应用型人才导向下大学英语语言学教学探析

关英博

（哈尔滨工程大学，黑龙江哈尔滨150001）

一、应用型人才培养对大学英语语言学教学提出的要求

在不同语言学背景下，语言语境的应用都能表现出不同的思想内涵。而在英语语言体系中，语境主要涉及语言沟通中的表达对象、表达地点、表达内容以及表达时间等相关元素，也与语言表达者的身份地位、心理状态、文化修养和性格特点、思想观念等存在一定的联系。因此教师在语言学教育实践中要注重语言的应用要素和主要环境因素，结合语境变化对学生实施针对性指导，使学生能掌握语言表达和语言交际的技巧，提高学生语言综合素养。在当前应用型大学英语教学中，为了对学生的应用型英语交际能力和语言表达能力进行训练，教师要在语言学教学中对传统教学模式进行改进和创新，正确定位英语语言学专业人才的未来发展需求，从而以学生的职业发展需要为基础对课程教学模式和教学体系进行设计和规划，重点对学生的职业素养实施合理化的训练，确保能有效增强学生的实践技能和职业适应力。

细化解析应用型人才培养对大学英语语言学教学改革提出的新要求，即要求学校在开展理论教育的同时也要充分认识到实训教学的重要性，对多种实训教学模式进行开发。构建具备正确价值导向的人才培养方案，并借助实训教学的组织实施，加大英语实训教学的资金投入，还可以组织开展专业的英语专家知识讲座和培训教育活动，争取为学生创造良好的语言学学习环境，优化创新教学指导的综合效果。此外，在英语语言学教学实践中，为了提高学生的知识应用能力，还要关注对英语教师的管理和考核，对教师实施绩效培训，提高英语教师的整体素质，使他们能面向应用型人才培养工作的现实需求对教学目标进行设计和规划，对教师实施更专业的教学指导，从而提高教学活动的综合效果，使学生的英语语言学素养得到理想培养，逐步实现预期教学目标。

二、应用型人才培养视角下大学英语语言学教学现状

笔者对本地区范围内150名高校大学生开展问卷调查活动，调查应用型人才培养视角下大学英语语言学教学现状，共发放问卷150份，回收有效问卷148份，问卷总有效率为98.67%。下面就结合问卷调查结果对当前高校大学英语语言学教学的基本情况进行细化的分析。

（一）教学内容现状

对当前应用型本科院校英语语言学教学内容的情况进行分析得出，有94.59%的英语语言学教师都针对英语语言学中的语法、词汇、语音和文字等基础知识开展了讲解，但是在语言翻译学、社会语言学、计算机语言学以及心理语言学等其他方面的教学内容则有所不足，教学内容存在明显单一的情况，会制约对学生英语知识应用能力的培养，无法真正凸显应用型本科院校教学特色，不利于对学生英语语言学知识的综合学习能力的培养。

（二）教学方法现状

有效的教学方法能提高教学组织活动的效果，但是在现阶段应用型本科院校教师开展教学活动的过程中，对教学方法的创新存在一定的局限性，会限制教学效果的提升。通过对应用型人才培养视角下大学英语语言学教学方法进行分析得出，70%以上的教师仍然采用传统的教学方法，教师对新教学方法的探索有所不足，但是值得一提的是现阶段教师已经开始对不同的教学方法进行探究，并且新教学方法的应用能为应用型英语教学提供辅助，这种教学方法的创新能为新时期深入推进教学方法改革提供有价值的参考，促进教学活动的优化。

（三）教学组织现状

有效的教学组织能激发学生的学习热情，使学生在英语语言学学习实践中获得良好的体验，也能为学生英语知识应用能力的培养提供良好的支持。通过对应用型人才培养视角下大学英语语言学教学组织情况进行分析得出：现阶段教师已经能探索多种教学组织形式的综合应用，但是仍然以被动听讲教学为主，有73.65%的学生表示他们参与过小组课堂学习，并且学习频率相对较高。可见在教学组织方面，教师已经初步认识到教学的局限性，开始针对新教学方法进行探索，能为应用型大学英语语言学教学改革提供支持。

