初中语文教学中学生自主学习能力的提升路径探索

董林

（河北省霸州市第八中学，河北 霸州 065701）

汉语是中华民族文化沉淀的产物，历经千年而内涵深远，学好语文是每一个中国人的责任，所以初中阶段的语文教学工作非常重要，培养学生扎实的语文功底，对于学生未来的学习之路与人生发展都是极其重要的。语文也属于语言类学科，在学习中如果不能以兴趣来吸引学生，那么必然会使学生感到枯燥乏味，所以教师要先从初中语文教学课堂模式做出改变，从学生的喜好出发适当的革新教学模式，才可以吸引学生对语文学科的探究兴趣，那么学生就能够从自身萌生想要学习语文知识的意志和动力，可以督促学生在语文学习之路越走越远，这要比教师单方面的引导更加有效。因此，提升学生自主学习能力要讲求方法，从学生自身学习实情出发，更容易获得创新成果。

一、初中语文教学中提升学生自主学习能力的重要性

传统教学模式以教师为主题进行教学活动，传授学习知识，但这种方式难以取得明显的教学效果，而且传统教学模式更加看重知识总结效果，将知识归纳为体系，让学生硬性记忆这些知识，会对学生造成一定压力，学生是否能够对知识融会贯通，都取决于其他方面的因素。然而素质教育时代讲求尊重学生主体的学习意愿，让学生养成良好的学习习惯，将零散的知识点总结起来是为了让学生更好地吸收知识，而并非让学生死记硬背。这种教学方式是对传统教学模式的一次突破，可以使学生形成学习意识，对知识产生探索的心理，那么学生的自主学习能力就必然会得到提升，所以在初中语文课堂教学中提升学生的自主学习能力是非常重要的，教师要认识到新课程改革中对素质教育的要求，帮助学生掌握自主学习的方法，完成从教授知识到培养能力的目标转变，探索适合素质教育时代应用的科学教育方法[1]。

二、初中语文课堂教学现状及相关问题

（一）缺乏教学计划

初中语文教学工作深受教师教学计划的影响，部分教师对于教学方法的研究趋于形式主义，所以教学的实际效果不强，初中阶段的语文教学是为学生高中学习奠定基础的，如果初中语文教师没有为学生巩固基础能力，那么学生学习高中阶段的语文知识就会比较吃力，所以教师制定的教学计划要完善，明确教学方案的内容，才能指引教学的方向。

（二）学生学习被动

初中语文知识会受到课堂教学效果的影响，课堂教学授课的内容较多，使学生自主思考的时间减少，学生的自主学习能力也会相对较弱，需要在课后用大量的时间来消化知识，如果学生自我消化的效果不好，就无法充分掌握语文知识。况且初中语文教学任务安排的比较紧凑，教师很难在课堂教学中将所有的知识点都讲透，如果学生一直处于被动的学习状态，学生的自主学习能力就会迟迟无法提升，被动的学习状态会影响学生对知识的吸收效果。

（三）教学方式单一

在传统的教学观念下，语言类学科的教学过程会存在乏味的情况，多数教师都会凭借以往的教学经验套用到课堂教学中，但是这种单一的教学方式会让学生在学习中倍感压力，毫无新意的初中语文课堂会失去语文学科独有的魅力，将学生的兴趣越推越远，并不利于学生自主学习能力的成长，而且单一的教学方式也不利于学生对知识的吸收[2]。

三、初中语文教学中提升学生自主学习能力的有效策略

（一）开展小组合作学习，激活学生学习动力

合作学习是初中语文教学中常用的一种教学模式，让学生在合作学习中找到独立思考的感觉，形成学习上的感官动向，调动学生身心充分投入到学习研究中。初中语文教师在组织合作学习活动之前，要先为学生确立好学习目标，对学生做好引导，让学生可以达到理想的学习目标。教师在制定学习目标时，应当考虑到学生可能会采取的合作探究方法，所谓的引导，教师可以选择用设问的方式引导学生合作思路，让学生从具体思路出发逐步完成对问题的探究，最终得出理想的学习结果。

