经济发展转型升级背景下高职生就业能力的提升途径及优化策略研究
——以JX学院为例

苏州健雄职业技术学院 徐嫣

1 经济发展转型升级对高职生就业能力提出的要求

当前，我国经济已经进入了“新常态”发展阶段。经济增长速度正从高速增长移动到中高速发展，经济发展模式已经从规模速度型粗放增长，转向质量问题，提高效率的集约紧凑式增长，经济结构也就从以增量扩展为主转向调整总存量、做优增量的深层次调整，使得经济发展源泉可以从传统增长点移动到新的增长点。在此背景下，我国提出了实施制造强国战略的第一个十年的行动纲领，即“中国制造2025”，明确了优先保证新时代信息技术产业、高档数控机床和机器人、航天航空设备、海洋工程装备、高技术船舶业、先进轨道交通装备、新能源汽车、电力装备、农机装备、新材料、生物医学及高性能医疗器械产业相关领域发展的思路。

经济结构的转型升级，职业教育职业承担这特殊的社会责任，其发展方向应与经济结构调整相适应。2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署要加快发展现代职业类教育。决定要求各地方政府根据区域发展规划和区域内的产业转型升级内需，来优化高等院校的布局和专业设置，将高职专科院校建设立为区域内技术技能聚集的重要资源集地。地方政府支持新兴产业发展，加强现代服务业亟需人才的培养，加快满足社会建设和社会管理人才的需求。对此，深入贯彻创新驱动发展模式，创造出更大的人口红利，转变增长模式、调整整体结构、促进相关产业的升级也就具有非常重要的价值。在这新型状态下我国经济发展的质量、结构的转型升级，必定会对求职者的观念、心态、知识、能力、技能等职业化素养提出更高的要求，同时，就业市场对高素质高技能人才的需求也不断增大，这也为高职院校人才培养规格提出了新的要求。

在此背景下，高职院校实施学生就业能力提升工程，着力推进高质量就业，就显得格外重要。这也是实现高质量就业的基本要求，高职院校学生是高技能型人才，符合制造型强国对人才的要求，因此学生必须要抓住时代机遇内外兼修，开阔自己的眼界，提高自己的素养，提升自己的就业能力，才能满足经济结构转型的新要求。

2 高职院校提升就业能力的实践探索

本文中选取的个案JX学院是苏州太仓的一所公办院校，升格建立于2004年，学院于2015年列入江苏省示范性高职院校建设单位。学院针对普通高考、高职提前招生、高职注册、中职对口单招、中职注册、社会招生等多个批次进行招生。学院契合区域产业发展需要，设置专业30多个，是一所以工科为主的高职院校，主要培养适合当地企业，特别是德企发展的高技能应用型人才，必然为太仓本地及周边的经济圈输送大量的具有高就业能力的人才，培养满足经济市场所需要的人才是职业教育的社会责任。基于对现实背景认识和人才培养质量的重视，JX学院始终保持对在校学生就业能力提升的高度关注，为学生获得高质量就业岗位机会开启实践探索的新道路。具体实践主要有以下几个方面：

2.1 明确培养目标，注重协调发展

JX学院要求各专业制定符合专业发展的培养目标，提出三大具体目标：第一以吴健雄精神为依托，培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养的学生；第二，基于区域经济发展要求，必须培养能够服务于苏昆及上海三角经济发达地区的各类生产和服务产业的学生；第三，各专业在培养自身专业目标时要从设置学生的培养规格着手。基于以上分析，专业培养目标分为素质结构、知识结构、能力结构等三大模块。

2.2 探索新型技能培养方案，注重学生实践技能

2015年，JX学院与德国工商行会共同成立AHK中德双元制教育示范推广基地，将“双元制”的培养模式又推上了一个新高度。“定岗双元”模式培养下的高职学生与企业“零距离”接触，定岗实习、跟岗实习，使得学生毕业后在合作企业工作不再会有较长的适应期，并具有较高的就业能力，可以很快为企业创造效益。

学院每年开展技能大赛，将大赛与学生就业能力相结合。技能大赛主要考查学生对所学专业的认识、动手实践能力或对产品的了解程度，“以赛促练、以赛促学、以赛促教”提高学生技能水平，以实战历练提升专业技能以及就业实践能力，为今后的就业能力和自身发展打下了坚实的基础。

