高校羽毛球公共体育课中的课外竞赛模式的构建

李岩泽 王宇彬 刘冬至

（大连理工大学，辽宁 大连 116000）

引言

羽毛球有其自己的项目特色，无论是在竞技体育，全民健身还是学校体育领域，它都吸引了很多人的参与。学校体育是学校教育的重要组成部分[1]。它与德育和智力教育紧密结合，为社会提供了身心健康的人才。学生对这项运动非常感兴趣，并想在大学期间获得一定的羽毛球技能。但是近年来，每周只有一到两节体育课，学生缺乏足够的运动时间，而且体育课的运动强度很小，不能满足提高身体健康的要求；在这种情况下，学生不仅不能学习和巩固技术动作，更不能提高自己的身体素质。因此,羽毛球教学也要迎合国家的发展和时代的需要，对教学内容、教学模式、教学方法、教学理念进行改变，更好的实现羽毛球教学的健身功能与教育价值[2]。

羽毛球这一运动目前在中国开展较多，在竞技体育、全民健身、学校体育中都能够见到羽毛球的影子，且参与人数众多。学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育要与德育智育紧密合作，为社会提供了身心健康的青年大学生[3]。大学生对羽毛球这项运动非常感兴趣，并希望在大学获得一定的羽毛球技能。然而，近年来大学生每周只有一两节体育课。学生运动时间不足，体育课的运动强度过低，导致羽毛球课不能满足提高学生体质的根本要求。在这种情况下，学生不仅无法学习和整合技术动作，也无法提高身体素质。因此，羽毛球教学要改变教育内容、教育方式以及教育理念，以适应国家和时代的需要，更好地实现羽毛球对大学生的锻炼功能和教育价值。

一、羽毛球课外竞赛概述

羽毛球体育课应以上课为中心，课外活动为辅助，以提高学生身体素质和掌握羽毛球技能为核心服务。羽毛球课堂教学改革的重点是让全体学生真正而又全面地开展一小时的课外活动。每周的体育课起到传授羽毛球基础知识的作用，教师系统地传授学生运动技能。在课外运动训练和比赛中，学生是主体，主要进行各种形式和内容的羽毛球练习和比赛，比如发小球的练习、2 对4 的对抗网前技术的练习和模拟比赛等等；教师负责组织、管理和指导。羽毛球课外运动训练和比赛是为了提高大多数学生的运动水平，并给与学生展示技能的机会，激发大多数学生来参与这项运动的积极性。

二、羽毛球课外竞赛的优势

羽毛球课外竞赛因注重学生的自我发展，就能够决定学生自身的发展方向，并对促进学生的全面健康发展还具有重要意义，具体体现在三方面的优势：

(一)实现自我突破——借助课外竞赛活动的优势，学生可以具有竞争精神，可以继续努力工作和学习，不断取得突破，通过努力和突破最终实现自我价值，在比赛中自我认识和发现自己。

(二)塑造坚毅品质——这种课外竞赛活动法的推进也有利于塑造学生们的世界观、人生观、价值观。有利于正确树立学生面对艰难时刻的正确态度，在遇到逆境时能够顽强拼搏，敢做敢当，在不利的局面充分发挥自己应该有的水平。

(三)充分发挥羽毛球老师最大价值——羽毛球老师的最大用途是帮助学生认清自己在羽毛球运动中的优缺点，并同时让他们认识到他们自身的潜力是无限的。在羽毛球教学过程中寓教于乐，针对学生因材施教，有效地开发学生的潜力，使羽毛球教育事业的推广更加顺利。

三、辽宁省高校羽毛球体育课存在的问题分析

(一)学生身体参与度低——随着科技的发展，大学生身体素质有逐年下滑的趋势。羽毛球课的运动强度太低，不能满足提高身体素质的要求。大学生每周只有一两节体育课，学生也缺乏足够的锻炼时间[4]。这种情况下，学生既无法学习和整合技术动作，也无法提高身体素质。

