小学数学高年级教学中微课的应用与建设

王春天

（榆树市土桥镇十四户中心小学校，吉林 榆树 130431）

当前很多小学教师由于深受应是教育影响，导致教学理念和教学方式较落后，且随着社会时代的不断进步，教学方案也略显疲态，同时由于在传统教学模式中，小学数学教师没有重视学生数学学习同生活实际的结合，导致学生学习数学学科无法有效应用到实际生活中去，因此导致小学数学教师无法保障教学质量的提高和学生学习效率。基于此，随着我国社会经济实力不断增强，科技不断进步，互联网的出现打破了传统教育模式，解决了在传统教育模式中存在的各类问题，通过微课，小学数学教师能够实现跨越时间和空间的限制对学生进行教学，从而有效保证教育资源的最大化利用，从根本上提高教学质量和学生学习效率，以下为具体论述。

一、微课的主要特点

其一，教学时间短。由于微课教学模式是将教材内容进行整合和压缩，并结合学生实际学习情况最终制定而成，往往时长为6 分钟左右，因其新颖性能够更加集中学生注意力，从而保证课堂教学质量。其二，教学内容少。相较于传统教学，微课将教材内容核心知识点进行提炼，并将教材中先关内容进行整合，使其教学更规范且全面，学生学习也更能自主掌握学习重点，从而保证学生学习效率[1]。其三，教学情境化。因其充分利用了互联网资源进行教学内容的编排、整合与拓展，不仅丰富了教材中所缺少的教学资源，还能够启发教师和学生发现数学本身存在的更多价值，且其通过多媒体、电子白板等设备对学生进行具象化教学，能够有效营造出教学情境，促使学生更乐于接受这种教学方式从而完成数学学习。

二、微课在小学数学高年级教学中应用策略及结果

（一）通过微课教学模式建立碎片化学习制度

由于小学数学教师受到传统教学模式的影响，教师往往一堂课在不停地说，留给学生的时间很少，学生也缺少思考和提问的时间与机会，从而导致学生产生数学学习枯燥乏味而厌学、弃学的现象。因此，教师在实际教学过程中，通过微课教学模式可以建立随便花学习制度，将教材内容进行划分，通过制作微课的形式将教材内容由浅入深、由易到难的程度具体呈现，能够有效避免丰富开头、潦草结尾的教学现象出现。同时，在对学生进行作业布置时，要充分结合生活实际，让学生所学数学知识能够同现实生活联系起来，从而提高学生对于数学的实际应用能力，帮助学生更好的学习数学知识，激发学生学习兴趣，提高学生学习数学的自信心。此外，小学数学教师还要着重注意提高学生课后学习质量，很多学生存在课堂上能够积极有效通过教师的引导进行数学学习，然后在课后缺少教师的引导和家长的监督导致学生很难有效利用课后时间对所学数学知识点进行巩固和学习，从而浪费了课后的有效学习时间。对于此种情况，教师则可以通过微课教学模式对学生进行启发，让学生通过微课对教材内容的整合方式充分利用课后时间进行数学学习，也可以直接将微课通过网络发送给每一位学生，帮助学生更好地完成数学学习。如“小数乘整数”教师则可以通过微课教学模式结合生活实际进行教学，如“香蕉5.4 元，苹果3.5 元，橘子2.3 元，买六个香蕉多少钱？30 元买10 个苹果够吗？”教师可以先通过示例计算得出结果，引发学生思考，随后让学生对问题进行计算和解决。再如“小数乘整数与整数乘整数的区别？”让学生展开讨论，或“给数列试题点上小数点”考验学生对待数学的态度是否严谨等，通过这种方式能够激发学生学习积极性，从而让学生更热爱学习，保障教学质量和学习效率[2]。

（二）通过微课教学模式培养学生自主学习能动力

基于我国当前倡导的素质教学，对于学生自主学习能动力的培养是学生是否能够有效完成数学学习的一个标准，在教学过程中，往往存在教师由于教学资源匮乏以及对教学方案设计不合理，导致教学质量较差，学生无法有效的学习数学知识从而无法独立完成学习任务，进而打消学生学习数学的自主学习能动力。因此，对于这类现象，教师则可以通过微课教学模式来培养学生的自主学习能动力。如“用字母表示数”是简易方程的单元内容，教师可以通过微课教学模式对教材内容进行合理的编排与制作，如“小红今年12岁，小红爸爸今年30岁，那么小红爸爸50岁时，小红多大？”教师可以先让学生进行自由计算，随后教师在引导学生将增加或减少的数字通过字母代替进行计算，并对问题进行拓展，如对增长的数字以字母a代替，提问“若a=100 时小红爸爸多大？”在学生得出结果后问学生这种情况在实际生活中是否存在，引发学生思考。由此，通过对教材内容的合理编排与制作，能够帮助学生更轻松的功课学习难题，更便于理解、吸收数学知识，进而提高学生学习效率[3]。

（三）通过微课教学模式形象化体现数学知识，拓展教学领域

由于数学本身和社会发展与进步存在着相当密切的联系，所以教师要保证数学教学不脱离当今时代发展实际，因此，教师可以通过微课教学模式的网络渠道丰富教学资源和学习资源，提高整体质量，将数学知识形象化，拓展教学领域，促使数学教学能够紧随时代发展步伐，从而实现教学改革的真正目的。如“多边形面积”一单元，教师可以通过微课教学模式，将教材内容中的平行四边形、三角形、梯形等立体图像具体呈现出来，通过引导的方式让学生通过运用以前学习的乘法、加法等公式自主完成计算，锻炼学生动手实践和探究能力，随后对问题进行延伸和拓展，如引导学生思考在生活中存在哪些图形，对于这些图形该如何进行计算，对学生进行小组分组，让学生自主讨论和研究，随后，教师再对相似例题进行举例或让学生小组间自主进行出题和解答，通过这一过程锻炼学生对于数学严谨性和逻辑性的认知进行提高，让学生通过自己出题和解题的形式能够更直观的理解数学知识和内容，同时还保证了学生的实践能力与探究能力的提高。由此，通过微课教学模式，加强数学教学同生活实际的联系，降低学生对于数学的学习难度，通过动手实践更轻松的学习数学理论和知识结构，加强学生对数学知识的自主探究能力，并引导学生主动发现和寻找生活中存在的数学，并运用自身所学知识对其进行解决，以此保证学生学习效率和实际应用能力，保障教学质量，实现小学高年级数学中应用微课教学模式的真正目的[4]。

结束语：综上所述，小学阶段的数学教学对于学生日后学习数学学科起到至关重要的影响意义，小学数学教师通过制定科学、合理的教学方案，能够激发学生学习兴趣和积极性，以及培养学生的自主学习能动性，尤其通过微课这一革新性的教学方式，学生在体验到乐趣的同时，还能够实现学生之间和谐的交流与学习。因此，通过这种同时代相结合的教学方案设计和教学方式的改革，能够有效保障小学数学教师的教学质量以及学生的学习效率，达到微课教学应用的目的。