问题式教学在高中地理教学中的应用

陈爽

【摘要】问题式教学是以问题为线索开展实际教学活动，围绕着发现问题、分析问题、解决问题这一核心思想让学生利用教师提供的素材，在教师的指导之下实现对知识的深入理解和再次应用。在高中地理教学中开展问题式教学可以帮助学生训练学科思维，实现灵动式学习和高效化学习，既提高教学质量，又可以稳步培养学生良好的学习习惯。

【关键词】高中地理;问题式教学;教学策略

进入到高中教学阶段，学生学习地理知识更强调培养自己的学习方法，拥有自己的学科思维和学习理念，而不是简单的背诵教师教授的知识，此时应用问题式教学方法就可以达到以上目标。同时解决了现有教学中存在的教育理念老化、教学方法陈旧、教学氛围沉闷、学生学习态度不积极、学习习惯不良好等一系列问题，实现了教学质量提高基础之上对学生学习能动性的唤醒和科学性学习思维的培养。

一、在高中地理教学中应用问题式教学方法的作用

（一）有利于发挥学生的主体地位

教师通过预判学生的学习基础、学习能力，设计与教学内容有较大关联性的一系列问题，可以实现对学生学习需求的考虑和学生在问题引导下的主动学习，发挥了学生的主体地位，杜绝学生对教师的过度依赖和自我学习能力不高等一系列问题。

（二）有利于培养学生的核心学科素养

既让学生掌握基础地理知识，又能实现对相似知识的分析、区别，抓住知识关键点，将其作用于实例分析和问题解答之中，培養良好的逻辑思维、发散思维能力是培养学生核心地理学科素养的目标之一。应用问题式教学法就可以让学生在问题带动下有目的的学习知识，清晰自己的学习优势和不足，并在问题创设的情境之下有理有据的去思考，去探索，去升级，最终落实教学目标。

二、问题式教学在高中地理教学中的应用策略

（一）在情境中感受问题

以问题为核心所创设的教学情境可以让学生对于问题有初步的意识，引导学生主动的去发现问题，提出问题;在既定问题基础之上再让学生能够积极思考并主动探索。所创设的情境或选择的核心问题应当与高中生的生活经验、生活环境、生活内容相一致，且难度适宜，问题不封闭、不局限，用开放性的情境引导学生主动探索，或根据自己的学习经验进行进一步的提问，以激发学生的认知欲望[1]。

用动画播放后羿射日的视频，提问学生后羿为什么要射掉“多余的”太阳，引导学生回答出过多的太阳烤干了植物，人们难以获取水和食物，不能生存。“那引发出来的问题是什么？”是太阳可以带来大量的热量与能量，所以要留一个太阳继续为我们“服务”;再引出这样的问题：那按理来说有太阳在地球就有热量，落日之后我们已经看不到太阳了，晚上的地球应该极其寒冷，难以生存才对，为什么我们却有不一样的感受？用民间故事与学生容易忽略掉的生活细节进行联系，引发学生的问题意识，想到太阳辐射或地球受热似乎与太阳之外的其他因素有关系，自我思考和提问“那此种因素又是什么？”再引发有关于大气受热过程的教学内容，此时教学会更有指向性。

（二）在自主探究中分析问题

在学生有了问题之意识之后，教师要能够为学生提供进行探究的机会和平台，如实践活动，让学生在此过程中实现自我思考、认知、实践、探索相结合，既可以达成自我探索，又在探索过程中生成新的问题，不断的刺激自己进行进一步的探究，训练学科能力[2]。

请学生自行完成植被、土壤、泥石流等地质灾害的模拟实验。在覆有泥土层的斜纸板上和铺设了仿真植被和泥土层的斜纸板上，以同样角度、同样力度倾倒同样数量的纯净水，看纸板下方的容器中水和泥沙的比例，用以验证植被的固坡固水作用。在反复的实验和观察实验过程、对比实验结果中可以实现对于知识的自我探究和自我梳理。

（三）在合作交流中解决问题

高中地理的小组合作学习可以解决个体学习中的认知局限性，实现多样交流下学生对问题的多角度认知和多样学习技巧的积累、总结和再应用。教师可以引用知识竞赛、辩论、集体实验等多种方式扩大学生之间的交流和讨论[3]。

请学生以5人学习小组为单位，利用简单生活器材如水、小纸板、手电筒等模拟晚霞、彩虹的形成过程，讨论两种自然现象形成机理是否一致，进一步去讨论太阳辐射、地面辐射等与自然现象之间的关系。用生活常识引发小组的讨论热情，在共同探讨中升级个人学习思维。

（四）在实践应用中深化问题

教师还可以引导学生用实验报告、社会小调查等方式将不同实验结果作用于分析生活现象或解决生活问题，如提出切实可行的保护水土资源、保护环境的建议措施或方案;或给出维护生物多样性的建议等等。让学生在实践中深化自己对于问题的认知，既展现了地理学科的实用价值和意义，又可以在应用中完成新一轮的发现问题-分析问题-解决问题-深化认知。

三、结束语

在高中地理教学中应用问题式教学方法可以实现以学生发展为目标的教学活动，让学生以问题为关键线索，融入自己的认知能力和认知技巧，去不断的发现与解决，从而培养学生的地理学科核心素养。教师所安排的教学活动也应当突出问题这一主线，实现学生的自我探究、合作交流与深化应用，让学生实现由思考到分析、到解决、到升华的个人意识向能力的发展过程。

参考文献：

[1] 宫志明. 浅谈问题探究式教学在高中地理教学中的应用[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（1）.

[2] 潘霞. 问题式教学在高中地理教学中的应用探索[J]. 考试周刊， 2019， 000（074）：131-132.

[3] 谢君. 初探＼"问题式＼"教学在高中地理教学中的应用[J]. 基础教育论坛（综合版）， 2019， 000（016）：8.