高校英语专业学生文化自信培育现状分析
——以滁州学院为例

刘雅兰 潘玉立

(滁州学院 外国语学院，安徽 滁州 239000)

引言

习总书记在庆祝中国共产党成立95 周年大会上的讲话中指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”[1]文化自信不仅是实现社会主义文化强国的必然途径，而且对于中华民族的伟大复兴来说也至关重要。大学生是社会主义事业的建设者和接班人，是优秀中华文化的传承者、创新者和实践者。大学生的文化自信直接关系到文化强国的成功与否，而英语专业学生作为中西方文化交流的主体，更是实现文化强国的中坚力量。鉴于此，本文在国内现有的研究基础上，探讨高校英语专业学生文化自信的培育现状。

一、高校英语专业学生文化自信培育研究综述

“文化自信”一词是由现代中国语文现代化学会会员黄晶在外来文化不断涌入的背景下首次提出的，旨在抨击中国人愈发崇洋媚外的现象。“文化自信”是一个具有中国特色的专业术语，因此国外没有关于文化自信的直接研究。截至2021 年5 月，国内关于文化自信的研究文献有30568 篇，但是关于文化自信培育的文献只有981 篇。其中，关于高校英语专业学生文化自信培育路径的研究主要可以分成以下三类：

（一）注重网络媒介在英语专业学生文化自信培育中的作用的研究

刘海莉、朱玉清、邓瑶（2020）[2]、车莹莹、陈伟（2020）[3]等论述了培育英语专业学生的文化自信可以充分利用网络和多媒体的大众性和先进性，从而更广泛和更便捷地向英语专业学生传播中华文化。

（二）注重教师对于英语专业学生文化自信培育的影响的研究

张淑辉（2014）[4]、曹艳琴、姚兆宏（2018）[5]、马超俊、刘彦（2020）[6]、汪晓辉（2021)[7]等在文献中强调教师作为文化传播的主体，也应培养自身的文化自信，从而在教学中潜移默化地影响学生、发挥自身的模范作用。赵昶（2018）[8]、马锐、刘艳茹（2020）[9]等指出应在英语课程中有机融入思想政治教育元素，在润物细无声中传播中华文化，从而实现英语专业学生的文化自信。

（三）注重丰富文化源泉、扎实文化基础的研究

潘姗姗（2018）[10]、贺兰英（2019）[11]、杨欣卉（2020）[12]、金敏（2021）[13]等在文献中强调文化自信的培育需要充实和丰富文化源泉，不局限于中华优秀传统文化，也包括革命红色文化以及中国特色社会主义文化等，与此同时英语专业学生自身也要去扎实自己的文化基础。

总体来说，国内关于英语专业学生文化自信培育研究已经取得了丰硕的成果。但是，不难发现以往的研究主要侧重于理论层面，缺乏理论和实践的结合。鉴于此，本文从外语课程定位以及人才培养模式的特点出发，基于实证研究数据，深入探讨滁州学院英语专业学生文化自信的培育现状。

二、高校英语专业学生文化自信培育背景

文化自信对于一个国家和一个民族来说意义重大，而大学生文化自信的培育对于中华民族的伟大复兴来说至关重要。因此，研究英语专业学生文化自信的培育现状具有重要的理论和现实意义。理论上，一个国家和一个民族的发展离不开文化软实力的支撑。研究英语专业学生文化自信的培育现状，不仅有利于让英语专业学生更好地学习习近平新时代中国特色社会主义思想，而且也有利于为英语专业学生的思想政治理论教育提供有益的参考。实践上，研究英语专业学生文化自信的培育现状不仅有利于英语专业学生提高文化素养，树立文化自信，而且有利于高校人才培养模式的改革和创新，培养出更加具有文化自信的高素质应用型人才。

高校文化自信培育工作事关中华民族伟大复兴和中国特色社会主义的前途命运。身为英语专业学生以及中西方文化交流的主体，我们身上肩负着让中华文化走出去并在世界舞台上大放光彩的重大责任和使命。然而，从专业特点看，英语专业因其专业课程的特殊性，很多教学内容都会涉及到文化和价值观层面。只有在英语专业课程中加强学生文化自信的培育和价值引领才能不背离社会主义核心价值观。从学生特点看，在当今各种文化相互交融的大环境下，价值观尚未塑形的英语专业大学生更容易受到外来文化的渗透，因此需要帮助他们实现正确的价值选择和文化认同。

