混合式教学的改革与探索-以“信息可视化设计”为例

董潇可

（广东科技学院，广东 东莞 523000）

一、混合式教学产生的必然性

（一）混合式教学的定义

“混合式教学”的定义是由斯密斯和艾勒特马西埃将传统学习理念与E-learing 学习理念相结合提出的。混合式教学的基础理论糅杂了众多学习理论的内容，最主要的有：建构主义学习理论、人本主义学习理论和结构主义理论等。混合式教学在这三种理论中，受影响最大的当属建构主义学习理论。

教育理论认为，学生是接受信息的加工者，知识的接收是主动行为。而建构主义理论则是主张强调注重学习者积极主动地自主学习知识，能够使得学习者主动对所学知识进行探索和发现。这些观点与当下的教育模式改革探索的要求不谋而合。混合式教学是利用线上教学资源与传统线下课堂教学相结合的方法而糅合城的新式教学理论，既能够充分利用现代化媒体技术，又能够填补传统教学的刻板性。

（二）混合式教学与社会科学技术的发展

随着社会步入二十世纪八十年代，网络通信的迅猛发展，带动了人们生活习惯和工作学习行为的快速转变。步入二十一世纪以来，社会已然成为以信息技术为驱动带来效益的知识信息大爆炸时代。通信技术的发展也让知识的传播方式发生了巨大的改变，从只能通过实体的书本和老师的面授知识，转变到人人可以从互联网上随时获取大量知识资源，也诞生了“互联网线上教育”。线上教育以信息技术为主要依托，“互联网线上教育是基于现代信息技术的远程教育，更确切地说，现代远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络这世界上的三大通信网络环境下开展的教育，具有数字化、多媒体和交互式等显著的技术和教学特征”。这表明了现代远程教育是以三大通信网络为技术特征发展的教学方式。随着现代信息技术的发展，“互联网线上教育”已成为知识信息大爆炸时代的一种新型教育形式，是受众面更广的下沉式知识教育模式。“互联网线上教育”实现了对现代教育方式的改革和全新探索,也带动了众多教育界同仁对教育模式进行新的思考和发掘。促使现代教育走向新的一页，让教育方式走向多元化，走出模式化刻板化。务必充分利用传媒技术的优势以带动新的教育方法，才能够在更多元多变的现代社会培杨出更多的人才。

可以说是信息传媒技术的日新月异的高速发展促成了混合式教学模式的产生和使用，与社会科学技术密不可分。

（三）网络知识平台建设支撑混合式教学

互联网线上教育的运用能够显著提升混合式教学的灵活性。利用网络多媒体知识资源开展混合式教学必不可少，主要通过以下几点进行知识平台建设：

1.建设网络教学平台

网络知识平台需要进行专业学习软件的建设，和所学书本知识紧密连接，首先建立起教学资源库，以书本的知识单元为蓝本，将每单元的细碎知识分割开，简洁明了的进行知识点的展示，例如将知识重点、难点用短视频的形式进行讲解，学生点击即可自主学习，如同传统课堂教学一样，学习软件内也许进行明确的版面分割，将教学目标、学习重点、作业安排等环节进行明确的模块展示。能够满足学生在各个场合点开手机或电脑等移动媒体设备，随时开始学习，利用碎片时间学习，提高效率。

2.实时沟通答疑板块扩充

相较于传统的课堂面授，线上教学的最大弊端是教师无法及时解答学生的学习疑问,线上学习时学生在自身所处环境中可能无法投入学习状态，自学的枯燥无聊和烦躁抑郁的心理感受也是普遍存在的现象。面对这样的问题，需要及时的进行改进，可在线上学习平台中搭建沟通模块，和老师线上交流疑问。也可采取书本中附加二维码的形式。让每个学习章节内容融合成二维码，扫描即可观看视频讲解，减轻学生对于实体书本枯燥无聊的学习状态，提升学习积极性。

3.人性化设置学习

通过平台对于个人情况的挑选和筛查，进行个性化定制，有针对性地向学习者提供相应的学习方案和内容推送，从而更体贴的照顾每一位学习者的自身情况，改变僵硬的千篇一律的学习内容，更加多元化和人性化的使用线上教学资源。达到只会学习的目的。

二、混合式教学方法在“信息可视化设计”课程的探索

（一）强调学生的主体位置

互联网线上教学资源为老师和学生提供了非常方便的学习空间，也让传统课堂的师生关系和所处位置发生了转变，传统课堂中教师是绝对的主导位置，而学生是被动接受的角色，线上教学资源可的出现，让学生可以自主安排时间学习，运用线上和线下混合式教学的方法，在发挥教师的主导作用的同时，又能够确定学生的“主体地位”，课堂教学中也以启发和调动学生学习兴趣和注意力为主，教师鼓励学生参与到学习中，做学习的主任，让学生有创新学习的意识。在课堂授课中发挥学生的想象力和设计能力，完成“信息可视化设计”的课上思维练习。

（二）充分利用线上教学资源

在“信息可视化设计”课程学习过程中，强调让学生运用网络平台自主预习扩充学习内容。例如“MOOC”线上授课视频，计中全国优秀教师的师资力量，明确的学习目标和学习重点内容，让学生可以一目了然的了解课程学习进行的脉络，同时学生可以根据自己的学习情况和需求选择性的点击观看各个小知识点的讲解。同学们之间可进行分组共同学习进步，教师将学习作业要求提前发布于学习软件上，学生能够提前选择进行作业的完成并上传，节省了时间提高了效率。

