微课在高校计算机课程中的应用探讨

李双萍

（云南工商学院，云南 昆明 651701）

引言：在信息化社会中，互联网已经成为民众生活、学习、工作过程中的重要部分，随着智能移动终端设备的普及应用，更是对民众的生活产生了巨大的影响。国内高校将计算机课程设置为各个专业必修的基础课程，这将对现代化信息技术人才的培养具有重要意义。高校计算机课程的教学工作要符合时代发展的要求。微课作为一种全新的教学手段出现后，给高校计算机教师带来了机遇与挑战，在微课的支持下，改进教学模式，深化教学改革，这样既能有效改善传统教学中存在的问题，同时也能促进课堂教学质量的提升，微课教学模式收到了高校师生的认可与好评。

一、高校计算机课程的教学现状分析

（一）高校学生难以有效融入到计算机课程中

高校在开展计算机课程教学活动的过程中，教师所采用的教学模式对教学质量的影响是非常巨大的。计算机课程的教学过程，可以采用整合性教学方式，也可以采用即时性教学模式，无论选择哪种教学模式，都需要首先明确具体的、合理的教学方法，帮助高校学生深刻体会到接受计算机课程教育的必要性，同时能够在教学实践中，积极参与教学活动，最终实现计算机教学质量的提升，然而，在实际教学过程中，很难实现这一要求，教师在开展教学活动的过程中，并没有对教学方法进行反复、细致的琢磨，教学方法的使用普遍存在信手拈来的问明月，这就导致了计算机课程教学效果不理想的局面。

（二）教学效率需要提升

高校设置的计算机课程教育，包含了多个方面的教学内容。在实际教学活动中，教师通常采用简单化的形式、新颖化的内容来开展教学实践。从短期来看，可以取得令人满意的教学效果，但是随着学生年龄、心智等方面的发展，他们对计算机相关知识的获取有了新的认识，然而，很多教师并未认识到这一点，仍采用相同的教材、相同的教学方式来对不同的学生进行知识的讲解，缺乏改革创新。部分教师对高校计算机教学的必要性、重要性认识不足，这就导致了教师学科意识的淡化，在教学过程中，态度消极，准备不充分，学生在这样的教学氛围中，学生也难以重视计算机课程教育，在日常学习中也处于散漫随意的状态，教学效率非常不理想。

（三）教育形式的创新性不够

教学方法的选择对教学质量的影响是非常大的。高校计算机课程可以采用整节课的整合性教学方法，也可以采用即时性的教育，无论选择何种教学方式，都需要使用合理的教学方法，帮助学生更深刻地认识到学习计算机知识的重要性，同时促使学生更加主动地参与教学实践，在积极思考和反应的过程中，掌握更多的计算机知识。然而在实际教学中，教师并未结合具体的教学内容及学生特点来对教学方法进行认真的研究与选择，大多教师对教学方法的选择存在随意性，这就导致了计算机教学效果的不理想。创新计算机教学模式对计算机教学效果的改善具有重要价值，计算机教师应当在教学实践中积极引入具有创新性特点的先进教学模式，但是在实际教学中，很多教师的思想仍局限于计算机学科教学，并未对计算机教学模式进行灵活处理，仍沿用传统的教学模式及教学节奏来开展计算机教学活动，这就导致了计算机知识传授和学生接受知识不同步的结果。高校教师应在解放思想的基础上，深入研究计算机教学方式方法，将微课等先进的教学方法融入到计算机日常教学中，促使学生在钻研探索中培养提升自身的学习能力，并对计算机课程的学习产生兴趣，更加主动地投入到计算机课程的学习中。

二、在高校计算机课程中强化微课应用的策略

（一）充分利用新媒体技术来促进微课认知的提升

随着社会信息化程度的不断提升，各种先进的多媒体设备广泛应用到高校各学科的教学活动之中。微课作为信息化环境下产生的一种先进教学方式，具有便捷、知识容量大等优势，将微课应用到计算机课程之中，为教学的顺利开展提供了便利。在计算机课程教学中，如果占用大量的课堂时间来讲解计算机基础知识，就会减少计算机学科本体性内容的讲解，而微课的应用，可以把教师想要传授的知识进行有效的浓缩，帮助学生在有限的时间内学习掌握更多的知识。这样不仅可以优化教学，还能提升教学效率。高校计算机教师需要注意的是，高校在借助微课来开展计算机教学的过程中，需要对计算机知识的内核进行保存，创设相应的意境来帮助学生更深刻的学习领会计算机知识，而并不是通过新颖、多样的手段来取代计算机内核知识，否则就会出现喧宾夺主的问题。高校计算机教师要认识到微课在现代高校教育中的发展形势，积极探索更科学、更多元化的多媒体教学模式，最终实现教育创新目标。

