高中历史教学中家国情怀培养策略探究

田苗

（陕西理工大学人文学院，陕西 汉中 723000）

从现代化社会发展的角度来看，家国情怀是中国特色社会主义发展的思想基础，是实现中华民族伟大复兴的精神支柱。高中生作为人格、思维发展的重要时期，在历史教学中融入家国情怀的教育具有培养学生服务于国家富强、民族自信和社会进步的重要使命。在进行家国情怀的教育培养中，教师通过对课程内容的分析，挖掘其内在的家国情怀；创新教育教学方法，引导学生对教学内容进行分析和理解；进行历史遗迹和地方历史的解读，引起学生对家国情怀的思考，同时学生通过广泛阅读，形成科学的家国价值观念，为时代发展注入新的活力。

一、高中历史教学中培养学生家国情怀的目的

（一）符合新课标要求和学生自身发展

家国情怀作为历史学科的核心素养，是高中历史教师在展开历史教学的重要内容指向。教师根据教材内容对史实进行分析和疏导，帮助学生建立知识框架；再结合知识体系的整理和史实背景及意义对问题进行剖析，让学生产生情感上的共鸣。在历史教育不断地发展与革新下，要求学生掌握基本的史实知识和形成思想上的客观认识，根据高中历史课程标准：“坚持反映时代要求，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。”表明历史教学不仅是让学生对历史史实进行掌握，更要顺应时代的发展和学生的心理特征变化，在了解人类历史发展的进程中注重学生自我意识和情感的培养。在中华民族发展的五千年历史文化中，家国情怀一直屹立在中华民族的伟大精神中引领着时代的发展。直到现代社会主义家国情怀的产生，包含了家国同构、共同体意识和仁爱之情三方面的内涵，而这些内涵实现的路径都包含着个人品德和素养的提升。故高中历史教师在课堂教学中对学生展开家国情怀教育，既符合新课标对于历史教学的要求，也契合时代的发展，满足学生自身发展所需，在思辨与探索中深刻体会到家国情怀魅力，努力提高自己的文化修养和家国意识。

（二）有利于学生形成唯物史观

在历史教学中对高中生进行家国情怀教育，可以让学生追根溯源，对家国情怀的历史发展有较为全面的了解和认识，易在情感上产生共鸣，在此基础上加深学生对历史史实进行学习，更易于学生理解和掌握。从春秋战国时期的“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，到魏晋时期的“穷则独善其身、达则兼济天下”，随着王朝的更迭和时代的变迁，家国情怀逐渐变成某个阶层直至整个民族的共同主张和意识。在历史教学中，教师要根据教材所呈现的知识进行建构和分析，帮助学生剖析一个阶层甚至王朝其家国情怀产生的原因和意义，并结合时代发展，分析这些问题对中国现代化发展产生的影响，赋予史实现实意义。在此基础上让学生认识到历史发展有其自身的客观规律，其根源都源于物质生活的影响，而历史发展的趋势不受任何人主观意识的影响和干预。使学生认识到中华民族发展的文化精神是依赖于物质文明的发展，增加学生对历史唯物主义的认识，培养学生的家国意识。

（三）培养学生的责任担当

家国情怀是一个阶级或国家意志的集中体现，是个人对家庭和国家所表现出来的依赖和情谊，是对国家富强、民族繁荣、社会进步所展现出来的理想追求。高中学生通过历史史实的学习，充分了解在不同历史时期人们对于家国情怀的不同诠释，也体现了人们在历史发展中对家国情怀的不懈探索与追求。如在讲述“抗日战争”时，可以先描述抗日战争发生的时代背景：日本在明治维新后走上了资本主义发展的道路，军事实力得到快速发展，在美国经济危机席卷全球的影响下日本在金融危机中遭遇沉重的打击，为缓解金融危机日本军国主义决定对外扩张，而国际联盟在客观上纵容了日本军国主义的行为。但这些并不是讲述“抗日战争”内容的全部过程，而是强调分析日本为何会展开侵略中国的暴虐行为。在抗日战争中，国民党军队、新四军、八路军、游击队等分别从正面战场和敌后战场与日军展开艰难的抵抗，粉碎了日军企图在三个月占领中国的狂言。那些前仆后继的革命战士，用躯体铸成了防御的前线，用牺牲捍卫了祖国的尊严，用行动担当了民族的大义。教师在对历史史实进行讲述时，要着重剖析史实内容，把客观真实的事实展现给学生，引到学生设身处地的去思考问题，让他们明白那些留在史册的珍贵品质，其中最令人深思的就是浓浓的家国情怀。

二、高中历史教学中培养学生家国情怀的具体策略

（一）依托教材，创设情景化教学

高中历史教材是展开历史教学的重要依托，也是引导学生进行家国情怀教育的有效材料。在展开具体的历史教学中，教师为提高教学效率，大多采用讲授法的方式对教材内容进行解释和扩展，在短时间内让学生对知识点进行记忆，但学生缺少对教学内容的分析、理解和总结，无法深刻体会到蕴含在历史知识中的情感表达。因此，教师在教学中要解决传统教学方式对课程内容展开的桎梏，根据高中历史新课标准：“在教学过程中，教师要注意通过历史情境的设计，让学生体验当时人们所处的历史背景，感受当时所面临的社会问题。在此基础上，引领学生在对历史问题的探究过程中，认识史事的性质、特点、作用及影响等。”在教学情境中设计中，教师要从教材本身出发，借助现代多媒体教学，包括历史材料、图片、音频等展示，将现代科技与教学相融合，引导学生对当时的历史事件进行分析、理解和总结，起到融汇贯通的作用。以部编版中外历史纲要（上）的内容为例，在讲解“辛亥革命”时，可以利用多媒体给学生观看八国联军侵华和签订有关丧权辱国条约的视频，让学生清楚了解当时的社会现状，激发他们的愤慨之情，然后分小组展开讨论，让学生通过自主探究和教师引导对历史史实有一定的思考，体会革命者奋不顾身的牺牲精神，对此做出正确的价值观判断，培养学生的爱国主义精神。感知国家民族的强大离不开家国的建设，促进学生思想上的进步，培养他们的家国情怀。

