基于审美教育理念的中医药创新人才素质结构分析

赵众越

（陕西中医药大学，陕西 咸阳 712046）

社会的发展对于所需人才提出了更高的要求。人才教育的不断专业化，使得人才具备的相关专业水平得到了保障，但也导致了“丧失了合理地批判社会能力的单向度的人”出现。在目前的中医药人才培养中，也有着相关问题的存在，出现信念感不强、创新素质差的学生群体。究其原因是教育教学目的以及方法出现了问题，结合时代和学生群体特征，对教育开展深化改革，树立崭新的教育教学观念，丰富教学开展的方法。基于教育目的内容的考虑，为培养全面发展的高素质人才，应当从审美教育这一全新角度，对于人才培养的标准进行更为系统的全面的要求，切实提高人才综合素质。将培养全面发展的综合人才作为教学目的，在对其开展专业知识和技能教育的同时，为提高学生的相关综合素养做出一定程度贡献。

一、审美教育的必要性

目前来说，中医药人才的综合素质存在一定缺陷。大部分人才的思想观念是正确积极的，但是也存在一部分群体信念不够坚定，没有良好的审美情趣，对于安逸享乐极为渴求，这为学校的教育提出了新的要求。大部分人才能够很好地掌握专业知识技能，但是在自主学习能力方面较为欠缺，这是当前教育理念下实践中的极大弊端。创新作为评价人才标准极为重要的组成部分，中医药人才在这方面的能力并不尽人意。究其原因众多，有传统教育体系中对教学目的认知不到位、教学方式不丰富等。审美教育作为素质教育的重要部分，与其目的一致，能够对德、智教育的完成起到良好的辅助协同作用，因此在对于人才进行培养的过程中，应当加强审美教育，使其具备一定的审美能力，全面提高人才素养。只有做好对人才的培养工作，培养全方位综合能力强的人才输入社会，才能为国家发展和社会进步做好保障工作。基于审美教育对医疗工作人员开展的教育和培养意义重大，是科学与人文的良好结合，是提升学生素养以及创新能力的必要基础，总的来说，应当尽可能使得学生拥有良好的学习能力，使得养成独立思考以及敢于实践的能力，充分发挥基于审美理念教育的优越性。对审美理念进行相关良好结合的教育体系，是对人才教育的良好满足，对教育和医学有着极为重大的正面影响。

二、与中医药创新人才培养

创新是对于人才的基本要求。创新即是结合现状，进行相关问题的提出和解决。对于创新能力的培养作为人才培养标准的应有之义，与审美教育的水平有着极大的联系。审美教育对于个体素质起到了极好的推动促进作用，使得个体这一创新主体综合水平得到了极大的提高。审美能力的评价标准是以观察力和想象力等众多因素组成的，因此一般来说，个体的审美能力和创造力越强，则创新能力自然也越强，其二者之间相辅相成、息息相关。审美素养是个人素养极为重要的组成部分。由马斯洛需求相关理论结合当下实际可以得出，随着社会发展和地位的提高，个体本身对于审美的追求和需要应当是不断提高的，所以对于美的追求是人们自身的需求，也是社会发展所必要的。审美能力的培养对于个体极有益处，对于个体人格的健全以及情感世界的丰富起到了极大的正面促进作用。在对于创新人才的素质结构要求指标上，应当对于审美能力进行注重培养。将审美理念在对人才的教育和培养中进行应用，对于培养人才的创新能力以及相关综合素质有着至关重要的作用。

三、相关对策探析

（一）构建理论教育体系

审美教育理念在教学实践中进行应用的第一步，应当是对于人才观念的转变和相关理论的教学。在对于中医药人才的培养中，需要其对于中医和西医的相关知识进行了解，这就使得学生在受教育期间极为忙碌，因此学校在对于课程的安排中，应当注重与学生实际情况的结合。除了开设专业的审美教育课程外，应当对于相关专业教师进行要求，使得其在课程的讲授中，对于审美理念进行贯穿和渗透，使得学生能够认识到审美教育的重要性［1］。教师可以对学生进行相关创新实例的展示，提升学生对于审美教育的认知，为学生综合能力的提升起到正面作用。学校也可以开展相关论坛或者讲座，为学生进行各方面的审美教育。比方说对《审美在现代教育中的作用和意义》进行讲授，能够使得学生较为客观地对于当前人才教育的弊端有所认知，对于审美教育的内涵进行深刻的了解，在举办讲座后，要求学生进行一定的反馈，使得学生能够深入思考。

（二）引导探索学习模式

教师在进行审美教育的过程中，应当引导学生对于自身学习进行一定的探索，选取符合专业和自身特征的学习方法。审美教育的目的是培养创新能力强、各方面素质达标的人才。因此教师在进行教育实践的过程中，应该将学生对于相关观念和知识接受的程度进行了解，应用适合审美教育和学生群体特征的教学方法。审美是一个极大的范畴，在方方面面得到了极为普遍的研究和应用，同时其本身具备的灵活性，使得学生很难对其进行充分把握［2］。审美教育内容包含广泛，因此在对于学生进行审美教育以提升其创新能力和综合素质的时候，教师在有限的时间内不可能进行极为细致和全面的讲解，因此教师应当结合中医药的专业特点，引导学生探索将审美和知识学习结合起来，为其自身进行建设。比方说中医药基础理论的两大基石即“人与自然的和谐”和“人自身系统的和谐”和美学就有极大的联系，体现了对称、守衡、和谐的美学原则，因此教师在进行美学教育的过程中，应当结合中医药知识来进行，引导学生进行思考。

