基于学习动机激发理论的《建设工程法规》课程案例教学实践探索

崔华峰

（吉林省辽源职业技术学院，吉林辽源136200）

《建设工程法规》课程具有很强的应用性，在教学实际中需要注重教学案例的选取，用正确的教学案例引发学生学习的动机。学习动机会促使学生开始实际行动，同时，它还会决定学生的行动目标，所以教师要结合建设法规的特点进行设计教学案例，从而更有效地调动学生的积极性。

《建设工程法规》的课程内容虽然繁多，但它可以帮助建筑专业学生了解建筑学专业相关法律知识，提高建筑法规方面的意识，从而强化对建筑法规的重视。但是在实际教学规划中，课程教学安排相对缺乏，导致学生对建筑法规的学习兴趣降低，从而对建筑工程专业学习也产生迷茫心理。所以教师在教学中运用案例教学就是为了让学生围绕案例进行探索，从而激发其学习的主动性、积极性，使学生的素质得到全面发展。

一、《建设工程法规》课程案例教学中存在的问题

（一）不能很好地控制案例教学难度

在建设法规中采用案例教学法时，应注意案例难度要适中，不能过于简单，降低学生的积极性，激发不起学生的学习兴趣，也不能调动学生对专业学习的主动性；难度也不能过高，会导致学生失去学习信心，阻碍教师实现教学目标。教师在教学过程中若还是沿用以往的教学方式以教师为主导，进行案例教学，使学生在课堂上处于次要的课堂地位，导致学生不能在课堂上主动地进行思考，从而失去主动探究的能力，显然这样的教学方法不能很好地提升学生的思维能力。案例教学也使学生深刻认识到自己必须懂得知法守法的必要性，它在各个领域都发挥着重要的作用。通过调查发现，学生拥有良好的学习动机，不但可以引导学生主动学习，还可以激发学生学习的主观能动性，从而使学生积极地参与到学习中去。

（二）教学课堂过于重视理论知识讲解

建筑工程类的知识是需要通过大量的工程实践进行讲授的，所以需要教师将理论知识与实践教学相结合，这样就会占据一大部分的课堂时间，导致学生对理论和实践知识都不能理解透彻，而且接受本课程的大部分学生都是没有建筑工程类经验的学生，不具备相应的建筑经验，所以对教师讲解的内容大多不能完全理解，导致课堂的教学气氛变得压抑，学生没有足够的学习兴趣。而且大部分的课堂教学是以教师为主，学生一味地听取教师的讲解，没有学习主动性，课堂的教学效率无法提高，也导致学生不能深入了解建筑工程类知识。

（三）工地教学结合案例教学时讲解难度大

教师在教学中结合实践教学，使学生能将相关的法规条例应用在实际工程中，虽然这种教学方式能加深学生对知识的理解，学生也能将一些抽象的安全管理和质量管理知识内化于心。但是在实践教学中也会出现相关的实际问题，例如，教师带领学生进入现场工地时，一些施工企业对于事故不愿公开，导致学生对于处罚性条款和事故处理方面不能形成交全面的认知，而且在工地教学时，学生的人数过于集中，且学生的注意力也很容易被分散，所以实行工地实践教学会非常困难，教师也不能及时全面了解学生对知识的认知程度，从而不能得到良好的教学效果。

二、激发学生的学习动机

在建设法规中要强化培养学生的学习动机，因为学生具有学习动机才会全身心地投入到课程的学习中，但是教师也要注重激发学生学习动机的方式方法。

（一）协助学生树立正确的课程学习目标

学生拥有正确的学习目标可以达到事半功倍的学习效果，如果学生不树立学习目标，容易对学习产生迷茫，从而也进入了学习的被动状态，只会接受教师的灌输，缺少主动思考的能力。因此在学生的学习中建立一个明确的学习目标尤为重要。教师在教学中应明确指出，课堂学习的重要性，拥有良好的课堂目标会影响学生自身价值观的建立，对学生未来的生活和学习都会产生影响，在讲述课程的重要性后，再结合以前成功的教学案例，进行重难点分析，从经验中帮助学生建立明确的学习目标，让学生自己寻找学习的方法。只有学生有明确的目标，才会充分的调动学生学习的主动积极性，从而进一步激发学生的学习动力。

（二）利用多元化的教学方式

教师想要在教学中得到有效的教学效果，就应该不断地创新自己的教学方式，从而利用多元化的方法，激发学生学习的兴趣，进一步提升教学质量。据调查，学生对感兴趣的教学内容会投入双倍的学习精力，所以学生的兴趣在教师的教学中也十分重要，学生会把兴趣转化为学习的动力，实现更有效的学习。教师教学模式的更新也要适应素质教育的发展，把枯燥的课堂与实际生活相结合，充分激发学生的主观能动性。在《建设工程法规》案例教学中，教师要利用好信息发展迅速的优势，可以通过信息平台进行视频案列播放激发学生主动学习；还可以多组织一些法律知识的竞赛，在娱乐的同时，也让法律知识潜移默化地进入学生的思想中，从而提高了整体教学效率。

