在初中信息技术课堂中培养学生计算思维的思考

唐国栋

【摘 要】当代社会的飞速发展，对于学生的信息技术要求越来越高。因此，让学生养成良好的计算思维可以帮助学生在今后的生活发展当中解决出现的问题。计算思维在目前的国际计算机和教育界中是一个非常重要的概念，并且在各个教育阶段的信息技术课中也都有重点关注。初中阶段的学生正是思维开阔的最好时期，因此本文在信息教学当中就如何培养学生的计算思维展开探討。

【关键词】初中;信息技术课;计算思维

根据当代互联网技术的不断创新和发展，高素质的计算机人才需求人数日趋增长。初中是奠定信息技术基础的阶段，同时初中也是思维培养的最佳时期，因此教师在教学时就要注重培养初中学生的计算思维，让初中学生可以养成良好的思维习惯。

一、教师进行分解教学，提高学生思维能力

初中教师采用分解教学开发学生的思维，让学生的思维保持活跃。任课教师的教学工作应当与时俱进，根据现在的教学背景来展开教育，而计算思维属于初中信息技术教学当中的一个关键课题。所以，在初中信息技术课堂教学中，注重培养学生的计算思维成为教学的重要内容，教师教学时注重锻炼学生的思维，让学生可以保持一个饱满的状态进行学习，这样取得的学习效果就会事半功倍。教师可以运用分解教学提升学生计算机的操作能力，并且在每个步骤当中引导学生的计算思维形成。任课教师应当就计算思维培养的教学内容不断挖掘、积累和改进，从而实现自身教学水平的提升，更形象具体地给学生知识讲授，实现课堂教学过程的有效优化，使得学生可以在动手当中进行学习。只有通过实践操作，才能实现对知识内容的掌握，因此，在信息技术课的计算思维培育中，教师要提高初中学生的信息技术知识，对学生进行分解教育，让学生可以明白其结构，可以更加容易地接受和理解教师所讲解的内容。

例如教师在为学生讲解《计算机硬件组成》这部分内容时，教师在了解好知识重点的基础上融合好分解教学模式，让学生可以在各步骤学习当中获取知识，取得较好的学习效果。教师在进行教学时，可以先在课前寻找一台台式电脑来为学生进行展示，教师在为学生讲解时，可以将这台电脑拆卸开来，让学生近距离地观察电脑的内部结构，增加学生的了解，接下来教师就可以详细地向学生介绍计算机的详细结构以及作用，学生在进行了充分的了解之后就可以更好地进行学习，学生了解到每天都在使用的计算机是由多个小零件组成的，教师进行这样的教学，可以拓宽学生的学习知识面，之后教师还可以将这些内部小零件进行分类，让学生清楚明白每一个零件的作用，这样今后学生在接触电脑时，就可以轻松解决电脑出现的一切问题。在书本上也有计算机的内部结构图，教师可以引导学生通过不断的拆解台式计算机，让学生可以更好地接受学习内容，帮助学生解决学习当中的难题，培养初中学生的计算思维。

二、不同情况不同对待，制定相应教学计划

教师在进行初中信息技术教学时，要正确地分析学生的学习情况，对不同学生的学习程度差异进行充分考虑，并根据实际需求进行个性化的教学步骤设计。对于初中生来讲，因为之前并没有良好的信息知识，所以在学习方面就比较困难，因此教师就要正确地分析学生的学习情况。首先是教学计划的备课环节。备课应当掌握好教材的基础内容，同时对学生的学习接受能力有全面了解。备课设计中要做到层次性特点，有适当的引入模块，也有案例演示，也有拓展了解的内容。丰富的内容是学生学习的基础。其次是教学计划的课堂环节。讲课成效很大程度上取决于学生的配合程度。教师可以在课堂中构建良好师生关系，引导师生感情发展，让学生可以主动参与教学过程，愿意同教师交流，进而可以积极地融入到课堂当中，培养学生养成良好的思维习惯，可以帮助学生解决今后遇到的难题。初中阶段的学习可以让学生为高中以及今后的学习做好铺垫，让学生可以更好地融入到今后的生活，对于学生今后的发展有着至关重要的影响。同时还可以增强学生的心理素质，促进学生的全面发展。教师在进行教学时，学生的学习态度最为重要。教师要充分分析班级学生的学习情况，让每一位学生都可以很好地进行学习，提高学生的学习热情，营造一个良好的信息技术学习氛围。

例如教师在引导学生学习初中信息技术课程《Scratch图形化编程》时，教师就可以引导学生进行学习，在学习时，教师就可以进行观察，观察每一位学生的学习情况，以后教师再根据学生不同的学习情况来展开教学，这样有利于学生更好地进行学习。学生在学习当中体会到学习的乐趣，就可以有效地调动学生的探索欲，教师让学生创造出简易程序，让学生充分地掌握关于编程的重要知识。同时，教师在进行教学时根据学生的不同情况进行不同的教学，对于学习成绩较好的学生，教师进行教学的时候就可以扩展一点知识，让学生可以学习到更多的知识;对于学习能力比较欠缺的学生来说，可以侧重基础内容的掌握，让学生牢固基础并适当进行提高，进而更好地理解教师所讲解的内容，让不同的学生都可以在课堂上获得良好的学习体验。

