政治课重要。对于高校阶段的学生来说，很容易受到众多不实消息的影响，认为自己在大学阶段的学习仅能够获得期末考试不挂科即可，并不需要积极主动地参与到日常的课程学习当中。特别是对于概论课这种偏理论的知识来说，更会使学生在学习的过程当中缺乏主观积极性，进而发生交头接耳或者是注意力不集中等不良现状。除此之外，一些教师不注重课堂教学中与学生之间的互动交流，所以大大忽略了学生的主体地位，使学生更加不愿意参与到概论课的课程学习当中。

（二）学生的思想认知存在偏差

由于现阶段学生自身存在着诸多错误观念，经常认为有关思政方面的理论学习并不重要，所以在实际的课堂学习过程当中，就很容易缺乏足够的重视与关注，影响实际的课程学习效果。特别是现在的社会竞争压力不断增大，使学生很容易关注与自己专业相关的实用性课程，而对于以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课这种偏文科的内容来说，就会存在错误认识，容易采用敷衍和应付的态度完成日常的学习任务，并没有给予正确的关注和重视。同时也要充分认识到,高职生相关理论知识基础相对薄弱,对知识的理论研究也相对缺乏,学习自动化程度和积极性不强,自我中心意识相对突出,团队意识不足；但他们的优势在于思维活跃、个性饱满、缺乏参与意识、敢于面对挑战、自我意识和独立意识明显、敢于尝试新事物等。

（三）教师的教学方式存在局限性

在概论课教学中，教师应当需要注重课堂教学的实效性，从而能够应用更多创新化的教学方法，满足学生自主学习的基本需求。但是教师在授课时，经常采用单一的教学模式，以枯燥无味的授课形式为主，导致课堂当中的气氛十分的沉闷，更加助长了学生的疲倦情绪，从而使概论课的教学效果打折扣。高职院校的概论课程理论性强,传统的教学方法难免会让学生感到枯燥、难以接受。适当运用一些实践教学,因为它更实用,更生活化,更容易调动学生的兴趣,达到其教学效果。一些高职院校的学生认为概论课不重要。他们学这门课只是为了应付考试。他们认为"入门"课程对他们未来的职业生涯没有任何作用。这就对概论课的教师提出了不断创新思维和方法的要求。要通过实践教学,丰富教学手段,使学生在思想和情感上受到启发和感染。让他们明白概论课可以成为他们未来工作和生活的指南。

四、党的领导融入概论课教学方法改革的探讨

（一）案例教学法的探讨

案例教学法广泛运用在现代教育中，起到的效果是显著的，所以在概论课的教学中，案例教学法是必不可少的，案例运用好坏决定教学是否成功。在教学过程中，需要结合生动的案例，让学生从感知具体事例入手，调动其情感，使得概论课内容不再枯燥。案例的选择要合理化，不应采用篇幅过长的案例;要选择与教学内容和目的相关的成功与失败两方面的案例;案例既要与课程内容相关性，又要利于学生发散思维的思考;案例要具有实用性、生动性;案例要尽可能反映现实生活的热点，尽可能体现新观点、新思想、新手段，让学生深入主题，体会其思想感情。

（二）提高教师教学水平，不断完善教学内容

在概论课程当中，教师所教授的教学内容应是影响教学质量和水平的重要因素，对于概论课来说，对教师自身的学术素养提出较高要求，从而能够真正帮助教师有序地推进教学工作，不断提高课堂教学活动的质量与水平。此外，教师还应当与学生进行充足的互动与交流，从而可以进行思想和学术上的融会贯通，以此能够真正地激发学生的参与兴趣，不断提高学生的理论认同度，努力将概论课的教学作用发挥出来。

（三）完善红色文化理论体系,加强交流合作

高校红色文化理论是整个红色文化教育的基础工程。因此,要注重理论体系的建设。建议从以下几个方面入手:首先,建立高校合作交流机制,相互学习借鉴理论成果。由于红色文化的区域性分布,一些高校具有独特的优势,这些高校应充分利用这一优势,努力挖掘红色资源,形成理论成果,相互借鉴,丰富红色文化的理论体系。其次,通过红色资源的联合开发,高校、科研部门、学术团体等社会力量可以相互合作,通过保护、挖掘、整合、整合的理念,坚持对红色文化理论的系统研究。最后,鼓励社会实践调查,增加创新性研究项目。

五、拓宽教育渠道以萍乡市红色文化资源为例探讨蕴藏着宝贵的精神财富

随着素质教育的实施,学校应以"红色教育文化"为主体,在实际教学过程中逐步将红色文化渗透到概论课教学中。在概论课教学中,教师在宣传相关的红色精神和英雄人物时,需要对学生进行一系列的红色知识宣传,渗透红色文化教育，并把开发和保护红色文化资源结合起来。从某种意义上说,红色文化资源也是不可再生的资源。必须坚持保护发展的原则,发展与保护相结合,实现合理可持续发展。文化工作者要拓宽红色资源的教育渠道,充分体现教育价值。例如,结合秋收起义,定期宣传能反映红色文化特点的人物或事迹。秋收起义是毛泽东在湖南东部和江西西部领导的工农革命军(即红军)举行的一次武装起义。以毛泽东为代表的革命先烈们奋不顾身地追求自己的理想,奋不顾身地奋斗。我们可以将这种文化不断推广，使学生更容易接受和理解,达到实现红色文化教育宣传的时效性。红色基因是要传承的。因此,学校肩负着传承红色基因的历史使命。将红色文化资源整合到实践课程中,不仅可以丰富课程内容,增强课程亲和力,还可以培养学生热爱学校和爱国主义精神,更好地提高课程领导力,培养核心素养,并帮助学生树立正确的历史观和价值观。

六、结束语

“传承红色基因,彰显红色文化”为新时期加强学校思想政治教育和德育工作的主线，顺应时代潮流，既是机遇,也是使命。未来，我们将继续探索创新,密切关注革命传统教育,让红色种子在学生心中生根、开花结果,进一步打磨红色文化品牌。学校精心开展的这些红色文化教育实践活动,净化了学生的心灵,促进了他们的健康成长,使他们的精神面貌发生了很大的变化。他们深刻地认识到,以前的艰难岁月和今天的幸福生活都是不容易得到的。精神世界的升华使学生的行为发生了变化。总之,学校的红色文化课程是以“立德育人”为根本任务,服务于学生、教师和学校的发展。