对初中美术教学中人体美艺术欣赏的教学探讨

韩芳

摘 要：在中学美术教材中，人体艺术欣赏是一个非常重要的内容。而初中生正处于心理和生理的发育阶段，在教学中让学生对人体艺术之美有正确、深刻的认识具有重要意义。提高美术素养，树立正确的审美观，培养人文精神，完善人格既是美术教学的任务之一，也是学生成长中不可或缺的一部分。文章结合广东版美术教材16册《典雅优美的古希腊雕塑》的教学实践就此展开论述。

关键词：美术教学;人体美艺术;初中美术

当前正在使用的广东版美术教材突出“美术、人文、科技”交融的创新教育理念，其版面生动活泼、内容丰富多彩，不仅关注知识与技能，还关注学生的态度、情感和价值观，真正做到美术课程标准所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的要求。在使用这本教材教学的实践过程中，如何在教学中让学生对人体艺术之美有正确、深刻的认识仍有许多值得探讨之处，如16册《典雅优美的古希腊雕塑》一课，课文中的图片展示都是人体雕塑。人体艺术在成人心中可能已渐渐成为一种美的概念，但对于正处在生长发育期的学生们来说，更多的却是意味着羞涩和难为情。到底要不要上、怎样上好这一课呢？这个问题一直困扰着笔者。经过几年的不断尝试和实践，笔者慢慢地摸索出一条新思路，现结合《典雅优美的古希腊雕塑》一课的教学实践，就如何上好这种类型的美术课谈谈几点看法。

一、教师调整心态、转变观念，创建和谐愉快的课堂教学情境

专业的美术教师，对于人体艺术的理解比普通人更为透彻，对人体知识的讲解也是驾轻就熟的，但向正处于生长发育期的懵懂初中生传授人体艺术方面的知识时，很多教师却显得有些难为情甚至手足无措。美术教师与生物教师的差异在于，不但要讲授人体结构知识，更重要的是要让学生正确理解人体的美感，对人体的分析会更透彻、更直接一些。针对这些问题，美术教师自身要调整好心态、转变观念。教师的外部表情、内在气质、和良好的教态，对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响，在面对人体美的敏感话题时教师更应该落落大方，不能扭扭捏捏或者故意回避，教师必须正面让学生懂得：“人体”是自然界中最完美的形体，而人体艺术作品是为了突出表现人的形体美和人的内在活力，是对人自身的赞美和对生命的歌颂。教师教学时的状态有助于创设良好的教学情境，在培养学生正确的审美观念上起着“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

初中生对人体虽有一定认识，但尚处于朦胧状态。加之受当前电视、电影、书刊、网络等各种媒介的影响，他们对人体内容的接触较以前的学生要多。但由于缺乏抵抗力容易受到不良影响。一些学生就是受黄色网站、书刊的影响而走上犯罪歧途。现代社会中虽然人们思想解放，但家长也极少对孩子进行这方面的教育，造成了他们在性别、人体知识方面的空白，这就更需要在教学中加以正确的引导和填充。作为美术教师有责任、有义务对学生进行正确的引导和教育，以正确的态度向学生传授人体艺术知识，从而更坦然、更积极、更完整地向学生传授人体艺术之美的知识，培养学生正确的审美观。

二、在教学实践中注重知识性和趣味性相结合，激发学生的学习兴趣

《典雅优美的古希腊雕塑》是一节艺术欣赏课。美术欣赏是一种视觉心理活动，它是从视觉上对作品的直观感觉开始的。好的欣赏课是陶冶学生高尚的情操，培养良好的思想品德，提高学生的观察能力、审美能力和创造力的积极手段。

在教学中，学生已经在13册第二单元《小伙伴》中学习和简单了解了人物的造型规律、人体的比例及形体结构。但由于本课内容涉及男、女形体，为了吸引学生的注意力和学习兴趣，教师有意识地讲解一些有关人体结构方面的知识，先从对男性和女性的身体结构差异在原有知识的基础上做必要的补充，除了讲解骨骼、肌肉的名称、位置、作用及男女形体的差异外，还告诉他们，这个世界由男女两性组成，学习人体结构就是要正确认识自己，了解内在结构及外部形体。男性由于骨骼大、肩宽、肌肉发达，因此给人以强健的力量感。而女性由于骨骼较小、肩窄、皮下脂肪较多，给人以丰腴的曲线美感。在教学中教师还适当地讲解作品的时代背景、作者的个性、阅历以及创作理念等。在讲到《克尼多斯的阿芙罗狄》的时候，笔者着重加深对女神外在美与内在美的分析，并讲述希腊女神的经典故事以增加课堂的趣味性。

