探析“范画”在小学美术课堂中的运用

赵伟

【摘要】范画在小学美术的教学过程中起到重要作用，是培养小学生审美能力的基础教学手段。本文就范画在小学美术中的实际运用出发，分析了范画在小学美术教学中的重要作用，将范画的使用方法与使用条件列举出来，通过范画的赏析、运用、创作帮助小学生提高审美与绘画能力，以此培养小学生的艺术素养。

【关键词】范画;小学教育;小学美术

引言：

范画在小学美术课堂中的运用可以启发小学生的艺术思维，引导小学生独立进行绘画与设计，创作出美术作品。在应用范画进行美术教学时，学生可以学习到美术的创作思维、绘画步骤与表现技法。美术作为一门视觉课程，更需要优秀的美术作品为学生们进行艺术引导，以此培养小学生的艺术思维与美术能力。

一、小学美术课堂中范画的欣赏

小学的美术教学大多不以美术技法的教授作为教学重点，更加侧重的是小学生审美能力与艺术品位的培养，目的是增加小学生对艺术作品的鉴赏能力，美术教师可以在美术课堂上为学生们出示优秀范画，带领学生们一起欣赏，以此培养小学生的审美能力。美术教师在选择范画时，要结合学生年龄与画家绘画风格进行合理选择，比如针对低年级学生尽量选择绘画内容主体明确，主题鲜明易懂的画作进行赏析，尽量避免以晦涩难懂的美术风格作品进行教学范画，低年级小学生对艺术的理解有限，过于抽象的画作不仅会让小学生们难以理解画作的表达内容，还会让小学生产生认知偏差，阻碍学生美术素养的发展。在一节美术课程中，美术教师不宜出示过多作品进行鉴赏，可以将范画进行筛选、分类，将有联系的作品关联展示，比如以同一作者、同一主题或同一绘画元素为主题进行赏析，让学生们进行作品欣赏，教师再通过对作品进行讲解，让学生们感受到画作的深层次魅力。学生们通过欣赏高水准的美术作品，潜移默化提高自身的审美能力，通过对画作的欣赏，增加了对艺术的理解能力，培养观察力与绘画思维，实现美术教学的目的[1]。

二、小学美术课堂中范画的课堂绘制过程

美术教师在进行授课前要对学生的情况进行了解、分析，结合学生的年龄、课程进展、绘画水平、认知程度等因素进行范画的绘制。小学生的绘画思维并不成熟，缺少独立思考的能力，因此在美术教师进行范画教学时，常常会出现教师画什么学生跟着画什么的情况，学生的绘画作品往往完全仿照教师进行绘制，不会进行独立思考。教师出示范画的目的是教会学生如何绘画，如何在绘画过程中进行思考，意在引导学生通过范画举一反三，因此，教师要结合美术课程的实际内容与学生的水平进行范画的绘制，在实际的美术教学过程中，教师要注重对学生的引导，让学生在绘画过程中学会思考。教师在课堂上当堂范画，不仅可以对教学内容进行实际示范，还能够对准备好的范画进行补充展示，在课堂中的即兴范画十分考验教师的绘画功力，因此美术教师需要注重自身能力的培养，不断提升画技。教师进行当堂范画具有极强的课堂冲击力，能够很好地活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，以便于教师讲解绘画知识，加深学生们对绘画过程与技法的理解[2]。

在美术教学过程中出现较难的教学内容时，教师如果仅仅出示完整的范画作品，就不利于小学生进行绘画学习，小学生的理解能力有限，难以理解画面中的表达形式与相应的绘画技巧，这不仅不利于培养小学生的绘画思维，还会影响小学生对绘画的兴趣。比如在进行花丛绘制教学时，教學目的是让学生们理解并掌握绘画中的遮挡关系，如果教师直接出示完整的范画，学生就会无从下手，不知如何进行绘制，这时教师就可以采取在课堂中当堂范画的教学方法，为学生们示范如何正确绘制遮挡关系。教师在黑板上进行范画的同时要注意及时讲解，先绘制一朵花，接着在这朵花后方再次绘制出一朵花，并将第二朵花被遮挡的部分用虚线表示，为学生们讲解遮挡关系以及遮挡的绘画技巧，接着再次绘制出一组不使用辅助线的花朵，为小学生展示正确的遮挡画法，这种教学方式一目了然，便于小学生理解。在美术教师教授学生没接触过的绘画技法时，就可以通过范画进行绘画方法与步骤的讲解，以此达到教学目的。

三、小学美术课堂中范画的展示

范画的出示对学生的绘画思维培养有着重要作用，小学美术教学需要教师打造出舒适轻松的美术课堂，以此提高小学生对美术的学习热情。美术作为一门艺术课程，需要作者拥有一定的素材积累，因此在小学美术的教学过程中，教师需要为学生展示丰富的范画作为绘画素材，以此作为绘画参考，让小学生在落笔时胸有成竹，知道应该如何进行绘画。学生在落笔时有信心，同时会进行自主思考，以此培养学生的创新能力，教师需要结合学生的实际学习情况进行范画素材的准备，针对低年级的学生要尽量以结构清晰明确的范画为主，针对学习能力强的高年级学生可以准备更加广泛的素材范画，让学生们结合范画进行思考，进行有思想的创作，不仅可以培养学生的绘画技法，提高绘画能力，还有助于学生积累素材，学会独立构图与创作。

比如在教授海底世界的绘画课程时，教师可以先向学生们抛出问题：“海底世界中都有什么”，在学生们进行回答后，教师再引导学生们思考小鱼的形态特点，八爪鱼的形态特点，水草的形态特点等，接着教师在黑板上带领学生们进行简单的海洋生物的绘制，注意不要绘画出完整的作品，防止学生完全临摹，不自主思考。美术教师在简单的绘制范画后，就可以出示提前准备好的各种海洋生物的范画，需要注意的是，提前准备好的范画要具有多种形态，要针对不同角度、不同姿态、不同物种进行全面展示。教师通过引导让学生们自主完成海底世界的创作，同时要强调不可完全照搬范画，在绘画时思考各种鱼类的特点，发散思维进行绘画创作，以此培养小学生的绘画思维以及创新意识。

结论：

综上所述，在小学的美术教学中合理使用范画，可以让小学生们收获大量美术知识，提高小学生的审美能力，美术教师应多开展优秀的范画教学课堂，通过科学的教学设计提升小学生的绘画能力与创新意识，让学生们学会思考，自己创作出美术作品，为日后的美术学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]陈铁岩.范画在小学美术课堂教学中的应用[J].中华辞赋，2019（09）：39.

[2]王玉梅.浅谈范画在小学美术课堂教学中的有效运用[J].新课程（小学），2019（09）：71.