刍议游戏化教学在农村小学数学课堂教学中的运用策略

鲁茂英

（重庆市长寿区石堰镇中心小学校，重庆 401220）

小学数学课堂的教学改革伴随着经济和社会的进步而变化在不断地发展,小学数学课堂的教学模式也不能再单纯地局限于“老师讲学生听”这一传统的教学模式,应在紧紧围绕科技化与创新性转型的时代和国际潮流下积极地探索一种新颖的教学方式--游戏化的教学。

一、游戏化的教学可以有效地启发小学生的自主性和学习兴趣,开阔他们的思考,增强他们的动手能力

首先要理解传统小学数学课堂教育模式的优势与弊端及游戏化课堂教学内容中小学数学这门课程的目标不只是在于教会学生理解阿拉伯数字及一些简单的计算方法等肤层次的知识。科学研究结果表明,人的身体和智力都不是由先天的注定,很大一部分都是后天培养和开发出来的,而中国现代小学的数学却能够促进儿童的身体和智力发展。传统的小学课堂教学就是指任课老师根据自己的课堂教学课程目标,按照数学教案,将自己的课堂教学内容机械式直接地进行讲解或者直接传递传达给一个小学生,并没有充分地直接关注到一个小学生是否能够正确地通过听说读懂自己的课堂教学内容,是否真正能够对于自己课堂上可能出现的一些关于数学上的问题能够做出正确思考,只是在这种好的情况下对于自己教学内容的一些知识点只是进行了单纯的知识灌输,没有其它的创新性和数学知识的实际吸引力。而大部分的中国小学生由于不太喜爱新奇好玩的数学东西和新鲜事物,数学学习变得有些枯燥乏味,课堂也往往变得平淡乏味,导致了很多小学生在学习数学上往往提不到浓厚兴趣,思维不能够集中,数学学习成绩低落,失去了对于学习数学的那种浓厚兴趣。激发了数学的兴趣,使得小学生能够较好地理解和掌握所学的数学知识,增强逻辑性思维,仅仅简单地局限于自己的授课还是远远不够的,应该要求具备一种手口脑都兼容并用、更好地进行教学方法模式的开发。在此基础上,人们会认为很多年轻的小学生对于游戏情有独钟,因而把传统的游戏方法引入我国现代化的教学当中具有不可估量的成效和收获,因此,游戏化的教学也就越来越多地受到了学生和老师的喜爱。顾名思义,这种教育方法就是一种将游戏和课堂教学有机地融为一体的新型课堂教学模式,在进行教师的指导下进行教与学生的互动过程中,穿插合适的教育方法,游戏中所蕴涵的内容和对于教育方法的思考探索。学生在通过参加这个游戏活动后,能够从中切身感受到本节课的一些重点和困惑。教师正确恰到好处的进行了对于数学游戏的教学,不仅可以使得学生掌握了相关的数学知识,还可以使得学生真正体验感受到了数学的思维对于游戏中所发挥的重大作用。

二、游戏化教学法在我国小学数学教学中的运用

（一）游戏化教学提高小学数学教学中学生学习兴趣，由于小学生正处于好动和喜欢玩耍的成长年龄,对于他们来说,长期以往把自己的注意力都集中在数学课堂上往往带有一些难度。为了使学生们能够聚精会神地认真聆听,让每个分钟都能被充分利用,提高了课堂教学的效率,教师们就只能想办法去提高教学内容的兴趣和质量。随着当前我国学生素质教育的广泛深入和不断推进,游戏互动化的课堂教学逐步被广泛运用融入到了课堂教学中,将充分地尝试结合自己的课堂教学理论实践和工作经验,对于如何在我国小学课堂上有效实施课前游戏以优化课堂教学的具体方法应用和实施策略也将展开深入探究。课前游戏制作和课堂设计课前游戏,导入的所有教学内容课前通过游戏就已经有了一道“开胃菜”,不仅不但可以大大促进和有效激发小学生对课前游戏的学习兴趣,还甚至可以顺势地将所有教学内容全部引入,从而把课堂教学效果得到提升。在刚刚开始上课时,很多老师的心思还只是停留在一些课间的活动或者是上学途中所遇到的兴趣和小故事中,如果没有经过教师的直接指导和讲授,不但根本达得到我们所预期要求的教育效果,可能还有甚至会直接导致老师和学生“漏听”的现象,最终导致学生“漏听”的现象发展脱节。为了快速将老师和学生的目光和注意力都吸引进来融入课堂上,教师们就可以给学生们设计一些有时,巧妙地把教学内容引进,让学生们自然而主地积极参加到教育实践活动中,从而大大提高了教学效率。通过这样的小游戏快速将中国学生的兴趣和注意力集中到了课堂上,使得教学效果更好。在实践中运用了游戏,活跃了课堂气氛的素质教育就是要求我们的老师和学生在课堂教学过程中的积极性和主体地位,以培养学生的兴趣和能力为目标和出发点来对待教学。我们的中国小学生普遍都是比较贪玩,如果他们采用了传统的课堂教学模式和方法来对待课堂,那么他们的气氛就会十分沉闷会出现一种注意力十分分散的状态,开始大胆搞一些小动作,导致整个课堂效率不高。因此,教师们就应该时刻观测和了解学生的倾向和听课情况。在自己的课堂上恰当地将一些小小的游戏巧妙运用到了教学中,及时把一些学生的身体和心思都拉回到了课堂上。这样的课堂教学模式不仅能够有效地提高了学生对倾向和听课的重视力,还可以能有效地使得课堂气氛更加积极和活跃,促进了师生之间的关系更加融洽。

