“互联网+”时代智慧课堂在园林专业教学中的应用实践

沈 昀，高月盈，王梦雨

（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州 225300）

1 智慧课堂的相关内容

1.1 智慧课堂的概念

智慧课堂、智慧学习是教育信息化发展的热点问题，通过运用智慧课堂，能够体现出学校向信息化教学方向发展的转变，符合当下的时代发展趋势。将信息技术与学科教学有效融合，对整个教学过程进行合理优化，能够打破传统教学的局限，为教学的改革提供新的方法和思路。智慧课堂是智慧教育的重要组成部分，由于其独特的属性，智慧课堂相对于传统的教学而言，具有更先进的教学理念，更适合学习者的个性发展。通过营造互帮互助、共同协作的学习环境，帮助教师根据学生的特点开展全景式的教学，并且通过对学生相关数据的分析，结合学生的特点，制定个性化的学习思路和教学策略，从而达到素质教育的要求。而在智慧课堂运用的过程中，通过与互联网思维有效结合，能够构建一个智能化、个性化的教学环境，教师能够对学生进行精准的教学，通过采取合理的措施，开展智慧教育和智慧学习活动，引导学生们建立正确的学习方法和学习态度，促进教学活动的有效开展。

1.2 智慧课堂的特点

首先，互联网时代下的智慧课堂具有及时性和智能性的特点，互联网时代下的智慧课堂能够根据学生的学习规律和个性特征，结合教学活动过程中的内容，开展精准可调控的教学活动。不仅如此，大数据技术也能够对学生们进行全景式的数据分析，结合学生在学习过程中所表现出的学习途径，帮助学生找到更为合适的学习伙伴和正确的教师辅导方法，从而帮助学生更好地完成教学任务，促进教学活动的有效开展。除此之外，合理利用智慧课堂能够对学生学习的过程进行及时评价。根据学生的个性化特征，评价学生的学习成果，判断学生在课前、课中、课后所表现出的学习状态，也能够对学生项目的完成情况进行汇总性评价。通过汇总数据，以发展的目光看待学生学习内容的完整度，能够更好地提高评价的准确性，便于为学生学习提供有效的帮助；合理利用互联网技术，能够使教学活动更加多样化、立体化，通过智慧课堂的运用，能够打破时间和空间的界限，促进教学活动的有效开展，有利于建立师生之间的良好沟通渠道，促进双方的合作与交流，营造良好的师生关系，并有利于后续教学工作的开展。

2 园林专业的教学现状

2.1 灵活运用知识能力有所欠缺

在园林专业课程学习过程中，需要学习大量的理论知识，受传统教学模式的影响，教师往往采取填鸭式的教学方法，即将全部的理论知识借助多媒体的形式展现在学生们面前，直观地增强学生对理论知识的理解。但就当前的教学效果来看，这种利用图片形式的教学方法虽然能够加深学生的理解，但由于知识内容较为庞大，教学效果甚微，在进行园林方案设计的过程中，学生无法灵活应用学到的知识，实际操作能力受到了极大的限制。

2.2 空间感较为欠缺

虽然目前针对园林专业教学内容开展了快题设计训练，但在实际应用过程中，学生们实地调研场地后，教师对优秀案例进行分析研究，但仍有部分学生对方案无从下手。这是由于学生缺乏对场地的平面、立面、尺度等概念的直观认识和理解，导致学生的空间能力较为薄弱，想象能力止步不前，学生无法将个人能力应用到方案设计当中，从而影响了整体的表达。

2.3 创新意识较为薄弱

受传统教学模式的影响，教师在开展教学活动的过程中，往往进行填鸭式教学，直接灌输知识。这种教学方法虽然能够使学生们对理论知识有所了解，但由于学生们是被动地接受知识，无法将知识与实际操作有效结合起来，使得学生们的运用能力下降。在平时的训练中，由于绝大多数的方案是以图纸的形式完成，使学生们空间感的培养受到了极大的局限，自己设计的方案无法按照自己的想法充分展现，而且受学时的影响，绝大多数学生的精力会投入到作业的制作当中，无暇顾及设计内容的拓展和创新，从而使最终的教学效果不尽如人意。

