小组合作学习在职业院校化学教学中的融入

孙小琳

（辽宁工程职业学院（铁岭技师学院），辽宁 铁岭 112000）

前言

合作作为新时期背景下每个人都需掌握的必要技能，已经受到了越来越多学校和教育者的重视。从传统的职业院校化学教育模式来看，虽然也在教学过程中引入了合作教学，但不论是开展形式还是教学成效均达不到预期目标。在此背景下，教师首先应对当前所存在的问题进行分析和审视，并根据课程要求和学生的实际情况对教学手段进行创新，为小组合作学习水平的提升打下坚实的基础。

一、当前小组合作学习运用的现状及问题

近年来，小组合作学习在实际运用的过程中得到了完善和优化。从当前具体的开展情况来看，小组合作学习的运用仍然受到多方面的限制，大大降低了这一教学方法长处和作用的发挥。

（一）课堂秩序难以把握。小组合作虽然能够有效地提高学生的学习欲望以及学习热情，但在实际的操作过程中，部分课堂由于缺乏科学的组织和管理，导致课堂秩序混乱，大大降低了学生的参与程度。从表面上来看，课堂气氛很是活跃，然而，有些学生的合作和交流仅仅流于形式，并未真正理解到化学学习的本质。

（二）教师所设置的问题缺乏合理性。问题的难易程度、是否符合学生的喜好等因素都会对最终的效果带来最直接的作用和影响。因此，教师必须根据学生的学习水平以及喜好特征有针对性地设置问题，具体来说，首先必须确保所设置的探究问题具有科学性且紧扣课程标准，其次，教师所设置的问题应具有创造性，能够引导学生进行积极探索。然而，就当前的具体形势来看，许多教师在设置问题时要么过于简单，脱离课程标准，导致无法激起学生的兴趣，大大降低了小组合作学习的效果和作用。

（三）合作机制缺乏合理性。开展小组合作学习的最根本目标是促进所有学生的进步和发展。然而，从当前的课堂情况来看，小组中的成员在学习水平、性格以及知识储备等方面存在着显著差异，这一情况导致后进生在进行小组合作学习时跟不上其他同学的节奏，或是展示成果的机会大多落在优等生身上，这一问题的存在不仅无法达到促进全体同学共同提高的目的，甚至会将学生之间的差距越拉越大。

（四）评价体系缺乏合理性。教师在对小组合作的成果进行评价时，过分关注学生的个人表现，而并未从根本上对团队和集体进行评价，除此之外，也有部分教师过于注重合作结果，而忽视了合作过程中学生所培养的能力。评价体系的不合理不仅会导致学生参与小组合作学习的积极性和主动性大打折扣，同时，也不利于这一教学模式作用的发挥。

二、小组合作学习运用于职业院校化学教学的具体策略

（一）对合作问题进行精确把握和合理设置。对于职业院校而言，在开展化学教学的过程中，首先应根据课程目标以及学生的基本水平和具体情况来设计问题。教师所选择的问题最好有难度且有挑战性，这样的问题更容易激起学生的探索欲望；教师所选择的问题还应确保所有学生都能够根据自己的特长充分发挥作用。比如，在讲解《硝酸钾的制备》这一课时，教师首先应向学生讲解硝酸钾的具体特性、结构特征等知识，并详细讲解硝酸钾制备过程中的注意事项，为学生后期的制备过程做好理论知识储备。在实际的操作过程中，教师可对全班学生进行分组引导学生完成硝酸钾的制备实验。在结束分组后，各个小组可在协商的基础上，确定每一位成员在实验过程中的具体职责，从而在大家的相互配合下完成硝酸钾的制备。同时，每一个小组都可选出一个代表来展示该小组的实验成果，并向班级同学讲述小组进行实验的整个过程，由其他小组指出该小组在实验过程中的不足之处。通过这一环节，不仅能够帮助学生提高操作能力，也能在实践过程中帮助学生对所学的理论知识进行检验和升华，帮助学生认识到化学实验的魅力所在，从而激发起学习热情以及学习主动性。同时，通过与小组其他成员分配任务、共同完成任务，学生还能够提高其交流能力和合作能力，不仅有利于班级建设，更有利于学生人际交往能力的提升。

（二）在开展小组合作教学的过程中，教师必须确保其核心地位。在部分教育者看来，在课堂上开展小组合作的教学方式，学生的学习压力能够大大降低，同时也有利于打造轻松愉快的学习氛围。然而，在此过程中，如果教师无法在坚持核心地位的基础上对课堂进度进行把控，不仅会对小组合作学习的效果带来不良影响，同时，也会导致学生过于放松，从而失去学习动力。因此，对于教师而言，不仅应对小组合作学习的开展过程进行密切关注，同时，还应适时发挥其指导作用，以确保活动的正常开展。比如，在讲解《氯化钠的提纯》这一课时，教师必须将本课的课程目标以及课程目的牢记心中，应帮助学生掌握氯化钠提纯的具体操作和注意事项，同时，还应帮助学生进行实践操作来完成氯化钠的提纯。具体来说，首先应向学生介绍氯化钠的由来以及其在生活中的重要用途。同时，还可通过图片等资料向学生展示氯化钠的外形特征以及具体特性，帮助学生加深对氯化钠的了解。其次，详细地向学生传授氯化钠的提纯过程以及具体的操作步骤，并可播放标准的实验视频以为学生的实验进行参考。在完成所有理论知识的讲解后，可对学生进行分组以引导学生完成实验过程。在具体的实验过程中，学生不仅应严格根据实验流程来进行操作,同时，还应对所有实验现象加以记录,最终与其他小组进行分享。除此之外，在开展小组合作学习的过程中，教师应进行巡视,密切关注每一位学生在实验过程中的具体表现,从而发现学生的优势和短处;在完成小组合作学习后，教师还应对每一组的实验进行总结，比如，可对每一组在提成中得到的每一组物质进行检验，以测定其纯度。再者，在学生进行小组合作学习的过程中，教师还应通过课堂巡视来避免部分学生鱼目混珠或借机说话等问题，以最大程度地确保课堂秩序，为学生的小组合作学习有力的环境保障。最后，教师应对所有小组的具体表现进行点评，以帮助所有学生都能认识到自己在实验过程中所存在的问题，并汲取他人的长处和成功经验。通过这一教学方式，教师能够充分发挥起核心作用，应对教学进度以及教学环节进行合理把控，从根本上确保了合作小组学习作用和优势的发挥，同时也保证了课程目标以及课程任务的实现。

