高校思政课的网上线下混合教学模式实践研究

李瑞晴 王思瑜

（陆军炮兵防空兵学院，安徽 合肥 230001）

引言

高校思政课教学离不开教师的主导，思政课教师要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，从而在教学中更好地发挥学生的主体性作用，同时高校思政课教师也应当注重在开展课程教学时进行启发性教育[1]。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一，这八个统一最终落实在教师和学生身上。因此，在高校思政课教学过程中充分引导学生发现问题、分析问题、思考问题，从而在不断启发中让学生水到渠成地得出结论。在这样的要求下，网上与线下混合的教学模式为新时期高校思政课教学创新提供了方向指导，对于促进高校思政课教学改革、提升高校思政课综合教学水平有着重要的意义[2]。

一、混合式教学模式的内涵及特征

（一）混合教学模式的内涵

基于网上线下相统一的混合教学模式，最早出现的形式是20 世纪90年代的数字化学习模式。这种模式随着互联网技术的不断发展，不断地将互联网教学和实体课堂教学结合起来，以互联网技术为支撑而利用多媒体平台，将网上教学与线下课堂教学高度结合起来所形成的一种混合教学模式[3]。特别是随着近年来网络信息技术和大众传媒的快速发展和广泛普及，在线教育的学习方式越来越受到广大青睐，由此而快速发展起来的网上与线下相结合的混合式教学模式被广泛应用于学校教育、在职培训等领域。作为依托网络交互教学和面对面教学有机结合所构建出来的一种新型教学模式，教师在网上线下混合式教学过程中要在整个教学环节充分发挥自身主导作用，重点是要在教学当中做好启发、监控并引导教学过程，同时要注重使学生在学习环节的主体地位得到充分体现，从而使学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性得到充分地提升。对于高校思政课教学来说，依托网上线下混合式教学有助于有机地将思政课程内容特有的权威性和鲜活性进行融合和展现。在开展高校思政课网上线下混合式教学的过程中，具体可以通过在网上进行教材内容的讲解，在线下则可以根据社会现状和学生思想变化开展小规模的专题教学，这样能够更有效地深层次提升高校学生的思政学习成效。

（二）混合教学模式的特征

网上线下混合式教学作为一种科学的教学模式，在实践应用当中能够有效整合教学资源、拓展教学内容。高校思政教学运用网上线下混合式教学模式，能够有效地转变思想政治教育方式，实现思政课教学质量的提高[4]。具体来说，网上线下混合式教学模式相比于传统单一的线下面对面教学方式有着多方面的显著特征。首先，网上线下混合式教学模式在教学的内容方面，充分地打破了传统教学模式受到的教材内容限制。在开展混合式教学的过程中，教师能够借助网络技术工具充分利用网上资源来扩展教学内容，从而能够使教学内容得到极大的丰富。其次，网上线下混合式教学模式在教学手段方面，更加地与时俱进和灵活多样，充分地实现了传统实体课堂教学和现代多媒体信息技术的有机融合和有效结合，使教师在开展教学的过程中能够充分利用多种教学手段来提升教学效果。第三，网上线下混合式教学模式在教学评价方面，教师可以通过网上技术手段便捷地获得学生的日常考勤、考试成绩等各方面的情况数据，同时利用网络可以对学生进行随时随地的考核，并根据考核情况进行针对性指导从而促进学生知识掌握水平的提升。

二、高校思政课教学现状及存在问题

（一）高校思政课教学现状

高等院校的思政课是落实高等教育立德树人根本任务的关键性课程，承担着为社会主义伟大事业培养建设者和接班人的神圣使命。在高校思政课教学当中，长期以来主要是采用传统的课堂讲授方式进行教学，在实践中普遍存在理论与实际联系不够紧密，导致课程教学普遍存在枯燥乏味的问题，甚至造成学生对于思政课产生抵触情绪[5]。目前，高等院校思想政治教育仍然受到传统观念制约，思政课教师队伍的发展也因此受到影响，造成高校思想政治教育课程没有能够达到规范要求和取得良好的效果。在这样的情况下，为了实现提高高校思想政治课程教学的目标要求，对于当前思想政治课程的传统教学模式有必要进行创新。特别是随着现代信息技术的快速和深入发展，现有的传统教学内容和教学模式已经受到极大冲击，这些都迫切要求对现有思政课教学方式进行改变和探索新的更贴近实际要求的教学模式。

