基于多维协同培养下纺织专业创新创业人才的研究

席 静

（衡水学院，河北 衡水 053000）

0 引言

在全国教育大会上，习近平总书记提出关于培养创新创业人才新要求。为进一步推动产学研协同创新，需要在多维协同培养角度下，构建纺织专业创新创业人才培养的教育体系，结合国家驱动战略要求，加强人才培养模式的创新。

1 基于多维协同培养下的纺织专业创新创业人才培养现状

1.1 缺乏明确的教学目标

创新创业人才培养，需要提升纺织专业学生知识与创新能力，让学生有较宽的知识面，才能更好地满足社会发展和市场的需求。在人才培养的过程中，学校必须构建完善的课程教学体系，确立课堂教学目标。当前在多维协同培养背景下，纺织专业创新创业人才培养工作，还出现教学目标不明确、过于注重学生理论知识讲解的教育问题，从而呈现出人才培养与社会需求脱节的问题，影响学生的全面发展，造成纺织专业创新创业人才培养的效果不理想。此外，在确立创新创业人才培养目标方面，没有结合多维度协同培养的教学要求，忽视了学生理论知识、实践技能和文化素养的协同培养，也没有采用校企合作的形式来增强学生在创新创业等方面的学习能力，这给推动纺织专业创新创业人才的全面发展产生不利影响，导致纺织专业课程教学效果不理想，难以推动课程教学和改革工作的全面发展[1]。

1.2 人才培养课程不完善

在纺织专业创新创业人才培养的过程中，还存在人才培养课程不完善的问题。纺织专业的课程设置工作方式，还是以传统的形式为主，其人才培养的课程内容落后、专业划分不完善，也没有通过加大实现课程建设力度等形式，促进学生实践能力和创新能力的全面培养。创新创业课程教学中，没有采用将纺织专业教学与创新创业课程教学工作结合等形式，增强学生的实践能力，并且纺织专业课程教学还是以理论教育为主，在全面发展学生创新能力和实践能力等方面缺乏培养力度，进而也会影响纺织专业创新创业人才培养质量的提高[2]。

1.3 创新创业实践单一化

在多维协同培养背景下，存在纺织专业学生创新创业实践单一化的问题，针对学生创新创业能力培养的实践教学环节和活动较少，难以解决学校在纺织专业创新创业人才培养等方面的教育问题。虽然很多学校通过校企合作的形式，全面发展纺织专业学生创新创业能力，又通过将学生理论知识、实践技能和文化素质教育结合培养的形式，提升多维协同培养的效果，但是在校企合作过程中，人才培养工作实施困难、经费困难，且实践课程较少，一些学生的实践能力还比较薄弱，这不利于提升学生在创新创业方面的实践能力和水平[3]。

2 基于多维协同培养下的纺织专业创新创业人才培养意义

在多维协同背景下，加强纺织专业创新创业人才培养，是落实素质教育、立德树人教学要求的重要方式。通过协同培养的人才培养模式，能够提升学生在学习过程中的文化素养和综合能力。在创新创业人才培养中，学校可以结合多维协同培养的教育要求和特征，从多角度出发，提升纺织专业学生学习的水平和能力。并且还可通过产教融合、校企合作等形式，促使学生创新创业能力培养的多样化发展。不断通过学生理论知识教学、实践技能培养、文化素质引导和思想政治教育等形式，促进纺织专业现代化创新创业人才的全面发展，提升纺织专业人才培养的水平和质量。

3 基于多维协同培养下的纺织专业创新创业人才培养策略

3.1 重新确定人才培养的目标

首先，学校可以采用校企合作的形式，共同创建企业与高校协同育人的教学基地和平台，并通过双主体办学的形式，提升创新创业人才培养质量。高校也可以与纺织生产中心、家纺设计中心以及编织面料展示中心有效合作，从而达到一种产教融合、校企合作的教学目的，促进纺织专业创新创业人才培养工作的全面发展。

其次，在人才培养目标确定方面，还要以契合产业转型升级为目标，加强课程教学体系的建设，进而促进多维协同培养工作的全面发展。纺织专业创新创业人才培养工作，还要坚持与时俱进的发展理念，积极将企业有关纺织专业有关的教学内容、教学素材和教学资料引入到教学中，实现对学生的多维协同培养，让学生了解更多与创新创业有关的实践知识和学习内容。

最后，在确定人才培养目标时，可以通过建设选修课程、第二课堂等形式，提升对学生创新创业能力的培养质量。在选修课程和第二课堂教学中，需要发挥企业对于创新创业人才培养的作用。不断对学生创新创业的实践过程、方法进行引导，而学校纺织专业教师则负责对创新创业人才的理论知识教育，这样分工协作、协同育人的发展理念，也能提升纺织专业创新创业人才培养水平，不断给予学生良好的发展环境。

3.2 构建产业与专业对接课程

为将多元协同育人工作的教学作用发挥出来，在纺织专业创新创业人才培养中，要构建产业与专业对接的教育课程，不断挖掘产业与专业对接的课程教学资源，实现对学生综合能力和素养的全面培养。高校可以依托产教融合，构建产业与纺织专业以及创新创业教育课程有关的教育体系。通过开发产业与专业融合课程教学内容的方式，结合纺织专业群和产业发展特点，实现对学生职业通用能力、职业核心能力的培养。

在创新创业能力培养中，可以通过课程作品化、作品产品化的教学形式，加强对学生教学技能、创新能力的培养。在校企合作期间可以组织竞赛、科研和创业的项目活动，将真实的教学案例引入到创新创业人才培养的工作中，进而为学生营造真实的创新创业教育环境，不断强化学生的学习意识和实践能力。在多维教学背景下，为有效构建教学、学习与实践为一体的课程教学体系，还需要在纺织专业课程教学中，将创新产品、创新公益、创新流程与专业课程教学之间结合，不断让学生了解更多与实际岗位和工作有关的知识内容。校企合作期间也可以给予学生顶岗实习、参与企业项目孵化的机会，从而真正将产业和企业的发展融入到专业课程教学中，增强学生对于纺织行业知识的了解，调动学生参与创新创业学习中的积极性和主动性[4]。

3.3 加强实践教学体系的完善

良好的实践教学工作，可以提升学生的实践能力和水平。纺织专业课程教学可以通过完善实践教学体系的形式，结合大学生科技创业园、企业学院，加强创新创业实践平台的建立，以提升学生创新意识和创业能力为目标，推动实践课程教学工作的合理开展。在实践课程教学开展中，学校可以通过组织纺织技能大赛、创业大赛和创业实践等创新创业活动，提高学生的实践能力和文化水平。也可以通过大学生创业园、大赛训练室，组织与开展科研项目活动、竞赛项目活动和创新创业训练活动等，不断为学生提供更多项目学习和创新创业实践的机会。在多元协同育人工作理念下，还可以构建双师型教师队伍，并通过强化教师双重教学能力的形式，让其更好地参与到学生创新创业的引导、帮助与学习的活动中，从而充分发挥双师型教师队伍的引导作用，达到对学生多元教学和能力培养的教育目的，提升纺织专业创新创业人才培养的质量。

4 结语

在多维协同培养的纺织专业创新创业人才培养中，可以重新确定人才培养的目标，通过人才培养目标引领等形式，不断将人才培养工作落实。还要构建产业与专业结合的课程，加强实践教学体系构建，培养学生创新创业能力。