（三）不断提高教师队伍的素质及水平。在教学过程中，教师的综合素质以及技能水平将会对实际教学成果带来最直接的影响。因此，职业院校必须根据课程以及学校的具体要求制定科学的培训计划，并根据计划严格开展培训活动。同时，为了检验教师的培训成果，还应通过工作总结、讲课等手段来对教师进行考核，并将教师的考核结果与其晋升制度以及福利等相挂钩，从而激发教师不断学习，不断进步，促进教师队伍整体水平的提升。除此之外，高职院校还可设立专门的研究经费，以鼓励教师不断对当前的教学手段以及化学实验方法进行优化和创新。

（四）对当前的评价体系和评价模式进行优化和创新。学生的学习积极性与评价指标和评价体系有着最直接的关联。因此，应在先进教育理念的指导下，对当前的评价体系进行更新和优化。具体来说，评价体系不应仅仅局限于学生的学习成果，同时，还应将学生在学习过程中所培养的能力等因素纳入考虑范围之内，比如，学生在合作学习过程中的态度、创新思维、合作程度等。其次，为了最大程度的提高评价体系的科学性和客观性，可采用自我评价、学生评价以及教师评价三者结合的评价手段，并根据每一种评价方式的权重来计算出学生的最后得分。通过采取这一评价方式，不仅能够帮助教师以更客观的方式来看待学生，同时，也能充分了解学生在小组合作学习过程中的动态。科学合理的评价体系能够促进班级内部形成良性竞争，通过这一竞争来推动学生的积极进步。与此同时，教师在进行评价时，不应只关注到小组个别成员的表现，还应关注到小组其他成员的努力和贡献。对评价体系进行优化和创新，能够为小组合作学习提供努力保障。

三、小组合作学习运用于化学教学的作用和价值

（一）小组合作学习能够帮助学生提高学习欲望和热情。在新教学理念的指导下，教师的教学形式与传统形式有着本质区别。在课堂上，教师讲解的比重逐渐降低，鼓励学生与他人进行合作及讨论，学生能够自主的表达自己的看法和观点，在此背景下，学生不仅能够习得他人的长处，同时，也能在交流的过程中发生思维的碰撞。因此，小组合作的教学模式不仅能够鼓励学生自主参与学习过程，同时也能将自己的见解和观点与他人进行分享，为学习技能的培养带来潜移默化的影响。

（二）小组合作学习有利于提高学生的交际水平，拉近班级同学之间的距离。学生为了同一个目标共同合作，共同努力，在增长知识的过程中，同时也能增进同学之间的感情，大家相互努力，共同解决所面临的难题，到最终的学习目标。学生不仅能够感受到与他人合作的乐趣，提高与他人相处和沟通的能力，更能为和谐班级的建设奠定基础，打造更良好的学习氛围，对学生的身心健康以及综合素养的提升带来积极影响，从而为学生后期的就业做好准备。

（三）小组合作学习有利于面向全体学生，学生之间的差距，帮助学生获得全方位的发展和进步。传统的教育思想更重视学生知识的积累，在全新的形势下，采用小组合作学习方法，不仅有利于优等生的进步和发展，更强调让所有学生都能公平得到进步的机会。在完成自主学习任务的同时，学生能够与他人共同讨论在自学过程中所遇到的难题和疑问，并通过小组中其他同学的帮助和指导加以解决，其他同学所解决不了的疑问还可通过全班讨论来进行解决。通过这一模式，优等生能够对就知识点进行巩固和深化，并在讨论的过程中学习其他同学优秀的学习方法；后进生也能在他人的帮助下解决疑难问题，不断提高学习水平和能力，最终达到所有学生共同进步的目的，这也是当前国家全新教育理念的体现。

因此，教师自我素质以及自我能力的提升，是小组合作学习的师资力量；合理问题的设置以及科学的课堂模式是确保小组合作学习效果的基础；教师核心地位的保障是确保小组合作学习效果的前提；评价体系的优化是确保小组合作学习效果的根本保障。只有在紧握课程要求、学生实际情况和市场动态的基础上，将上述四大策略紧密结合，才能从根本上促进小组合作学习的效果不断提升。但从另一层面看，在促进学生合作的同时，同样不能忽视竞争的重要作用。将交流合作与良性的竞争氛围进行结合，充分发挥二者相互配合的作用，还能在激发学生学习兴趣的同时，激励学生在前行的道路上不断进步和改善，真正将学生培养成现代化人才。

结束语

综上所述，在当前新课程改革程度不断加深的今天，小组合作学习在优化教学模式方面有着无法忽视的作用和优势。因此，对于高职院校而言，首先应真正认识到小组合作学习在当前教育形势下的重要作用和地位，并采取科学的方法和策略来将其与化学教学有机融合，才能为国家教育战略目标的实现提供动力和保障。除此之外，在将小组合作学习运用于化学教学的过程中，还应将课程内容、学习习惯、学习方法以及创新意识的培养进行有机融合，以达到促进学生全面发展的目的。