（三）丰富教学方式方法

科技的进步和信息化发展为各行各业注入了新的活力，与此同时其对教育也带来了新的机遇。在机遇审美理念开展对中医创新人才的教育中，应当注重对学生兴趣的激发以及效率的提高。在教育教学的开展过程中，良好结合教学目的和实际，保障对人才素质教育的顺利进行。目前来看，在对人才开展素质和创新教育的过程中，采取的教学方式单一，对调动人才开展对自身建设的积极性方面有着较为负面的意义，使得人才在开展对自身素质指标相关建设的时候，不能保障其有效性。基于此，在对人才开展相关教育教学的时候，应当开展对于教学方式方法的探索和应用，向人才开展直观高效率的教育教学，完善其各项相关素质指标。

（四）结合学生学习流程

一般认为，学生在开展自身建设和学习的过程中，应当通过课前预习、课堂学习和课后复习三个阶段来完成。这作为较为有效和科学的学习方法，能够对其开展自我建设的效率提高做出贡献。就对基于审美教育理念中医创新人才素质教育提出了更高的要求，要求在开展对人才教育的过程中，需要对三个学习阶段的目标和特征进行良好结合，一定程度保障对人才素质培养的有效性，使得其开展学习和自我建设的相关效率得到提高。在素质教育开展的过程中，对这一点忽视的现象广泛存在，针对其进行正视和理解，注重素质教育开展和学生学习流程的结合对提高素质教育效率有着极为重要的意义。

（五）良好结合专业教育

基于审美教育理念，将对创新型人才的素质培养作为教育开展目的中的应有之义，应当将其贯穿在开展各项专业教育的过程中。对于人才专业知识技能和方法的教学，保障人才成长和自身建设的重要基础，是国家进步和社会发展所需要人才必有的素质，因此应当对其开展有效教育和提高。在开展素质教育的时候，应当注重其并非孤立的，注重其与知识技能教育的结合。在任何方面和阶段的教学过程中，都应当将素质教育的相关理念进行贯穿，对医学生知识技能进行提高的同时，结合注重对其创新人才素质的培养，互为渗透地开展教学过程，最大程度保障对学生能力的提高。因此应当注重素质教育和知识教育，在开展专业知识技能教育的时候，对开展素质教育的方法进行一定的研究探索以及应用，良好推进二者之间的结合，为提高基于审美教育理念的中医创新人才素质做出相应的贡献。

（六）人文素质课程的设立

构建一个好的人文素养和审美的学习氛围，对于中医药创新型人才的培养是尤为重要。中医药院校应合理增加人文素养课程的设立，对于美育课程也可以增加选修课或者以开设座谈会的方式来对学生进行培养。让中医药学生在参与人文素养和审美教育的过程中，将学习到的人文知识和审美理念转变为自身的文化内涵，这样不仅可以使自身的文化素养、审美能力进行提升，对于中医药学生的综合素养也能得以全面发展。对于学生参与的艺术性社团的发展要加以鼓励和支持，艺术实践活动对于构建良好的育人环境，丰富学生文化生活起着积极的作用，让学生以艺术实践活动为契机进行人文素养和审美理念的培养，要学生以正确的审美理念和人文素质来关爱生命，以中医药创新性人才的良好素养来服务社会。

（七）双向互动式探究学习

要以启发的方式进行课堂中的教学活动，善于引导学生进行思考式的讨论，以探究为主要的教与学的方法。探究式的学习不是只针对问题答案的探索，更多的是对于问题本质的一种探索过程的培养，探究式学习可以让学生的思考更有深度，也更有广度，探究本身其实就是兴趣的一种延伸，学生进行探究式学习也就是对于探究式思维方式的运用，是对创新性能力的培养，是对学习积极性的提升。要鼓励学生对于教师所教授的知识进行探究，在探究中深度解析所教授知识。要学生通过探究式的学习，培养他们的辩证思维和创新能力，因此以审美教育为基础指导的人文素质教育，在培养创新型中医药人才时将会起到重要的作用。

四、结束语

新时代对于人才提出了新的要求，中医药的人才培养应当紧跟时代步伐，对于人才的评价标准进行适时更新。中医药人才培养在当前阶段存在一定漏洞，导致了人才综合素质低下的情况广泛地存在。结合实际对于创新人才的素质评价指标进行较为系统的分析，为审美以及其发挥作用打好基础。将审美教育理念在教育过程中进行贯穿和践行，是对于提升中医药创新人才素质的有效方法，主要可以通过构建新型理论教育体系，引导学生对学习模式进行探索。