（三）课堂教学改革探索

“信息可视化设计”作为艺术学院的新兴课程，本身对于电脑技术的依赖程度就较高，日常的课业操作设计必须运用电脑进行展开，艺术课程的学习较为灵活可调节，使用线上与线下的混合式教学，能够提高学生对于艺术学习的新鲜感和积极性，且“信息可视化设计”课程本身具有展开混合式教学的独特优势，在课前利用“课堂派”“超星学习通”“MOOC”等平台提前预习和熟悉课程内容，充分提高学生自学能力和课程的参与度，区别于传统的一对一填鸭式教学，改变”学生听，老师讲“的枯燥课堂。让学生实现自主学习，成为知识的提前获取者，与老师共同学习，形成良性的交流。

课堂教学将混合式教学集中运用在“信息可视化设计”这门课程中，主要进行了以下探索，由于“信息可视化设计”是高年级学生对于前几年学习课程的整体运用的综合展现，故而能够检验学生的学习基础是否达标，也对于后面毕业设计的展开有重要的摸底作用，在课程的授课上主要采用“先引导，再强化”的方法进行，引导学生打开设计思路，找到自己最适合的设计方法，老师再对学生提出修改建议并加以指导。

“信息可视化设计”课程的混合式教学方法有：

（1）在开展新课程前在“超星学习通”发布课件和引导视频，并提供“MOOC”线上课程，引导学生提前预习和，帮助他们熟悉和了解课程的大概内容，引起学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。

（2）使用“班级微信群”提前发布学习所需的工具和预习要求，最大程度上节省师生沟通时间成本。

（3）注意加强课程的导入，避免直接从概念语言描述直接开始授课，应转向着重刺激和吸引学生对课程内容感兴趣，并放更多的课堂时间与学生注意互动沟通，时刻注意学生是否集中于课堂学习，学习状态时候在线，视情况随时调整教学手段。

（4）结束线下的正常课堂授课之后，继续在“超星学习通”上发布“小组任务”或“个人作业”任务，并将授课中提到的推荐阅读学习的书目资料放入“超星学习通”-资料栏目中，供学生后续复习和拓展阅读。

（5）线下授课结束后，在线上仍然用微信和学生进行沟通交流，线上解答学生的疑问，线上线下混合式开展教学工作体系，学生点开“超星学习通”查看作业要求，并完成作业，上传到“超星学习通”指定模块即可，线上作业收集效率高，且收集归纳方便，相较传统的老师单独收集操作更方便。

总的来说，“信息可视化设计”的混合式教学模式为：课前“超星学习通”线上资料发布—“微信”班级群发布课堂所需工具要求—课堂上运用视频等方式启发式教学—课堂小练习训练实际操作—课后微信解答学生疑问—使用“超星学习通”提交作业。在后续的教学工作中会继续探索多种的“混合式教学”方式方法，让课程教学更专业更有趣。

三、“混合式教学”的发展趋势展望

“混合式教学”在未来将成为高校教学的新方向和新趋势，这是不可避免的，同时也是必然的，更应该讲线上与线下的教学形式进行有机的结合，灵活应用多种模式进行教学方式的探索与研究，在实际的教学工作中，不断地尝试怎样将线上的教学工具与技术保留延续下来，并且将线下教学与之结合起来综合运用，这是未来教育教学改革需要长期探索的课题。

“混合学习法”的核心思想就是根据不同问题、要求，采用不同的方式解决问题，在教学上就是采用不同的媒体与信息传递的方式组织学习。它的含义是：把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要重视学生积极性、主动性和创造性，二者结合起来以期达到最佳的学习效果。

“混合学习法”是国际教育技术界关于教育思想和教学观念的大提高与大转变。这些思想实际上是当代教育技术理论的回归，是一种螺旋式上升。由此，混合学习不再是片面地强调网络学习环境的应用而忽视课堂教学，不再是片面地强调以学生为中心而忽视教师的主导作用，不再是片面地强调建构主义理论而忽视其他学习理论的指导作用，不再是片面地强调网上资源的利用而忽视音像媒体和其他传统媒体的利用。因此从回归的含义来讲混合学习既体现了信息时代的特征又正视了学习的传统本源，这些思想对信息技术与课程整合的研究会产生深刻的影响。从这个意义上讲，“混合学习法”在信息技术教育实践中的应用前景无限广阔。

在“信息可视化设计“课程运用混合式教学后期，运用总结评价来进行检验，也可称为“形成性评价”，将各种学习方法理论进行结合使用，科学严谨的检验混合式教学的可取之处，混合式教学本身就是集众家之所长进行开展的教学活动，故而在教学改革和创新探索领域属于走在前沿的先进理论，在实际教学操作中，也确实体现出其独特之处，各项数据都能够显示出学生对于混合式教学的使用能够有效地提高课堂注意力，并在期末的测验中取得较好的成绩，相较于传统课堂教学有一定的综合素质提高。这些是依据形成性评价得出的结论，在今后的教育教学工作中，混合式教学会继续运用在日常教学中，混合式教学今后不止会融合多媒体信息技术，还可以结合任意的先进技术或手段，不断丰富和优化。