2.3 加强职业生涯规划教育，培养学生规划意识

JX学院以“培养幸福的现代职业人”为目标，将“吴健雄精神”“娄东文化”充分融合于职业规划课程中，培养现代职业人。学院将课程教学与实践活动、社团建设、拓展训练、体验感悟等紧密结合，把教学以及就业结合起来，对于学生多进行思想道德、择业观念、求职技巧等多方面的教育，开设了《现代职业人系列》必修课程。《现代职业人》共有四本，分别从能力素质、认识职场、就业指导、创业教育等方面对学生的职业能力进行了解析说明，对学生的职业生涯进行了相关的规划和教育。

2.4 成立健康指导中心，关注心理健康和个性品质发展

JX学院设立了“JX学院学生健康成长指导中心”，积极构建大学生健康成长支持系统，实行生理健康教育与心理健康教育相结合的具有鲜明特色的大学生健康成长教育模式。大学生健康成长指导中心采取“指导中心——心理辅导员——心理委员”三级管理模式，对学生心理问题进行监查。疏导心理上有困难的学生克服困难，使其积极面对生活和学习，积极参加就业指导和培训。指导中心保障学生在一个健康的状态下完成学业，并鼓励和引导其在未来的工作岗位上克服困难、相信自己，努力在思想内涵和行为认识上不断完善自我，投入自己的就业岗位，并朝着自己的职业生涯目标，不断提升自己的就业能力。在“健康成长指导中心”的帮助下，学生可以随时咨询学习生活中的疑惑，打开自己的心扉，开阔自己的视野，形成健康积极的人格品质，为其走上就业岗位打下稳定的心理基础。

3 高职生就业能力提升中的不足

3.1 知识结构不够合理

根据《江苏省2016年用人单位招聘情况调查报告》显示，用人单位对江苏高职高专院校毕业生总体知识满意度尚可，但其中社会人文知识满意度明显低于现代科技、跨学科专业、专业前沿、专业基础等知识。报告也指出，用人单位对JX学院毕业生除专业基础知识以外的其他知识满意度并未达到全省平均水平，可见学生总体知识掌握度方面仍有所欠缺。同样，在对JX学院2016届毕业生的用人单位满意度调查中显示，学生的社会人文知识平均值在3.18（5点计分），处于一般偏弱水平。

3.2 实际操作能力仍有欠缺

用人单位和高职学生在就业能力方面虽然有一致的地方，但着重点略有不同。用人单位较为强调学生是否能给本企业创造有利的价值，是否在其岗位上踏实地工作下去，这种观念也注定了企业必然对学生的实际操作能力要求甚高，这样才能找到满意合适的人选。在用人单位满意度调查中我们也发现，JX学院学生实际操作能力的满意度离用人单位的要求有所差距，实际操作能力的平均值在3分左右，也就是对企业而言只处于一般水平。

3.3 职业生涯规划意识比较淡薄

从JX学院对毕业生的问卷调查来看，高职学生整体上表现为就业规划意识淡薄，规划意识薄弱的另一个表现是高职学生跳槽频繁。在对JX学院学生的调查中发现，多数学生在应聘工作时，以高薪高回报作为出发点，频频跳槽来寻求自己满意的企业，忽略了就业岗位需要为企业创造一定的价值，这可能也是企业最忌讳的几点之一。

3.4 团队意识相对较弱

用人单位认为，员工具有较强的精神面貌及团队意识，能够形成良好的工作气氛，为企业带来长久的发展，这对于员工和企业都有着重要的意义。因此，大部分企业已经将具有良好的团队能力和大局意识作为招聘和考核员工的一项重要考评标准；目前多数高职院校也已经意识到了这个问题，对于在校期间，学生团队精神的培养也受到了普遍重视。

通过用人单位满意度调查问卷反馈，我们发现JX学院学生就业能力方面整体工作能力尚可，但是在企业大环境下的团队合作能力等表现相对较弱，均值只有2.82分，处于较弱的状态。

4 高职生就业能力优化策略

4.1 打造适应经济转型的课程培养体系

高职院校要结合自身的优势，找准定位、紧贴市场、跟紧产业，并参照《产业结构调整指导目录》来设置招生专业。高职院校应该根据地方经济和地方产业特点的发展需要，进行市场调研，设置专业课程，寻找符合地方发展的亮点专业，调整与地方接轨的优势专业，重视学生职业素质的培育，提高其综合素养。高职院校还应选择一些不同类别的企事业单位、人才市场、人才中介组织，以及重大建设项目等，设立预测、监测点，实现人才培养与社会需求对接，做到以招生拉动就业，以就业促进招生的双重收获。

