深度融合　高效创新

卢祯秋

在科技飞速发展的今天，信息技术能够助力美术课堂教学，让新的教学方法、学习方式开启美术课堂既高效又精彩的新篇章。因此，将信息技术与美术课堂进行融合是时代的要求。那么，怎样深度融合，才能使得美术课堂教学高效创新呢？

一、利用希沃白板，提高师生互动性

希沃白板集软件、硬件的强大功能于一体，颠覆了传统手写黑板的模式。它灵动、高效地实施于教学过程，有助于师生互动，使课堂成为学生的主阵地，不但激发学生学习美术的兴趣，更使得课堂有效生成。

1. 优化活动，激发兴趣。

运用希沃白板，教师可以在课堂上恰到好处地创造一种直观形象的情境导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，教学浙美版五年级上册“画音乐”这一课，笔者创设情境，请全班学生聆听音乐，根据音乐的节奏、旋律，摆动自己的身体。在聆听、欣赏完第一遍音乐时，学生都已经集中注意力，也对本课内容提起了兴趣。而后，笔者再次播放不同种类的音乐，并请学生将听到的音乐画下来。学生根据音乐的类型，在白板上用各种的点、线、面，完成一幅“音乐画”。一个导入时间下来，情境创设更加形象化，学生在“趣”中学新知、在“乐”中求新意，想象力和创造力得以充分发挥，主动性与积极性被很好地激发出来。

2. 实时互动，精彩生成。

在课堂教学中，利用白板中的书写、移动、课堂活动等功能，教师可以请学生在白板上書写、演示，其他学生在下面观察、讨论、交流，以此培养他们的主动参与意识和实践能力。例如，教学“房间的一角”时，笔者把房间的墙面、地面与房间的物体全部分离开，在教授房间的透视规律时，拉出墙面的图片讲解“角”，后出示各种房间物体的矢量图，让学生动手进行自由拼摆，设计房间布局。这样通过动手拖动，促使学生自主思考，发挥学生主体性。而后，笔者再根据学生的设计，进行比例、大小、透视知识的深入讲解，让学生明白在房间中要注意区分主次，主要的物体要大一些，次要的物体要小一些。同时，笔者利用希沃软件的“课堂活动”，设置选择题、连线题等，巩固课堂知识。在学生自主创作后，笔者运用希沃授课助手的拍照功能展示，不仅很好地让学生表达自我，还能让优秀作品起到示范榜样作用。

3. 面向全体，均衡发展。

课堂教学中，小学生的注意力是存在差异的，课堂上总有部分学生注意力不够集中并且不能持久，特别是一些美术欣赏类的课堂。针对这种情况，课中，教师可运用“班级优化大师”进行小组的创建与管理，查看小组数据，还可以在班级中建立积分兑换制度：每+10分可以更换头像，当分数高于0分时，每个阶段都有一个素材库，能够改变头像的风格、背景、酷炫程度。这种玩法，不仅提高了学生的积极性，也方便教师的操作。

二、应用网络空间，学习渠道多元化

人人通网络学习平台相当于一个资源丰富的神奇百宝箱，又是一个人人可学、处处可学的互动型的学习平台。它基于网络环境下为教师和学生开启新型的教学新生态，让学生学得主动、教师教得轻松。

1. 创建课前导学案，为课中生成作铺垫。

教师可以运用人人通空间给学生提供预习单、任务单或有关素材，让学生的学习从“被动接受”转变为“主动求知”。这样不但教师对课堂教学的预设心中有数，为课中的生成作铺垫，而且培养了学生自主学习的能力。例如，教学浙美版二年级上册“奇特的梦”这一课时，课前，笔者设计了“剪纸的历史发展进程”的微课，在平台上向学生进行课前推送。学生可以在家里通过移动客户端随时点击进入，在古色古香的音乐和精美绝伦的剪纸作品中感受到剪纸艺术的魅力。而后，笔者让学生搜集并上传一些剪纸的图案及相关资料，以便于课中分享。这样的课前导学既培养了学生的信息处理能力，也为课堂的推动作了铺垫，更能激发学生的学习热情。

2. 课堂中展示交流，创新课堂教学模式。

人人通空间让美术课堂乘着“云的翅膀”实现线上线下学习的无缝对接，为师生筑起新型的教与学的模式。例如，前文提到的“剪纸的历史发展进程”这一课，学生根据预习单搜集自己喜欢的剪纸图案及相关资料，以直观的图片、视频形式上传到人人通个人空间。课堂上笔者运用“评讲作业”功能展评、交流，使课前、课中的学习得到了无缝衔接。学生在轻松愉悦的学习氛围中提升审美能力、激起创造美的欲望。

3. 课后空间传作业，学生个性得到发展。

课后检测是了解学生课堂所学情况、教师所教效果的最有效的环节。在每教完一课后，笔者利用人人通空间向学生发布本课的作业，学生把完成后的作品上传到平台。这样笔者可以随时随地评价学生的作品，对于不够好的学生的作业还可以批注，语音留言讲解。学生之间可相互点赞、评议，体现生生之间的互动。此外，笔者还鼓励学生把自己的作品用自己喜欢的方式上传，如美化作品，给作品配个音乐，制成PPT，或是带解说的小微课等。这些个性化的作品更展示了每个学生的风采，使学生的个性得到发展。

三、精心设计微课，课堂省时且高效

1. 课前“热身”激发学习欲望。微课在课前预习和课堂导入阶段可为学生创设良好的学习情境，对于课堂教学的成功有着很好的助力作用。教师利用微课中直观生动的声音、图片、动画，可省时有效地把学生带入课堂教学中。比如，教学“墙”这节课时，笔者课前播放“走进故宫”微课，学生随着视频的画面不知不觉地穿越时空，身临其境地感受到皇宫建筑的宏伟和帝王的威仪，有效激发了学生的学习欲望，为后面教学作好铺垫。

2. 课中“攻坚”省时又高效。由于学生的水平是不均衡的，对于绘画当中出现的技法难点学生并不是完全明白，教师也无法一一讲解，可问题若是没及时解决，有的学生将逐渐丧失学习兴趣和自信心。这时教师可精心设计教学环节，适时用微课把学生引导参与进课堂中。例如，在教学“亭子”这课时，笔者利用flash、3dmax等软件把平面图片转化成立体动画场景，让学生仿佛亲临园林现场;接着借微课示范绘画步骤，引导学生掌握先构图、后整体、再细节的方法。这一步骤清晰明了，学生直观掌握了创作的技法，大大节省了课堂时间并有效突破本节课的教学难点。

3. 课后“保温”巩固延伸课堂知识。课后对课堂知识的巩固和延伸是真正将知识内化的关键，也是培养学生良好学习习惯的有效手段。部分小学生自控能力较差，课上没能及时理解和掌握教师所教内容。为此，教师课后可以将本节课相关的重难点制成微课视频上传到班级人人通空间或个别推送，让学生在课后练习时自行随时反复观看，直到充分掌握为止。

总之，信息技术与美术课堂教学的深度融合，让教师的教学基于教材又跳出教材，优化了教学过程，给学生提供了获取丰富学习资源与新型学习方法的途径，让学生成为课堂的主人翁。

（作者单位：福建省福清市渔溪中心小学 本专辑责任编辑：苏少伟）