关于互联网资源支持下初中语文教学的思考

马仲俊

（甘肃省广河县回民第二中学，甘肃 广河 731300）

在互联网时代各行业、各领域均有较好的发展前景。互联网中包含着较多的资源，有助于教学成效的显现。资源的更新速度快，同时资源带有一定的共享性。借助网络完成知识教学会保障课堂教学质量更具前瞻性，会让课堂中应用的方法更具时代价值。但是，在互联网融入课堂的理念下，教师仍要对方法进行不断的探索，减少过于依赖网络现象的产生；要最大限度贴合学生的需求，融入教学改革思想，让互联网优势发挥于课堂中，弊端远离语文教学过程，为学生提供优秀的方法。

一、互联网融入初中语文教学的价值分析

互联网融入于日常的语文知识讲解会保障教学资源的有效整合。同时，会保障先进方法的融入和尝试，会通过不同方法优化模式，塑造有效的学习空间，让语文知识学习更具前瞻性；要通过不同平台的优化开辟出语文学习的有效方式；通过不同思想意识的转变，突破传统语文教学过程的思想局限和方法局限[1]。此外，会为教师的知识讲解带来一定的便利性，让学生活泼、好动的心理意识、以及不同的情感，能够在语文学习中得到抒发[2]。最后，互联网融入教学会不断拓宽学生的视野，让学生的知识面和学习方法得到不断的拓宽。教师在讲解中融入互联网方法，会构建互动化的教学体系，增强学生的文字欣赏品位[3]。但是，教师在具体应用过程中要注重互联网弊端的有效规避；要指引学生合理利用网络资源、合理借助网络浪潮，帮助自身获取优质的学习成果[4]。

二、互联网背景下初中语文课堂的有效教学策略分析

（一）融合互联网模式，实现线上线下同步教学

教师要首先基于互联网资源背景，实现对学生的优化和指引。在课堂中采用个性化的方式，为学生提供有效的环境资源，保障学生能够在不同理念的践行下和方法探索中获取优质的学习方式；也会在课堂内通过教师的指引，推动学生知识探究意识的强化。互联网会有效利用网络形式为学生实施一定的线下学习指引，保障学生在线上取得优异的学习成果。例如：结合目前社会中的疫情状态，部分学校开展了线上教学的形式。但是，伴随着疫情的不断被控制，学生均回到课堂中完成学习，线上教学的形式仍然可以被借鉴。在知识点的复习中或重点知识的推送指引、学生完成自主学习等理念的践行下，均可以使用线上教学的方法，让学生能够在教师的指引中通过线上知识的讲解完成自主预习，或完成重点内容的简单回顾。以此方便学生随时对课堂中的重点进行查看，让学生能够在自主学习中获取相应的经验，也会在探索下激活好奇心。

（二）基于互联网资源，优化初中语文课堂阅读教学

互联网资源的有效运用会不断优化学生的阅读环节。互联网中包含着大量的阅读素材、名著片段，会让学生在大量的阅读中深化情感。突破传统语文课堂时间局限、教材内容局限的特征；通过互联网抓住学生在性格上的不同特点，全面强化学生的语文学习素养。以此塑造学生形成辩证思维，让学生通过阅读探讨、阅读交流形成自身的独特意识，保障在阅读中学生获取一定的语文学习经验。

例如：在课文《从百草园到三味书屋》的讲解中，教师可以通过文章中老先生的人物特征进行文章讲解。在学生的阅读后让学生对其进行多种评价，引导学生注意作者在文章中应用了对往事的回忆方式、以及对建筑的嘲讽方式，或对教育的评判方式。教师要在课堂内与学生之间进行有效交流，适当借助互联网形式，对课堂中的文章描写进行讨论，保障学生能够形成个性化的语文学习思维意识。课堂教学教师掌握学生的心理特征、以及知识探索意识，会推动其在课堂内领取语文学习的基本方法、获取学习经验。