（二）依托史实，拓宽历史课堂

历史知识的学习原本就依托于人类过去发生的所有事情，这不仅是简单的历史事件记述，还包括了人们思想情感的发展。在实践体验中增强学生的家国情怀意识，涉及到学生对历史背景的了解和历史史实具体认知两个模块。历史背景是处于一定时空发展下，人们的主观思想和客观现实之间具体的事实呈现。学生对于历史史实的认知是与传统认识产生相比较而言，其更加注重学生在实践参中产生有主观意识的认知。“人们依托过去的知识和经验的前提下，并结合自己的生活经历，在有意识或者无意识中内化其观察所得”，这种实践经历往往可以达到更好的学习效果。以部编版高中历史必修一教材内容为例，在讲解“戊戌变法”时，教师可以根据当地情况展开实地教育课堂，首先就教学内容拟从课程标准出发做出相关的背景知识陈述和预期参观所要达到的教学目标设计，让学生在实践参观中对历史的追问和诉求得到满足；其次在参观纪念馆或遗址时，教师可介绍相关史实引导学生对这一段历史的理解，帮助学生形成客观地认识；并组织学生展开讨论，畅谈自己的感受，在集体交流的这一过程中学生们自然就会涌现出强烈的爱国情怀；最后教师对此次活动的过程做出总结，评析学生在教学活动中的表现，确定实践教学赋予培养学生家国情怀的现实意义，给学生更多自己思考的空间，促使学生对史实产生情感上的共鸣，深刻体会到家国情怀对于一国发展的重要性。

（三）结合社会发展，更新教学内容

在历史发展的长河中，家国情怀在不同的时期有不同的特点和内涵。面对现代化的家国情怀教育，教师想在教学中对学生进行有效教育，不仅要向学生讲授基本的史实，还要联系现代社会的发展事实热点，让学生在对基础知识掌握的同时了解到现代化社会发展所倡导的家国情怀内涵，紧随时代发展的脚步，培养学生树立家国一体的价值观体系。从近几年的历史高考考察中我们不难发现，时政热点和重大周年历史事件的考察频率正在逐年增加。这就要求历史教师在教学中要结合社会的发展，及时更新教学内容，把握历史史实与现实社会发展之间的联系。如：2019 年4 月30 日上午，在北京人民大会堂举行的纪念五四运动100 周年，将百年前的文化、政治发展与现代社会发展联系起来，让学生在古今对比中引起思想上的变化，体会到正是由一个个富有家国情怀的革命者无私奉献，才换来今天幸福安康的社会主义生活，理解家国情怀对于一个民族发展的重要性，倡导学生将家国情怀内化，为中华民族建设奉献自己的一份力量。

（四）论从史出，提高教师文化素养

根据新课标要求，教师在历史教学中不仅要向学生传授基本的史实知识，还要通过具体的史实分析让学生形成客观的历史认识。在教学过程中，教师对史实的掌握要丰富详细、评价态度要客观、情感体验要与时俱进，才能在具体的史实中引导学生剖析出客观的历史认识，避免学生在历史知识的学习中产生偏激、敏感的认识。例如在讲述甲午中日战争和八国联军侵华时，教师可以结合图片、视频等史实，让学生了解当时社会背景，充分认识到“落后就要挨打”的道理，倡导学生为中华民族的发展和进步而读书；在讲述到我国所签署的不平等条约时，从条约的具体内容出发，让他们从具体的历史事件中体会到家国一体的关系，形成强烈而又久远的爱国意识。这节课主要是让学生在教师的引导下形成对历史史实的客观认识，在具体教学中应重视学生在对待外国侵略者的态度上应提倡包容开放，乐观的分析当时的国际形势，切莫形成偏激的思想认识，鼓励学生为国家发展贡献自己的力量，形成正确的价值观念，认识到家国情怀的内涵。

三、结语

总而言之，家国情怀在高中历史教学中展开是进一步推动教育改革综合发展的新目标。符合课程改革的要求，作为培养高中生价值观的重要内容在历史教学中起着举足轻重的作用。对学生进行家国情怀的培养也是一个漫长而内化的过程，在这个过程中历史学科的教师要根据新课程标准要求，及时补充社会发展中的热点问题，根据教材内容和现实问题整合课程内容，推陈致新，赋予历史教学现代化意义；在教学方法上，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，根据教学内容和学生认知结构采用适合的教学方式，并依托信息时代的发展采用视听结合的教学方式吸引学生的注意力；在教学方式上教师可根据教学目标拓宽教学课堂，组织学生在实践中对史实有客观的认识和理解；对于教师个人而言，学无止境，不仅要加强常识学习，还要提升自己的精神素养，并潜移默化的影响学生的认知，给学生营造一个学识与思想都得到发展的现代化课堂，让他们通过时代的印证体会家国情怀的内涵，为学生未来全面化发展提供基础。