（二）高校思政课教学存在问题

当前，高等院校在思政课教学当中存在的问题，主要体现在以下四个方面：一是目前大多高校的思政课程仍然采取大班形式进行教学，这导致高校思政课程现有教学方式存在互动力度不足的问题，因为在大班形式下具有较多的学生数量，造成实际授课时的互动教学难度较大；二是高校思政课程现有的教学内容，没有充分与高校学生思想素质现状建立密切联系，教师在开展课程教学时没有充分关注和结合思政相关理论分析和解读时政新闻，在实际的教学过程中也缺乏与学生实际思想发展情况进行结合，现有教学模式和教学内容难以吸引学生注意力，造成学生的思政课程学习兴趣得不到有效提升；三是高校思政教学目前所采取的考核模式不够关注过程考核，所偏重的知识考核并不能充分体现思政素质和达到对学生综合能力的考核；四是当前高校思政课程教学没有充分利用数字资源，现有的视频公开课、慕课、精品课、微课等数字化思政课程资源并没有得到充分和广泛的利用，不少高校因为种种原因未能对各种优质数字化课程资源进行充分整合和高效利用。

三、高校思政课网上与线下混合教学模式的建构

（一）网上与线下混合教学模式的建构理念

网上线下混合教学模式的建构应当坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。具体来说，高校思政课网上线下混合教学模式应当立足新时代大学生所面临的“媒介生存”“网络生存”的新常态，直面多元社会思潮对大学生认同社会主义核心价值观、社会主义制度以及树立社会主义崇高理想信念所构成的挑战，坚持学生主体性与教师主导性相统一的理念，坚持以问题为导向构建思政课教学内容，实现思政课教材体系向教学体系的转化[6]。总而言之，就是要合理利用教学资源和现代化技术条件，以网上教学与线下教学的有机统一为途径，在课前、课中和课后各个阶段体现两种教学方式的优势互补，努力追求实现最佳的教学效果和满足新时代高校思政课教学要求。

（二）网上与线下混合教学模式的建构目标

高校思政课教学作为国家对青年大学生开展思想政治教育的重要渠道，要求在开展思政课教学的过程中不仅重视学生对基础理论知识的学习与掌握，还要注重促进知识体系向价值体系的有效转化。因此，网上与线下混合教学模式的建构目标，就是引导学生认同、笃信中国特色社会主义道路、理论、制度和文化，在思政课学习中牢固树立社会主义核心价值观，努力成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人[7]。具体来说，网上与线下混合教学模式的建构目标就是要面对国家在教学目标、课程设置以及教材使用和教学管理等方面的统一要求，在实施网上线下混合教学模式的过程中因地制宜、因时制宜、因材施教，通过充分做好教学观点、教学方式、教学话语等教学体系的构建要素，来切实地提升高校思政课教学的亲和力和针对性。

（三）网上与线下混合教学模式的建构路径

首先，要有效构建高校思政课教学的资源库。高校思政课教学资源的开发和利用，有助于丰富高校思政课程内容，增强高校思政课程的吸引力，以及促进教学方式的转变。在构建高校思政课教学资源库的过程中应当根据功能和使用过程的不同，按照指导性资源、内容性资源和生成性资源的分类，逐步构建起特色鲜明、实用性强、结构清晰、利用率高的教学资源库。

其次，要加强网上线下协同教学育人。网上线下混合教学模式融合了两种不同的教学手段，在整体规划设计和使用的过程中要确保网上线下的有效衔接，从而提高教学过程中的协同育人水平[8]。具体来说，就是要在思政课网上线下混合教学中让课前、课中、课后联通起来，教师通过网上课程平台对每位学生的课程学习情况进行全方位的了解，学生则带着“问题”走进课堂，从而学习变得更加具有针对性。

最后，要完善思政课程的考核评价机制。采用网上线下混合教学模式可以利用技术条件对学生学习情况进行实时监控，可以据此帮助教师准确找到教学薄弱环节，并根据学生学习情况来调整教学资源和优化教学策略。因此，建立完善思政课程的考核评价机制就显得尤为重要。在这方面，需要建立网上评价和线下评价、过程性评价和结果性评价相结合的综合评价体系，以此来激发学生学习思政课的积极性。

结语

高校思政课有助于大学生形成正确的世界观、人生观与价值观，体现着社会主义大学的办学性质和本质要求，对于促进大学生树立起服务社会、报效祖国以及实现个人人生价值的共同思想基础有着重要的作用。在这种情况下，线下教学与网上教学的充分结合，在保障教学环节更紧密、教学内容更加系统的同时，有效地打破了传统单一教学模式下所存在的时空局限，极大地提高了学习内容的广泛性，使得学习过程更为完善，学习主体更加具有获得感，为创新思政课教学手段提供了有力支持。