（二）自主编制一份游戏性教学的课程设计教案。不管我们做了哪些东西,都一定是要做好准备,并且有计划。在开展课堂教学之前,小学数学老师们就应该自己编制合适的教案。教案的制定内容主要包括:教学目的、教具准备、上课导入。在每一个步骤里穿插游戏的过程中,教师都应当充分考量到了学生的思想表达方式与认知技巧。游戏化教学的方法与传统课的方法与普通课教案稍微略有不同,穿插式游戏教学的方法与其目标就是为了把学习的内容与学生的兴趣完全同步,遵循学习中才会有娱乐,玩中才会有快乐学习的基本原则。在我们编写课文教案的过程中,教师也要特别注重游戏的形式多样化和教学的创新性,激发起学生的兴趣,促使他们对游戏产生了愿景,从而开展之后的各种课堂活动,由此可见,合适的游戏是很重要的。将一些小小的游戏合理地运用到了教学中,还可以做到让通过自主学习,在愉悦的环境和气氛中将所有的知识都掌握起来,达到”寓教于乐”的目标.有利于帮助学生加强和深化理解,巩固所学的知识.孔子说:”学而不思则罔,思而不学则殆。”这个课堂的最后几分钟通常是老师引导学生思维和思考的最佳时机.然而,在我们正确地准备好接下课的同时,部分学生已经变得不能专心地聆听和倾诉,课堂上也开始突然地出现一些烦恼,教师精心准备的一个课堂总结也未能够发挥其应有的意义。因此,教师们就可以在这个阶段,利用一个简单的小游戏方式来对我们整节课程的教学内容进行了收尾,让所有的学生都积极地参与到了游戏中,并通过这个游戏把自己的教学内容进行了总结,从而最终达容的实际效果.通过这样的课堂教学模式,既能充分起到启发和培养激活每个学生的自主创造力,又可以有助于学生巩固对每个学生的深刻记忆、加深对每个学生的深刻印象,从而大大度地提升了课堂教学的工作效率。

（三）游戏化教学发挥了教师的主导作用，学生的主体作用，师生的全体参加,在这种游戏化的教学中,老师们一定要特别注重对于参与游戏进行全方位的参加和覆盖,保证每一位学生都有机会参加进去。由于中国小学生的人数相对较多,教师很有可能是在人少一点的情况下就会完全忽略了一些性格内向或者是活动积极度不高的学生,所以,任课老师一定要特别注意如何使每个学生都能够参与进去玩这样的游戏中。如果只有一些学生在课堂上未能主动地参与其中,会对其产生负面的反应,使其他学生消极倦怠,或者只有一些学生在课堂上积极地参加,而另一些学生却没有主动地参加,这样长此以往,学生在成绩上和长期的精神心理健康发展上就会出现很大的差异。所以,照顾教育到每一位学生,不仅仅是为了该班所有学生的健康成长,更多的目标是为了让我们班里全体学生在一起共同成长。比如,在”位置与方向”这节课上,教师自己地扮演一个固定的建筑物,使得学生能够作为游戏的主体,站在各个方位来描述学习者所处的位置,这样学习者和教师就已经积极地参与进入到了这个游戏当中。

总之将游戏化的教学方法作为一种教育手段而加以呈现,游戏化的教学方法作为一种特别新型的教学方法,应当将其细化到教育课堂中,使得教学游戏成为一种教育手段而加以呈现。在数学教育活动中,数学老师根据自己事前设置好的教学游戏,选取恰当的时间和地点,将这一教学游戏的功能发挥到了极致,教师和学生之间进行了双方的共同交流和参与,提高了数学教育课堂的教学效率。广大小学的数学老师们都应该积极地加强对于这一类型游戏化的教学模式和方法的研究,设计制定出更多的游戏教学方式,将其教学内容全部融入到游戏中,使得小学的数学课堂真正变成了学生们玩耍的天堂。我们学习开心,成长愉悦。游戏性的教学适应了小学生的身体和精神特点,并且可以促使小学生更加乐于参与到学习,爱上了数学,这对我们小学生以后的事业和生活将具有非常重要的帮助。每个学生都应该是正在培养和发展的具有潜力的个体,教师的责任就是在引导和教会他们掌握知识的同时启迪和激发他们的潜能,使我们的学生才能走得更高、越来越远。在这种游戏式的教学中,学生的整个思维和躯体都是同时地处在这种游戏中,手、口、心、脑相互并用,符合了时代的潮流,也充分地符合了新课改要求,使得学生能够在自己的动手中去学习,在自己的动手中去学会思考。游戏式教学是在理论和实践基础的指导和支持下,结合了小学各年级学龄个人特点及小学数学单科学科的本质,在对小学数学专业教师的进一步研究丰富与完善下,具有更为广泛的适应。相信我们在理论与实践的共同丰富基础下,这样一个游戏式的教学将会得到更加良性的发展。