泛读和精读相结合在阅读教学中的运用

王晓楠

本文以《骆驼祥子》整本书阅读为研究课例，谈谈如何把泛读和精读融入到多元活动设计中，在立体解读中品析人物，在深度碰撞中加深学生对阅读主题的理解。

首先，在泛读中解读人物关系，了解人物悲剧的社会原因。

泛读主要是指教师通过设计活动，引领学生自主通读全书，梳理出故事情节，分析出主要人物的性格特点。学生在泛读的过程中产生疑问，为精读作铺垫。

我设计了两个活动帮助学生泛读。一是梳理人物大事年表。我要求学生用自己喜欢的方式，梳理发生在祥子身上的一些大事，学生有的制作表格，有的画时间轴，还有的绘制思维导图。通过对祥子人生轨迹的勾勒，引导学生思考祥子到底是个什么样的人。二是分析人物性格特点及与周围人的关系。我要求学生用思维导图的方式写出人物的性格特点。大部分学生通过独立思考及小组补充，能分析出祥子具有淳朴勤劳、诚实本分、自尊自强等优秀品质。

在完成这两个活动后，学生自然而然地提出了他们心中最大的疑惑：是什么原因让优秀的祥子变得堕落了？此时，我要求学生用思维导图的形式绘制祥子與周围人的关系图谱。在活动过程中，学生发现祥子周围的人可分成两类，一类是刘四爷、孙侦探等社会上层人物，他们仗势欺人， 无恶不作;另一类是小福子、老马祖孙等生活在底层的人，他们的艰辛和痛苦祥子感同身受，这些人构成了祥子生活的社会环境。祥子之所以发生如此大的改变，正是因为他被身边那些上层人物的敲诈勒索，他们让祥子的灵魂一步步被金钱吞噬，梦想破灭，人格堕落。这样的社会环境是造成祥子悲剧的直接元凶。

其次，在精读中突破重点片段，细品人物悲剧产生的个人因素。

通过泛读，学生只是分析出了造成祥子悲剧的社会原因，对阅读主题的理解还不够全面、深刻。此时，更需要在泛读的基础上，引导学生精读影响祥子人生轨迹发生转折的几个重点片段，再次走进人物，全面分析祥子的性格特点，理解祥子堕落的自身因素。

我给学生选择了新车被抢、存款被卷、虎妞难产、福子自杀四个片段，要求他们圈点批注，并分别拟出标题，各配上一幅连环画，最后聚焦“我真的认识祥子了吗”这一问题。通过四个片段的圈点批注，学生关注祥子在几个重要人生关口的表现，看到不太一样的祥子，认识到祥子在遭受一次又一次的打击后，只会自怨自艾，总抱着侥幸心理……可见，祥子又是一个保守自私、缺乏自信的人。这样，就找到了造成祥子悲剧结局的个人原因，从而加深了对小说主题的全面理解。

通过实施泛读和精读相结合的阅读策略，学生学会了多角度分析人物的性格和阅读主题，学会了对事物要全面地认知，从而能比较全面和深刻地理解小说主题和作者的情感，提升阅读品质。

编辑 _ 张晓震