（三）运用启发式教学

启发式教学就是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，让学生在实践中搭建知识的结构。这样的教学方式可以帮助学生对课本上的理论知识产生浓厚兴趣，从而产生学习的动力。所以在建设法规课程案例的教学中，教师要以启发式教学形式为主，设置一些问题，进一步引发学生主动思考，从而适应建设法规的发展形势，进一步激发学生的学习动力。

（四）组织学生乐于参与的竞赛

学习中的有效竞争可以提升学生的学习成绩，所以在教学中，可以尽可能的多组织一些竞赛实践活动，从而激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机也能得到提高。据调查显示，公平的竞争可以使学生建立清晰的学习目标，在目标明确的条件下学生会增强学习动力，向目标付诸行动，从而得到学生自身整体素质的提升，而且通过竞赛活动学生也可以对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而进行更深入的学习和研究，促使学生得到全面发展。

（五）强调学生自主学习

我国现在的教学状态大都是以应试教育为主，所以学生在学习上缺少学习的主动性，只是一味地接受教师的灌输，没有主导地位。由此教师必须在案例教学中，要引导学生积极参与到课堂中来，引发学生深入学习案例，从而开展自主讨论，激发学生的主观能动性，营造出和谐的课堂氛围。教师可以将学生分成小组，分别给学生设定不同的角色，再将准备好的工程案例内容分发给学生，要求学生提前了解自身的角色，并做出相对应的案例分析，锻炼学生自主分析的能力，而教师在学生演示之后要对课堂重点内容进行总结，加深学生对建筑工程案例的理解和记忆。例如教师可以选取一个较强的招投标案例，让学生自行准备资料，包括招标方式的设计和投标人员要求的设定等，让学生在实践中锻炼自主学习能力，从而达到教学的最终目的。

（六）改变传统评价方式

应试教育往往导致学生在面对学习时缺少拓展思维能力，大部分学生以通过考试为学习目标，只要获取最终的毕业证书就万事大吉。所以为了改变这一状态教师应改变传统的考核方式，调动学生学习的热情，让学生积极参与到课堂中来，可以将学生的课堂表现作为评分标准，教师直接进行打分，并且给出的分数直接加入到最终的考核分数中。这样的考核方式不仅能使学生集中注意力学习，还能激发学生对建筑工程类知识学习的兴趣，从而使案例教学的课堂气氛变得热烈浓厚。

三、基于动机激发理论的《建设工程法规》课程案例教学设计

紧跟素质教育的脚步，创建建设法规课程案例的教学模式。教师要根据建设法规课程的案例做好准备工作，比如，教师要熟悉教学的主要内容和特点等相关内容。

（一）制定明确的教学目标

明确教学目标是教师最基础的工作内容，对于学习建设法规的课程，激发学生的学习动机是至关重要的。教师的教学目标明确，学生就会设立明确的学习目标而且会为之付出努力。因为建设法规涉及广泛，包括的内容复杂，而且教师的教学时间也非常有限，所以教师要融会贯通主要教学内容，在最短的时间内激发学生的学习动机，再结合学生自身的专业完成短时间内有效的教学，要注意摆脱传统教学方法的束缚，以培养学生的学习动机为主，激发学生自身对土木工程专业的好奇心，从而进行自主学习。

（二）组织学生分组学习

小组学习会充分调动学生学习的积极性，而且学生把自己的想法与同组人进行交流，会得出更优质的学习方案。

（三）汇总相关教学资料

多元化的教学方案能够充分地吸引学生的注意力，同时还能营造一个轻松的课堂氛围，事半功倍地把理论的知识转化为实际应用，进一步激发学生学习的兴趣。教师在《建设工程法规》课堂上要采用多元化的教学方式，需要提前设计好教学方案，进行资料搜集和汇总，如建筑类安全教育的视频、遇到突发情况怎样进行自救的视频等，促使学生带着好奇心完成学习任务。

四、结语

从实际教学效果来看，基于学习动力激发理论的建设法规课程案例教学，在最大程度上提高了学生学习的主观能动性。但也出现了许多问题，不仅是教师的素质要与时俱进地提高，还需要学生有较强的逻辑思维能力，独自对案例进行分析，所以教师在教学中应不断积累，不断满足案例教学的实际需求。同时在教学中教师也应注意，在课堂中案例教学要融入实际的管理情况，进一步拉近学生与实际管理的距离，开拓学生的知识范围，从而全面提升学生的素质。