鉴于文化自信培育的重要性、英语专业课程特点以及学生特点，在英语专业学生中提倡文化自信显得十分有必要。因此，本文以滁州学院英语专业学生为例，基于调查问卷，探讨滁州学院英语专业学生文化自信的培育现状，以期为国家培养坚定自信的高素质国际人才贡献一份力量。

三、高校英语专业学生文化自信培育现状

（一）高校英语专业学生文化自信培育现状调查问卷的设计

为了更加精准定位高校英语专业学生文化自信培育现状，本文以滁州学院外国语学院英语专业学生为例，开展实证研究。本次调查涵盖大一到大四各个年级的学生，大一、大二、大三、大四分别占17.24%、68.97%、8.19%和5.6%。男生占22.84%，女生占77.16%。调查问卷分为三个部分：第一部分主要围绕调查对象的基本信息，包括年级、性别等；第二部分主要了解英语专业学生对于文化自信的认识以及看法；第三部分试图分析影响英语专业学生文化自信培育的相关原因。问卷题型丰富，涵盖了单选题、多选题以及简答题，其中单选题14 题，多选题1 题，简答题4 题。

（二）高校英语专业学生文化自信培育现状问卷分析

下面将从英语专业学生对中华文化的认知与情感分析和影响英语专业学生文化自信培育因素两个方面分析高校英语专业学生文化自信的培育现状。

1.英语专业学生对中华文化的认知与情感分析

中华上下五千年所形成和发展的中华优秀文化就是我们文化自信的源泉，所以高校英语专业学生文化自信的培育则离不开对中华优秀文化的认知与理解。调查研究显示：77.16%的学生对传统文化有浅显的了解，21.98%的学生对传统文化均有了解，0.43%的学生精通传统文化，而0.43%的学生根本不了解传统文化。由此可见，绝大多数英语专业学生对传统文化的了解非常浅显，既没有养成了解和学习传统文化的学习习惯，也没有给予传统文化应有的重视。但是大部分英语专业学生对传统文化的作用持肯定的态度。60.78%的学生认为传统文化有积极作用，应当有选择地继承发展；37.93%的学生认为传统文化有一定的作用，但是不能无选择的全盘吸收；0.43%的学生认为传统文化可有可无；0.86%的学生认为传统文化充满消极作用，完全不适应现代的发展。综上所述，绝大多数英语专业学生对中华文化的了解相对浅显，并且对于中华文化的认同感还有待加强。

2.影响英语专业学生文化自信培育因素分析

了解影响英语专业学生文化自信培养的因素是准确分析英语专业学生文化自信培育现状的前提。调查研究表明，75.43%的学生偶尔会利用课余时间去了解中华文化；12.93%的学生经常利用课余时间去了解中华文化；11.64%的学生几乎不利用课余时间去了解中华文化。由此可见，大多数英语专业学生都不会主动去了解中华文化。显然，主观能动性是影响高校英语专业学生文化自信培育的一大重要因素。让越来越多的英语专业学生积极主动去了解中华文化是培育学生文化自信的前提。

除了学生自己的主观能动性之外，学校的传统文化学习氛围也是影响高校英语专业学生文化自信培育的重要因素。调查研究表明，56.03%的学生认为学校的传统文化学习氛围较浓厚，很多学生开始慢慢关注传统文化；10.78%的学生认为学校的传统文化学习氛围非常浓厚，传统文化已经融入我们日常生活和学习中；但是仍然有31.47%的学生认为西方文化学习氛围更加浓厚；1.72%的学生认为越来越多的学生关注西方文化；由此可见，高校传统文化的学习氛围还有提升的空间。

综上所述，影响高校英语专业学生文化自信培育的重要因素主要包括两点：一是学生自身主观能动性，二是校园学习传统文化的氛围浓厚与否。倘若英语专业学生能够充分发挥自己的主观能动性将中西方文化相结合，并且共同营造一个良好的学习中华文化的氛围，那么英语专业学生的文化自信将会大大提升。

结语

作为中西方文化交流的主体，英语专业学生不仅肩负着传承中华文化的重大使命，同时也背负着让中华文化在世界舞台上绽放异彩的重任。完成这两项艰巨任务的前提则是高校英语专业学生自觉培育并增强文化自信，不仅做到让中华文化传下去，同时也要走出去！