3 互联网+时代智慧课堂在园林专业课程中的应用策略

随着信息技术在教学中的不断应用，智慧课堂的概念逐渐融入高校的教学当中，在园林专业课程学习过程中，通过合理利用智慧课堂，不仅能够培养学生分析问题、解决问题的能力，也可以有效提高学生的创新思维能力，提升对建筑的认知和设计能力。以下是根据智慧课堂的教学要求，对园林专业设计的实际教学内容进行优化的策略和方法。

3.1 中国传统建筑

在学习中国传统建筑的过程中，为了帮助学生掌握中国传统建筑的基本特征，提升学生主动学习和阅读图纸的能力，在实际的教学过程中，可利用智慧课堂的相关内容调整教学活动。在课前结合高校的实际教学情况，认真研究分析学生提交的作业，通过精准把握所有学生的基本学习情况，进行针对性的教学。首先，可利用相关信息平台向学生们推送关于中国传统建筑的微课视频，组织学生学习优秀作品，同时，也通过选择具有园林特色的文学作品，引导学生们深入了解传统建筑，帮助学生们构建对中国传统建筑的初步印象。其次，在学习平台推送的预习资料的过程中，应当将学习任务提交到平台上，学生通过借助平台的沟通渠道，有效探讨学习过程中遇到的问题。通过这种形式，老师能够了解学生在预习过程中所出现的问题，从而调整教学内容。此外，教师也应当注重师生之间的互动，通过营造轻松活跃的学习氛围，调动学生的学习积极性。

根据学生的预习内容，对学生们的学习成果进行评价，然后邀请学生们以观赏的角度对经典名作进行深入分析之后，利用智慧课堂的形式分组讨论某一经典文学作品，通过讨论文学作品本身的含义，了解作者的时代背景，鼓励学生们形成发散性思维。借助头脑风暴的形式，让学生们对文学作品有更深入的了解。在教学的过程中，教师要充分发挥主导作用，善于发现各个学生在学习过程中遇到的各种问题，抓住重点，从而把控好整个课堂的教学进度，当发现学生在学习的过程中出现错误时，应当积极引导学生进行探讨和辩论，结合学生在讨论中所反馈的信息，及时调整后续的教学进程，引导学生们及时有效总结已解决的问题，便于巩固掌握的知识。在课堂结束后，应当结合学生的讨论成果以图纸的形式进行展现。通过进行个性化的指导，帮助学生们了解本次学习的重点，从而达到素质教育的教学目标。

3.2 茶餐厅设计

茶餐厅设计是为了帮助学生们掌握茶餐厅的基本设计原理和设计方法，培养学生对单体建筑设计的构思和模型动手制作能力，提升学生的空间感和创新能力，在实际的教学过程中，可借助上述的预习过程，帮助学生们了解茶餐厅的相关内容。在实际的教学过程中，可采取传统教学模式与智慧教学模式相结合的方式，传统教学方式能够帮助学生们有效分析优秀案例，借助调研报告和任务书的形式，鼓励学生们开展发散思维和创造思维，激发学生学习的兴趣，从而为后续的教学活动打下坚实基础。在课堂结束后，应当引导学生们将确定好的方案以图片的形式上交到信息交流平台当中，老师通过对作品进行评审和指导，并对学生作品进行评价，帮助学生们理清自己在图纸设计过程中出现的问题，进而督促学生们对设计作品进行更深层次的修改，有利于学生们在互相学习、互相借鉴的过程中增强理论知识，提高实践能力及达到教学目标要求。

4 结语

结合所述，随着“互联网+”时代的到来，各种信息技术逐渐融入教育行业当中，智慧课堂作为一种新型的教学模式，在高校的教学中得到了广泛地应用。将园林专业教学与智慧课堂有效结合，不仅打破了传统教学的局限，也能够改善当前教学现状的不足，通过对课前、课中、课后3 个环节的教学活动进行有效设计，能够有效激发学生学习的兴趣，增强学生的实践能力，满足教学目标的要求，并促进学生综合能力的提升。