艺术家创作一件美术作品时，除了通过完美的外在形式，表现特定的主题外，往往还有其更深层的内涵和隐藏的意蕴，这是一种文化精神层面的要求与体现，是美术作品的最高价值所在，是时代、社会、民族精神的写照。奥林匹克运动会起源于古希腊的奥林匹亚，自公元前776年起，每四年一次的奥林匹克运动会就是希腊人重视运动锻炼的表现。古希腊人以锻炼出健美的身体为一种无上的光荣，认为只有健全的身体才能有健全的精神，他们把关心集体的利益、积极参与社会生活、善于克制自己的公民道德，作为完善的心灵寄寓在强健的体魄中而创造出了身心统一的人体艺术形象。他们通过体育、舞蹈去表现人体美，并艺术地凝结成雕塑，通过千千万万的雕塑去肯定人体美的价值。

古希腊的人体绘画和雕塑，其艺术水平和写实技巧达到了空前的高度。《掷铁饼者》和《米洛斯的维纳斯》就是古希腊雕塑艺术全盛时期的代表作品。《掷铁饼者》刻画了一名充满活力的强健男子在掷铁饼过程中最具表现力的瞬间，虽然是一件静止的作品，但艺术家把握住了从一种状态转换到另一种状态的关键环节，达到了使观众心理上充满“运动感”的效果，成为后世艺术创作的典范。它给人展示了男性的健美、壮美、粗犷之美、阳刚之美，成为体育运动和健美体魄的象征。《米洛斯的维纳斯》形体丰满而修长，充满了青春女子美的活力，仪态万方又庄重典雅，集中体现出女性美丽和青春永恒的魅力，成了美神和爱神的化身，为人们带来了永久性美的享受。

這种将知识性和趣味性相结合的教学方法，将知识点有机地融合在美术教学中，极大地激发了学生学习美术的浓厚兴趣，让学生在故事的氛围中快乐地学习和成长。

三、深化美的内涵，坦然直面人体美

如果说人体美是人的一种外在美，那么人格美就是人的一种内在美。两者有机结合才能称得上健美，我们注重培养人体美的同时，更应该注重人格美的培养。

千百年来，人类对人体美的认识是存在某些标准的。在西方，人们将男性人体美归为壮美，女性人体美归为秀美;在中国，则将其分别归为阳刚之美和阴柔之美。从古至今人们都执着地追求人体美，但由于人们所处的时代不同，文化程度、社会阅历、性别、职业、年龄、民族等差异，对人体美却有着各不相同的看法。我们认为：健康是人体美的基础，健美是人体美的根本标志。人体美是健、力、美三者的结合与统一，它包含了生长发育健康而又完善的机体，发达有力的肌肉，优美的人体外形和健康向上的精神气质。中华民族历来重视人的精神气质，在赞美英雄的形象和力量的同时，总要更突出地称颂英雄的宏伟气魄也就是强调英雄的人格美。教师在授课的过程中要深化美的内涵，让学生懂得内在美和外在美同样重要。

世界美术史中，优秀的人体艺术作品数不胜数。教师只要在教学中不断引导学生加深了解和认识，就会有所收获。通过上述教学实践后，笔者与几位女生交流，她们说：“过去我们为自己身体的一些部分害羞，此类图片都不好意思看，现在我们终于懂得了什么是女性美及人体艺术的美，要使自己成为集内在美与外在美于一身的女孩。”从语言中可以感受到她们观念上的转变和审美水平的提高。教师的引导达到了预期的效果，这也正印证了人体艺术欣赏教育是训练学生对美的观察力、鉴赏力和表现力的重要手段，让学生欣赏艺术并接受艺术的熏陶，以丰富自己的精神生活，汲取艺术的养分，让他们健康、快乐地成长。

参考文献

[1]高师《外国美术史及作品鉴赏》教材编写组.外国美术史及作品鉴赏[M].北京：高等教育出版社，1997.

[2]李倍雷.西方美术史[M].重庆：重庆大学出版社，2010.

[3]陈诗红.全彩西方雕塑艺术史[M].银川：宁夏人民出版社，2000.