（四）教学评价现状

有效的教学评价能促进教学改革的深化发展，但是在当前应用型人才培养模式中，教师从学生英语语言学知识的实践应用能力角度和学生职业发展的角度开展的教学评价相对较少，教师评价仍然集中在知识评价和态度评价方面。教师开展知识评价、态度评价和素质评价的占比分别为84.46%、75.68%和71.62%，但是教师关于能力的评价、职业发展的评价占比仅仅为55.41%和51.35%。可见，在教学评价改革中，教师还应该面向应用型人才培养需求，在这些方面做出多元化的探究，促进英语语言学教学呈现出新的发展状态，促进教育教学质量和效果得到全面系统的提升。

三、应用型人才培养视角下的大学英语语言学教学设计要点

（一）构建良好语言环境，优化语感训练

在英语语言学体系中，语感关系到学生的沟通交际能力。教师只有在教学实践中有意识地对学生的语感进行培养，强化学生的语言沟通能力，才能提高学生在交际活动中准确获取英语信息的能力，从而促进学生在交际实践中更好地参与沟通和交流，促进英语语言学专业学生获得良好的职业发展。

在语言学教育实践中，教师可以从多角度对学生实施英语语感方面的训练，构建良好的语言环境，保障提高学生的语言沟通和交际综合效果。如结合信息技术的应用组建以语感训练为核心的英语交际群，在虚拟交际群中邀请来自英语语系国家的学生与本专业学生进行沟通和交流，讨论与学生专业发展相关的知识，从英语知识应用的角度对学生实施英语语感方面的训练，使学生能在英语学习过程中获得针对性指导，从而逐步提高学生的英语综合学习效果，为学生在学习和成长过程中获得良好的职业发展奠定基础。

（二）开发实践应用，创新语法训练

对于高校英语语言学教学而言，语法教学是教学重难点，一般语法知识相对较为复杂，大学生对于语法知识的学习和应用存在一定的难度。而英语语法教学在语言学教学体系中发挥着关键性的作用，只有创新语言教学，才能对学生的英语语言学素养进行培养，使学生形成对英语知识的深切感知，从而彰显英语教学改革的价值，提高教育教学活动的综合效果。教师要结合应用型人才培养工作的现实需求，对英语语法教学活动进行科学设计，从英语知识的实践应用角度调动学生学习语法知识的积极性，并借助教学方法的创新激发学生主动学习英语的兴趣，引导学生从多角度对自身职业发展进行探索，从而提高教学效果，优化人才培养工作的总体质量。

例如教师在组织学生对“独立主格语法结构”进行学习的过程中，可以采用情境教学的方法，使学生结合谓语动词发生的时间、发生的具体原因以及产生的条件等进行分析，真正从个人职业发展的角度尝试应用独立主格方面的英语知识。如在表示补充说明方面，在介绍自己职业能力强的过程中，就可以使用“A manager came in，her eyes red with lights（=and his eyes were red with lights）.”进行表述，以补充说明，更好地阐述自己的观点。教师对应用型语言环境的创设能更好地对学生实施英语教育指导，提高大学英语语言学专业学生的英语知识综合应用能力。

（三）把握知识关联，创新词汇训练

词汇教学是大学英语语言学教学体系中的重要构成元素，词汇教学属于英语语言学体系中基础性的组成部分。学生的词汇量关系到学生的英语语言交际能力和知识应用能力。因此面向应用型大学英语教学的现实需求，教师在教学活动中要注意对英语词汇教学设计进行改进和创新，要设计趣味性较强的词汇教学方法，帮助学生记忆词汇内容，掌握词汇的应用技巧，更好地提高学生英语语言学学习能力，对学生的英语知识应用能力开展针对性训练。

如教师在讲解大学英语词汇知识的过程中，可以引入多媒体教学辅助工具，在多媒体教学软件的支持下使学生了解不同英语词汇之间的关联性，从词汇链的角度加深对英语词汇知识的理解，更好地掌握英语词汇知识之间的联系和区别，了解英语词汇知识的学习要点，切实优化英语词汇知识综合教育效果。具体来说，教师可以选择与学生职业发展相关的单词，然后让学生以此单词为基础，记忆其他相关单词，掌握不同词汇的应用要点。这样能够降低英语词汇教学难度，使学生更加直观地了解英语语言学知识的学习要点，从而提高教学组织活动的综合效果，确保学生在学习实践中能获得高效的训练。