比如在初中语文《马说》的学习中，因为这篇课文是文言文，学习文中的字词非常重要，也非常基础，先学习字词的释义，再完成文章的翻译，领悟文章的内涵与主旨，思考文章中的辩证命题，就基本完成了本节课的学习任务。教师将课文分为三个部分，分配给六个学习小组研究其字词释义与文章内容，学生通过合作研究、查找字典、对照翻译等，得出了自己的翻译成果。之后教师让各个学习小组展示自己的研究成果，由教师和其他的同学为发言小组进行指正和评价。在基本学习任务完成以后，教师又为学生提出了新的命题，即“先有伯乐还是先有千里马？”学习小组经过讨论以后得出的结果也是不同的，有人认为“先有伯乐”，因为是伯乐发现的千里马，如果伯乐不存在，那么千里马即使存在也不会成为“真正的千里马”；有人认为“先有千里马”，因为是千里马先存在，所以才让伯乐成为“伯乐”，否则伯乐也只是普通人。两种说辞都各有理由，初中语文课堂教学的这次争辩非常精彩，营造了良好的教学氛围，激活了学生在初中语文课堂的学习动力，为学生提供了更多合作学习的机会[3]。

（二）构建语文智慧课堂，发挥信息技术优势

现代信息技术已经走进了初中教学课堂，在语文教学中也可以应用多元化的信息技术方法，打造智慧型课堂，将教学活动与信息技术结合，为学生提供多姿多彩的教学元素，充实初中语文教学课堂中的资源，以此来有效提升语文教学的实效性，增加教学资料的智能化输出，发挥信息技术的积极作用。语文学科的学习要重视对学生文化底蕴的积累，学生积累的文化底蕴越深厚，语文学习水平越高，所以教师充实教学资源，拓展课堂教学内容，增加教学形式，有助于消除传统教学模式的弊端，为学生提供更多可选材料，帮助学生开阔眼界，增强对文本内容的理解和认知。

比如在初中语文《大闹天宫》的教学中，教师预先制作了本节课的教学课件，融入了一些关于影视资料的部分，所以语文教学课堂不仅是面对着课文来学习，更有动态画面展示，为初中语文课堂教学增添了许多趣味元素。学生被课件吸引，学习的专注度也比较高，智慧课堂的优势就在于增强学生在课堂中的专注度，让学习兴致较低的学生也能够保持较高的学习热情，使学生在课堂学习中获得快乐，而不是被动地参与到课堂教学活动中，那么学生就会从主观意识上想要学习这篇课文，从观看影视资料时，学生就会对《大闹天宫》这篇课文产生兴趣，可以真正感受到明代小说的文字魅力。

（三）优化课后作业设计，提升语文教学效果

初中语文教材中的课文是经过仔细摘选才录入其中的，所以教材中的课文是具有极强阅读性与参考性的，学生从学习课文中积累大量词语与句式，教师基于教材课文来锻炼学生的语言表达能力，应重视课后作业设计，根据学生的学习情况做出一定的优化设计，不要盲目地延续以往的作业设计模式，可以适当做出一些创新，作业的形式上、内容上都可以寻找创新的点，教师需要注意的是，作业训练是为了提升学生的自主学习能力，所以优化的效果要作用于学生自身，那么教师就应该在作业设计中留有一定的空间。

比如在初中语文《藤野先生》的作业设计中，教师可以先将课文学习的内容作为作业设计的基础部分，再为学生设计一些开放的题目，让学生独立思考如何解答。教师在作业中设置的题目有“作者在描写清朝留学生的外貌时有怎样的特点，这样描写有怎样的好处？”、“尝试模仿这段外貌描写另写一段。”第一个问题是对课文内容的思考，让学生解析文本的描写手法，第二个问题则给学生开拓了独立创作的空间，是对学生表达能力的训练，可以提升学生的写作能力水平，让学生完成自主创作。

四、结语

初中语文课堂教学需要经历创新的过程，教师要在教学实践过程中注重培养学生的自主学习能力，从启蒙学生自学意识开始，逐步提升学生自学能力，给学生提供独立思考的机会和空间，也给学生提供展示自己思考成果、表达建议的平台，再不断地引导学生、纠正方向，让学生的思路朝向正确的目标前进。在素质教育环境中，初中语文课堂教学的改革与创新工作是没有止境的，还需要教师不断的探索、实践，总结经验，寻找更为有效的发展路径。