（二）对教师角色的定位进行转变，确保微课作用的充分发挥

教师在高校教育创新工作中发挥着十分重要的作用。传统模式下的高校计算机课程教学，学生的地位无法得到保障，学生学习的主动性并未收到足够的重视。在现代教育体系不断发展与完善的背景下，学生创新角色的定位越来越重要，在微课模式的支持下，可以促进实现创新角色的转换。在利用微课模式来创新计算机教学的过程中，要对教师的角色定位进行深化，教师本身要清晰认知自身的角色定位，在遵循基本创新规定的基础上，还要积极参与到教师创新规则的制定中，灵活开展教学实践活动，促进高校计算机课程创新成效的不断提升，有效帮助学生解决其在学习中、生活中遇到的各种问题，同积极引导学生，组织微课教学示范活动，促进学生思想认知能力的提升，确保计算机课程教育的精髓得到有效的渗透。高校在开展教育创新工作的过程中，高校计算机教师将发挥重要的桥梁纽带作用，教师对学生特点进行充分了解与分析的基础上，可以更好地制定实施有助于现代教育体系完善的策略，尤其是在信息化环境中，高校学生的思想变得更加多样化，这在很大程度上对计算机课程教育的创新提出了更高的要求，教师利用微课来开展计算机课程教学，可以更及时的获得反馈信息，为创新策略的调整提供依据，促进高校计算机教育创新水平的提升。

（三）通过合作学习的方式来引导学生积极利用微课

高校开展计算机课程的微课教学，有助于培养提升学生的自主学习能力。微课包含的知识内容非常丰富，教师在组合教学内容的过程中，要以教学目标为核心，计算机课程教学的关键是实现能力目标与情感目标，计算机教师在开展日常教学工作时，必须要积极开展自主研学活动。计算机教师要对微课流程的设计给予高度重视，学生围绕研究性题目进行合作学习，拓展更多的计算机知识，在合作过程中，学生解决问题的能力将得到显著提升。教师对流程进行设计时，要遵循明确性原则与可行性原则，制定完善的规章制度来明确学生的分工及考评，促使学生严格按照流程来展开研究，对自身的问题进行明确，积极寻找改正自身问题的方法，在这样的过程中，学生的能力将得到显著提升。与此同时，高校计算机教师还要对计算机微课教学的步骤进行规范，这也将成为一个非常重要的考核指标。高校计算机教师对微课教学步骤的制定主要是根据标准化内容来进行的系统整合，课程内容不同，教学步骤的设计也会存在差异，这就要求教师对教学步骤的执行要求进行细化，强化学生对计算机的实际应用能力。

（四）对微课教学资源进行整合，对微课规律进行总结

很多教师在应用微课方式来开展计算机课程教学时，更加关注教学方法的选用，而忽视了教学内容的选择与整合。利用微课来开展计算机课程教学时，教师首先要通过问卷调查、随机采访等多样化的方式，对学生的需求进行了解与分析，在充分结合实际的基础上，对教学内容进行合理的选择与规划，起到对症下药，创新教学的效果。教师要积极转变微课教育理念，从教内容转变为教学习规律，在明确计算机课程教学目标的基础上，积极整理与教学目标紧密相关的素材，选择适当的教学内容来开展教学，促使学生产生更强烈的感知，在学习过程中，有意识地将知识灵活应用到实际生活中。

（五）理论与实践进行结合，积极尝试更为多元的微课模式

高校教师要充分了解学生的身心发育特点，采用学生喜欢的微课竞赛活动形式，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促使学生能够更加积极主动的参与微课教育，最终达到令人满意的教学效果。不同的微课教育活动都要有明确的主题，教师要针对不同阶段的学生设置不同的教育内容，在具体、系统的安排下，确保不同阶段的学生都能得到高质量的教育。针对低年级的学生开展的微课教育活动，要重视活动形式的简便性、趣味性，确保他们可以顺利、主动地参与到活动中来；而针对高年级学生的微课教育活动，要确保教育层次的深化，让学生在接受教育的过程中，始终保持新鲜感，这样才能有效提升微课教育的效果。

结束语：在信息化环境中，高校要顺应时代发展的趋势，积极利用微课这种新颖的教学模式来帮助学生更好地学习掌握计算机重点、难点知识，不断提升学生的知识水平及学习能力。微课在计算机课程教学中的应用符合高校教育改革的要求，微课模式的应用，对高校计算机教学的改革与发展具有重要的推动作用。