四、应用型人才培养视角下的大学英语语言学教学改革措施

（一）多元整合教学内容，导入应用型知识体系

教师在教学活动中教学目标不同，所选择的教学内容也存在明显的差异，并且在确定教学内容后开展教学活动的侧重点也会存在一定的不同。要想真正帮助学生掌握英语语言学的学习技巧，较为重要的一点就是保障教学内容的系统性和连贯性。首先，要优化基础性英语语言学教学改革，在语言学教学中组织学生对英语语音、语法、词汇和文字方面的知识进行初步探索。结合学生的实际理解情况，教师可以适当深入讲解教学内容中的精髓要义，方便学生对英语语言学知识进行系统探究。其次，要从英语语言知识的实际应用入手，对语言学教学内容进行适当的筛选，使英语语言学教学能为学生的专业发展和职业规划服务，能保障学生从语言翻译学、社会语言学、心理语言学等角度对英语知识进行针对性的学习和训练，从而引导学生选择合适的方向进行系统探究，养成良好的语言学知识内容学习习惯，从而优化教学组织效果。

如针对有向翻译领域发展倾向的学生，教师可以将翻译语言学相关教学内容作为教学重点，有效组织学生对翻译理论知识进行探究，引导学生从语义问题、语用问题、修辞学问题、社会语言学问题角度进行深层次的探索，并为学生提供丰富的翻译语言学学习案例，增强英语语言学教学活动的综合发展成效。

（二）全面创新教学方法，构建多元语言环境

教学手段的创新是应用型人才培养视角下英语语言学教学改革的重点。在教学实践中，教师可以探索对先进教学理念和教学方法的合理化应用，尝试在教学活动中营造良好的英语语言学习环境，为学生对英语知识的学习提供帮助，辅助学生掌握不同语境下的语言交际技巧。

如教师在讲解语调特点知识的过程中，就可以尝试采用视频辅助教学的方式，先在视频中为学生展示不同英语语言环境下语义的变化，让学生了解在特定语言环境下语调的调整和优化等，从而帮助学生感知英语知识，形成对英语知识的系统学习。教学方法的创新和信息化教学模式的构建能在英语语言学视角下突出教学的生动性和形象性，能有效促进对学生英语知识应用能力的培养。

（三）创新教学组织引导，践行动态分组思想

教学组织的改革是教学创新的重要组成部分。教师在开展教学活动的过程中，不仅仅要对教学组织活动进行改进和创新，对学生实施针对性的教育和指导，还要按照学生的职业发展需求设定合理化的教学组织活动模式，以对学生实施针对性的指导，从而逐步提高英语语言学教学的综合效果。

在教学组织活动中，教师可以采用动态分组的模式，要求大学生在不同的情况下选择合适的分组方式进行学习。例如在英语对话交际教学的过程中，教师可以按照教学活动的需求将学生随机划分为二人小组、三人小组、四人小组乃至多人小组。小组成员的数量要能与教学活动的组织实施相适应，并且所有小组成员都要参与到学习活动中，以充分发挥小组合作学习的作用。这样也能营造轻松自由的教学氛围，从而提高学生的语言学知识学习和应用效果，借助教学组织改革的力量实现预期教学目标。

（四）改进总结反馈评价，关注学生职业发展

对教学评价活动进行改革创新能更好地发挥教学评价的作用，使学生在英语语言学学习方面正确认识自己，了解自己在学习上存在的问题，找到学习的重点。同时，对教学评价进行改革创新也能使教师在教学评价反馈环节从学生对英语语言学知识的实践应用能力、学生的职业发展角度帮助学生更好地定位未来学习方向，从而对学生的学习进行针对性的引导。因此，教师要结合应用型人才培养工作的现实需求对教学考核评价进行改革，将学生英语语言学知识应用能力和职业发展竞争力等纳入到考核评价体系中，增强教学考核评价的全面性和客观性，辅助学生对英语语言学知识的多元化探索，从而彰显英语语言学教学评价改革的价值和作用，为应用型人才培养工作的系统推进提供帮助，为学生实现职业化发展做出积极的引导。

五、结语

综上所述，随着社会对高素质英语应用型人才需求量逐渐增多，积极探索语言学教学体系的重新构建，促进教育教学方法和教学内容的有效创新，能为应用型人才培养工作的开展提供良好的支持，也能促进高校英语语言学教育教学活动的系统优化，切实突出人才培养工作的综合效果，有利于为英语专业教育的科学化发展和系统化创新提供相应的保障。