在教材选择上，应建立高职院校的教材选择标准及教材监管机制，鼓励运用特色创新型教材，确保教材内容紧跟企业生产实践并及时更新。在课程建设上，高职院校需引进先进教学经验和教学方法，优化教学内容，合作开发国际化课程并通过认证；深化国际间合作与交流，推进国际特色课程教学。在专业建设上，高职院校需以世界一流课程体系建设标准为标杆，精心组织，加强建设，高质量地通过认证，提高专业在国际上的知名度和竞争力，开阔学生的国际化视野，提升其文化适应能力。

4.2 构建科学合理的实践教学体系

建立并完善高水平双师型教师队伍，能带动学生就业能力的发展。高职院校可以根据学院自身和地方经济特点与用人单位设立“双元”师资培养工作站，本着互惠互利、友好合作的原则，除了双方可以共同培养人才之外，还可以共同开展专业领域的技术研究、课程开发，借此平台使高职院校教师队伍的实践能力、科研能力不断提高，在提升学生就业能力方面做好更好的服务，同时也能为促进高职院校的长远发展助一臂之力。

高职院校应该围绕共建专业搭建校企合作平台，积极与各大优质企业合作共建专业，从人才培养方案、专业的课程建设、团队建设、实训基地建设等方面着手，学校和企业共同建立校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室等平台，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业企业能力。此外，还要注重对学生权益的保障，例如与实训企业签订明确的权益保障细则，保护学生的人身安全和身心健康，对于可能存在一定操作风险的技能实践，要为学生购买保险，制定一定的激励方案，鼓励学生认真投入专业实践，具体形式可以是用人单位的优先招聘意向、学校的奖学金等。提高学生对自身的信心和价值感，提高就业信心和职业胜任力。

4.3 创新全涯式职业生涯规划教育

高职院校可以根据学制建立起学生就业能力培养的时间规划，实行三年制全程式生涯规划和指导。第一年为就业能力的认知阶段，第二年为就业意识规划的成形阶段，第三年为就业能力实践及改进阶段。院校要引导学生在入学伊始就对就业能力的认知有初步的概念，可以每学期为学生开展职业社会的认知教育，使学生将自我认知和职业认识有机结合，树立就业意识和职业意识，制定切实可行的职业生涯规划书。通过三年的全程式规划，根据国家经济大背景以及就业市场的实际情况进行模拟与展望，增强学生对职业概念的理解，使其产生自主的就业意识和紧迫感，对有兴趣的职业产生认同感，认清自我发展的方向，突出自己的就业能力，将自己放置于一个能发挥自己特长和实现自我价值的理想岗位上。

在全程式生涯规划的指引下，职业规划的课程，需要大胆创新，引进全新模式。改变传统的以教师的讲述为主的教学模式，其中可穿插职业经理人、人力资源专家、校外专家以单人面试、群体面试等不同的面试方法，进入课堂与学生完成面对面应聘体能，在此过程中进行全程性指导，引导学生更清晰全面地了解本专业的培养目标，增强学生专业学习的兴趣和自觉性，从而进一步做好自己的职业生涯规划。

4.4 加强学生职业精神培育

将职业精神融入职业生涯规划教育，并通过日常的氛围引导，帮助学生强化诚实守信、爱岗敬业、勤奋踏实、团队合作等职业精神，帮助高职学生认识自身职业规划发展，培养专业素养，改善能力结构，使得高职学生在今后的岗位上能够得到就业能力的长足发展。

积极探索调动学生积极性的价值观培育模式，通过报告会、辩论会、宣讲会等形式激发学生学习兴趣，重视吃苦耐劳、爱岗敬业品质的培育。加强校园文化建设，重视宣传阵地建设，用环境影响学生职业价值观的形成。积极宣传正确的职业价值观，帮助学生端正职业认知、调整职业期望值，潜移默化中对学生的职业价值观培养产生积极作用。在具体手段上，重视素养教育是职业价值观塑造的一个重要途径，除了职业技能培养，更需要加强对学生职业道德、职业意识、职业习惯的培育。加强学生操行等第评定管理，实习期间实习单位加强监督和考核，对职业道德表现佳的学生给予奖励和更多的推荐机会，多方努力培育和提高学生的职业素养。学校要围绕学生的职业认同进行教学改革，不拘泥于教师宏观的讲解知识和技能，在学生进入学校后就可以开展学生的见习和实践，为学生开展职业讲座，邀请校友回校分享在校学习和职业发展的经验等，邀请用人单位介绍对员工的期待及员工发展途径，帮助学生对所从事的职业形成整体、清晰、客观的认识，分析自身优势和不足，提升职业认同。使学生正确客观地认识自己，树立良好的职业价值观。对于不良的职业价值取向要有针对性的辅导，帮助学生分析不良心态的成因以及后果，引导其树立正确的价值观。