（三）借助互联网资源，拓宽学生语文学习视野

互联网资源具有一定的延展性特征和涵盖范围广阔的特点。语文教师在课堂中可以通过互联网加形式不断使学生的学习视野得到拓宽；通过互联网展示图片、以及视频构建多元化的课堂，让学生在教师的引领下获取语文学习的经验，以此保障课堂教学目标的顺利进行。学生能够在拓宽视野的基础上主动探索语文知识，在尝试探索中取得一定的学习经验，其学习兴趣和学习动力会得到提升。

例如：在课文《春》在讲解中，教师要通过图片、视频形式改变传统语文课堂教学的枯燥乏味；通过图片、以及相应的动态视频，构建生动化的语文课堂，让学生能够理解知识。在《春》课文的教学中为学生展示春草萌芽、春风徐徐、春雨淅沥的图片、视频生动形象；让学生理解盼春以及赞春的思想、讲解不同的文章，配合不同的文字、图片形式，改变以文字为主导语文课堂的呆板性；通过图片、视频流畅进行相应文章内容的交流互动。在学生的积极参与下辅助教师的讲解，让自然知识和文学知识在学生心中萌芽。

（四）利用互联网资源，优化语文课堂教学手段

互联网资源的运用会有效优化课堂中的教学手段，构建生动化的课堂教学形式。以互联网形式为学生提供有效的方式方法，在教师讲解、学生自主探索、自主回顾的状态下，能够全面强化学生的学习素养，发挥语文知识学习的价值和实用性；让学生积累学习经验，弥补在传统课堂学习中的不足。丰富学生的学习阅历，应用互联网营造优秀氛围。例如：在课文《黄河颂》的讲解中，教师首先通过微课形式推送本堂课的基本教学框架，推送黄河的视频资料，让学生在视频资料观看结束后，自主预习知识。教师完成的框架推送、完成知识点的预习。回到课堂中学生就自己在预习中，不明白的地方着重听讲。教师也要依据知识框架再次细致讲解文章。讲解结束后要与学生共同讨论黄河的特征以及自己对黄河的了解，或文章学习之后自己所产生的情感。最后，在复习和作业布置中，也可以通过微课形式对不同层次学生布置不同的作业，以此让能力不同、兴趣不同的学生均能取得语文学习成果。利用微课随时可查看的特质，让学生在需求时和时间允许时回顾语文知识，拓宽视野、提升学习成效。

（五）基于互联网组织实践活动，为学生提供成果展示平台

在互联网背景下教师要通过不同策略的尝试为学生提供有效的学习氛围；要在课堂中组织不同的实践活动，在实践活动基础上让学生形成积极性、形成活动参与热情；通过实践活动渲染气氛，感染学生的情感意识，保障学生能够通过实践参与理解语文学习的价值，充分认识、感知语文知识；通过网络资源的正常运行，呈现丰富多彩的课堂教学氛围，推动学生语文学习实践意识的提升。例如：在语文课堂中教师主要的教学宗旨是塑造学生形成知识应用能力。因此，为达到上述效果，教师可以在课堂中组织实践活动，开展以演讲为主题的探索方法，让学生结合红色经典完成不同主题内容的演讲或诗歌朗诵，以此塑造优秀的活动氛围。活动开始之前为渲染学生的情感意识，可以为学生播放电影、视频的不同片段，让教师与学生同步受到情感塑造，培养学生的爱国意识。在实践中促进德育于语文教学、与互联网的融合。

结语：综上所述，在新时期语文课堂教学中，教师要善于灵活运用不同的方式、方法，灵活借助不同手段，优化课堂教学体系，让学生能够掌握正确模式和有效方法，推动其学习能动性、积极性的提升。在有效资源的运用中和正确方法的践行下，各领域同步努力，教师基于教学需求、学生根据自身的学习需求，在网络中搜索相应模式，会有效为学生提供正确的方式，提升其学习热情。教师也要同步注意规避互联网融入课堂、融入学生学习的风险，要尽量发挥其优势，让学生学会合理利用网络、合理应用其优势。