在课外实践活动中培养道德与法治学科核心素养

杨镜群

摘要：道德和法治学科核心素养是初中阶段学生的学业质量评价中的一项重要内容，因为它不仅关系到初中阶段学生的学业质量，而且与学生道德与法治学科核心素养的培养息息相关，能够为学生今后学习和成长打下扎实的基础。实践才是检验真理的唯一标准，这是我国几十年来的经验，不仅适应国家的发展，同时也适合人的发展。在素质教育体制下，培养全面发展的学生是重心，在教学中充分利用课外实践活动的作用，对促进学生的发展具有重要作用。在初中道德与法治学科教学中，课外实践活动对培养学生道德法治核心素养具有十分重要的影响。本文主要分析培养学生道德与法治核心素养的重要作用，同时探索充分发挥课外实践活动对培养学生道德和法治核心素养的有效策略。

关键词：核心素养 课外实践 道德与法治学科

在实际的初中教学中，教师往往容易忽视对学生道德与法治学科的核心素养的培养问题。很多人也会问什么是道德与法治的核心素养呢？事实上，就是让学生在学习道德与法治的过程中，能够具备理性的能力、政治上的认同、公共参与以及法治思维，能够充分了解道德和法治的内核，并将其灵活运用到生活和实际问题的解决中去。任何知识都要成为自己的，才能称之为掌握。然而，传统教学结果显而易见，不仅不能激发学生对学习的热情与兴趣，反而导致课堂效率低下，甚至让学生厌烦，对学生的人生观、价值观产生消极影响。针對这一问题，要培养学生道德与法治学科核心素养，教师可以利用课外实践活动进行教学，这不仅有助于加深学生对道德与法治的理解，而且一定程度上能帮助初中学生提升学习效率，进而促进初中阶段学生德智体美劳的全面发展。这一方法有两全其美之效，探讨如何利用课外实践活动来培养学生的道德和法治核心素养是本文的重点内容。

一、开设道德与法治主题活动

道德与法治学科核心素养就是要求初中生具备政治上的认同、公共参与以及法治思维。理性能力是指初中阶段的学生对社会的思考、参与、观察以及认识的思想与能力;政治上的认同与初中阶段学生的成长和理想息息相关;初中阶段的学生学会自主自立、当家做主的行为就是公共参与;知法守法用法、以法律为自己的行事准则并且自觉承担并履行自己应尽的义务的思维模式就是法治思维。将道德和法治的基本内容相结合，使其形成一个统一的整体，每个基本内容之间相互联系、相互影响、相互促进。

培养学生道德与法治学科核心素养，可通过开展对应的主题活动来实现。比如，课本里出现过的提出一些对课标活动的建议：从新中国成立、改革开放以来，中国逐渐走向强大，人民的生活和社会产生了一次又一次的巨大变化，学生可以搜寻相关历史材料，以此为主要依据，对我国社会产生如此大变化的主要原因进行讨论，这种类型的活动不仅体现了初中阶段的学生在政治上的认同以及理性能力，还能提升初中学生法治道德的素养，可以说是一举两得;再比如举办一次“中国公民靠大家”的主题活动，让学生去主动了解人民群众的举报以及监督对我国司法部门维护社会公正、社会稳定发展所发挥的重要作用，这类的主题活动则体现了学生的法治思维的核心素养;也可以组织一次社会调查活动，通过对当地的留守儿童和孤寡老人的基本生活问题进行调查，对相关的部门提出一些较为有用的意见;也可以组织一次地铁指路、文明劝导以及支援帮扶类的公益性志愿活动，让学生体会到公共参与的核心素养。这些活动都有不同的主题，但都围绕着培养学生理性思考能力、法治思维、公众参与意识和政治认同感开展，在活动中学习道德与法治知识，学生的体会更加深刻。

二、创设真实的道德与法治的情境

在课堂之外的时间里开展培养学生的道德与法治学科核心素养的实践活动虽然有重要作用，但是实践起来却不是那么容易，将道德与法治学科核心素养与实践活动相结合在现实中仍然面临着许多问题，与理想中起到的效果大有不同。因此，针对这些现实问题，教师应该结合社会、学习、家长的力量，发挥出每一方面的全部力量，以此推动课外实践活动目的的实现。例如：举办以“当自身的合法权益被侵害，拿起法律武器保护自己的权利”为主题的大规模的模拟法庭课外实践活动，虽然初中阶段的学生可能并不了解法庭运作的机制、流程等多方面的知识，如果让学生自主进行探究就难以实现本次实践活动的目的。所以，首先老师要向学校的相关部门提出本次实践活动的内容，之后学校再与法院的相关部门进行沟通，再组织学生到法院参观并旁听法院审判案件的具体流程，这样有利于学生对法庭审判案件的流程有一个基本的了解;其次，学生也可以请教从事律师行业或是从事司法行业的相关人员，根据他们的建议对本次实践活动做相应的准备;再次，老师与学生对本次活动所准备的材料进行审查和修改，这样有利于本次模拟法庭实践活动的顺利进行。经过这三个方面的准备，显而易见，本次实践活动的结果是十分好的，学生得到了一次很好的锻炼和进步，道德与法治学科核心素养得到提升。模拟真实的法庭审判，让学生体会法律的严谨，感受法治思维的作用。激励学生主动学习道德与法治知识，有意识地提高这方面的核心素养。

三、从课外实践活动进行反思和总结

在初中教学中，教师可以通过开展课外实践活动来激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与。但是更重要的是，学生要学会从实践活动中有所收获，能够进行反思总结，最终形成自己对道德与法治的认识。所以，在实践中，教师可以引导学生对活动展开思考，之后开展活动经验分享大会，让学生对所学知识进行整理和思考。教师要对学生的观点进行客观的评价，这也有利于学生充分认识到培养自身道德与法治核心素养的重要性。另一方面，我国提倡素质教育，我国教育部门开启了把学生核心素养能力纳入初中学生的学业质量评价的一种基础的课标的工作，这不仅有利于提高教师对学生核心素养能力培养的重视程度，而且更有利于培养学生的道德和法治学科核心素养。以此为支撑，教师可以要求学生对参与过的实践活动进行整理和总结，形成自己的理解，这也是帮助学生养成主动学习道德与法治知识的过程。在这个过程中，不仅将主动学习权交给了学生，让学生理解这方面知识，在生活中灵活运用，也达到了提升教学效果的目的，更好地培养了学生的道德与法治核心素养。

理性能力、政治上的认同、公共参与以及法治思维这四个要素构成了道德与法治学科核心素养的主要内容，显而易见，从字里行间就能够看出它对培养初中阶段学生的核心素质以及价值的重视程度。但是，如果仅仅教初中阶段的学生学习课本中的知识还不足以支撑学生全面健康发展的核心素养，一定要将课本中的内容在现实中进行实践，毕竟实践才是检验真理的唯一标准。只有在实践中教学才能培养学生正确的人生观、价值观等，充分利用实践的作用，培养学生的道德与法治核心素养，让学生学会运用相关知识客观看待道德与法治问题，并学会解决问题。

参考文献：

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责任编辑：黄大灿