三、教师运用案例教学，提高学生思维能力

因为初中学生刚刚结束小学学习，对于全新的信息技术课程就会比较有挑战性，所以，初中信息技术教师在进行初中信息技术课程时，就可以运用案例教学来引导学生进行学习，把教学内容融入到日常生活的案例中，帮助学生进行更好地理解，让学生在学习时快速理解教师所讲解的内容，在学生进行了充分的学习以后，教师就可以引导学生对于案例进行分析、研究以及解答，这样的教学方式可以让学生在学习当中体会到学习的乐趣。同时，教师采用案例教学，可以让学生更加容易接受教师所讲解的知识点，学生在学习了新知识之后也更加容易消化，加深学生的学习印象，打下坚实的知识基础。

例如在讲解初中信息技术课程当中的《调用Picturebox以及对象修改Picture》，教师就可以先教给学生基础的知识理论，之后教师再运用案例来帮助学生进行理解，引导学生思考对象和对象属性的概念，教师可以让学生进行自由合作探究，教师可以提供一些图片来让学生们进行选择，学生在操作的过程当中就会发现问题：图片的大小不合适。教师就可以引导学生通过修改图片Picturebox的宽度和高度属性来让图片变成合适大小，教师用案例教学以及小组合作的教学方式来让学生进行学习，使得学生产生愿意主动去实践操作的动力，让学生更好地进行学习，提高学生的课堂学习效率。

四、更新信息教学理念，重视计算思维培养

初中信息技术课堂教学，要加强学生的信息素养和信息思维，这不仅是一种全新的思考、解决问题的方式，更是学生综合素质的体现。依据计算机程度、数据或者算法进行强化教学有利于培养初中学生的计算思维。计算思维在整个初中信息技术学科教学中占据着重要地位，提升课堂教学效果、激发学生兴趣引发学生深度思维实现了创造性思维的培养，结合信息技术课程特点和教学实际情况构建一套行之有效的教学模式可以发挥预期的作用。初中信息课程教学过程中教师需要把培养学生信息素养和应用能力作为关键，关注计算机理论和实践操作进行优化设计必须创新教学方法，逐步达到提升学生计算思维和综合素质的教学目标。

例如，计算思维的培养是一项持续性、复杂性和繁琐的教学过程贯穿于整个教学过程中，结合信息技术学科内容教师必须注重信息收集和归纳，增添趣味性的教学内容，注重计算思维的训练，推动学生综合应用能力的全面提升。像在初中信息技术学科教学“规划动画作品”课程时，教师可以引导初中学生设计自己感兴趣的动画人物完成基本的功能，增强故事情节的趣味性，融入基本的设计理念，使得学生掌握了动画人物动作设计的关键技术，对程序和逻辑关系进行分析处理和整合可以发挥其根本作用。

五、创设课堂教学情境，注重开发学生思维

计算思维培养是初中信息技术学科教学的核心目标，开发学生的思维能力必须通过发现问题、思考問题、解决问题的环节进行培养，逐步实现高效教学模式的构建，使得初中学生在信息技术教学过程中获得自信心和成就感。信息技术课堂教学中创设情境最大的优势是营造了轻松、自由、愉悦的课堂氛围，使得大部分初中学生的参与积极性被调动起来敢于置疑和主动思考。同时，采取鼓励为主的评价方式可以树立初中学生的自信心获得成功的喜悦。开阔思维、发散思维和优化思维是初中信息技术学科教学的重要途径，作为教师必须深入学生掌握基本特征以灵活调整教学形式达到预期的教学目标。

例如，初中信息技术七年级教学《图像处理》单元内容时，针对教学大纲要求学生熟练掌握和应用Photoshop软件，学会基本的操作技巧会进行初步的图像处理、情境创设，使得初中学生全身心投入到课堂教学环节，有利于提升教学质量。像在课堂教学前教师可以采取提问的导入方式：同学们对计算机并不陌生，是否了解图像处理的相关内容呢？同学们听说过Photo shop软件吗？对它的功能是否有所了解呢？本节课我们将要学习这个软件来进行简单的图像处理或者修复，提供几张老师随手拍摄的同学们的学习或者生活中的相片请大家积极参与增强个人的计算思维。

目前我国已经逐渐地步入信息化2.0时代，并且还在不断地进行创新发展，因此就要注重培养学生的信息技术，让学生拥有较好的计算机基本知识来面对今后生活中所出现的种种问题。现在我国的教育事业备受关注，而教育事业应当与时俱进，现在科技的发展就要求学校将教育事业和信息技术这两者进行结合，让信息技术服务于当代教学，信息技术也融入到当代教学当中去，让学生可以在学习过程当中取得更好的学习体验，丰富学生的学习方式，让学生可以有多种多样的学习渠道。

【参考文献】

[1]楼靓.计算思维在初中信息技术教学中的实践探讨[J].科学与信息化，2020，（6）：138.

[2]王峰君.计算思维在初中信息技术学科中的实践探索[J].名师在线，2019，（27）：73～74.