(二)教学内容枯燥——受羽毛球课时长、学生成绩评价等因素影响，传统教学仍是主要教学方式——教师采用讲解、示范、学生模仿、实践的教育模式。这导致了高校羽毛球理论课程的教学和实践单调乏味，不仅影响了学生对运动技能的吸收运用，更重要的是影响了他们学习羽毛球这一运动的积极性。

(三)课程改革形式主义严重——长期以来的体育教学改革一直认为学校教育的主要工作是课堂教育，学校体育的主要工作集中在体育课上[5]。虽然这些改革取得了一定的成功，但它们又增加了体育改革的所有挑战。羽毛球课作为学校体育的一个重要组成部分，“眼里只有体育课”的一个直接结果是让羽毛球体育课充斥着许多不相干的元素，出现更多的形式主义，使得羽毛球课变得越来越无聊，间接导致对体育课不感兴趣的学生越来越多。

四、辽宁省高校羽毛球教学改革的策略分析

（一）加快高校羽毛球公共体育课课外竞赛模式的建设

大学公共体育课的教育理念是在有限的时间内最大限度地提高大学生的运动技能、健身意识和运动参与意识。在羽毛球体育课时间有限的情况下，很难满足这一要求。羽毛球课外竞赛的潜力是提高教学质量和确保大学生学习成果的关键方法之一。尽快将大学羽毛球课外竞赛与羽毛球课程相结合。这样可以有效拓展大学生体育课的时间和空间，充分发挥有限的体育资源。在这个过程中，既能够体现学生的自主参与性，强调了学生锻炼身体的作用，同时也为后续学生羽毛球运动技能水平的提高奠定了基础。课外竞赛模式将满足学生的兴趣爱好，最大限度地展示学生的个性和积极性，提高大学生的羽毛球素质，将受到大学生的欢迎。

（二）树立“终身体育”理念

终身体育理念是指一个人具有终身学习体育的知识、理念和技能，并在终身体育理念的指导下投入体育运动[6]。高校羽毛球课外竞赛将培养大学生“终身体育”的意识和思维。学校羽毛球教育要以终身体育为主导思想，为改革羽毛球教学、提高羽毛球教育质量作出贡献。羽毛球项目能够利用现有场地举办小型多样的课外羽毛球比赛，既可以提高学生的运动技能，更又能够激发他们学习和活动的热情。

（三）加快高校羽毛球体育教师角色的转变

为了进一步提高高校公共羽毛球体育课的整体功能，充分发挥其全面改善学生身体健康的目的，体育教师需要适应当前体育课程改革的新形势。新体系能给羽毛球教师的职业焕发第二春，通过课外竞赛平台学生和老师有了更深层次的交流，学生会明白羽毛球教师不仅是技能的传授者，更是运动路上的指引者。羽毛球教师以及学校领导都能在其中通过课外竞赛活动加深与学生的感情,改善与学生的关系；羽毛球教师还可以通过课外竞赛活动最大限度发挥自己的特长以及进行科学项目研究，获得工作成就感，从而更加热爱学校体育事业。

（四）成绩组成多样化

羽毛球课外竞赛活动的实施应在既往评价模式的基础上，必须摒弃技能学习和训练的单一机制。教师要以学生之间的个体差异为标准，建立基于学生综合能力的综合评价体系。合理协调课堂教学，课外竞赛活动与体质健康测试之间的关系，既要确保提高学生积极性的同时，又达到了预期的教学效果，避免出现学生“玩中不学”或“玩后无效果”的现象，例如很多学生对于课外竞赛活动很感兴趣，而且也在积极参与羽毛球课堂的学习活动，但是在检测或考核中却出现了不达标的现象。基于该现象，应该按照分层评价体系的精髓，重点考核学生的态度、情感和认知，而不是专注于技能学习和训练的结果。同样，如果学生先天素质不错，但是在课外竞赛活动中存在抵触或不积极参与的情绪，那么考核分数可以适当降低。

五、结论

通过“课外竞赛活动”的教学模式面向全体学生，重新认识学校体育组织形式的功能特征和价值取向。在学校体育工作中以促进全体学生的健康为中心任务,确立以课外竞赛活动为中心的新体系，推动学校体育事业的进一步前进。最终使得高校学生的羽毛球知识、技能、身心健康得到全面发展。