德育在小学语文教学中的渗透策略分析

张配配 张亮

【摘  要】在小学语文教学的过程中渗透德育，能够保证学生在进行语文学习的同时发展自身品德，促进小学生的全面发展。本文立足于学生实际，主要从语文课文教学、习作课程教学、古诗教学、教师以身作则等方面讨论了将德育渗透进小学语文教学中的策略，以期为相关教育工作者提供参考，携手促进小学生的全面发展。

【关键词】德育;小学语文;语文教学

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0036-02

Analysis of the Infiltration Strategy of Moral Education in Primary School Chinese Teaching

（Qisheng School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province， China） ZHANG Peipei

（Huarun Experimental Primary School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province， China） ZHANG Liang

【Abstract】Infiltrating moral education in the process of primary school Chinese teaching can ensure that students develop their own moral character while learning Chinese， and promote the overall development of primary school students. Based on the actual situation of students， this article discusses the strategies of infiltrating moral education into Chinese teaching in primary schools from the aspects of Chinese text teaching， practice course teaching， ancient poetry teaching， and teachers' example. It aims to provide reference for relevant educators and work together to promote the comprehensive development of primary school students.

【Keywords】Moral Education; Primary school Chinese; Chinese teaching

對小学生开展德育，能够促使其思想品德与心智得到持续发展，通过“德智并重”的教育，能够实现小学生的均衡、全面发展，因此，在小学语文教学的过程中，教师应当将德育有效渗透进小学语文教学的过程中。

一、通过语文课文对小学生进行德育教学

小学语文教学是能够有效对小学生开展德育工作的途径。小学语文教材中有很多与德育相关的内容，因此教师在进行语文教学时可以循循善诱，将语文教材中的内容以生动形象的方式为小学生进行讲授，从而激发小学生的语文学习兴趣，使深藏于语文教学之中的德育内容能够成功地渗透进小学生的脑海中。

例如，在教师进行部编版小学语文教材中《父亲、树林和鸟》的教学时，教师就可以对学生开展德育，通过对课文的讲解，使学生了解到文中的父亲是一名懂鸟、爱鸟、护鸟的人。教师在讲解“树林中的鸟儿叽叽喳喳地唱起歌来”时，可以在多媒体设备上为学生播放鸟鸣叫的声音，使小学生能够清晰地感受到课文中“我”与父亲听到的声音有多么美妙，从而使学生感受大自然的魅力，并且为此深深折服。教师在进行课文讲解的过程中还可以让学生想一想：为什么树林里的鸟儿鸣叫起来的时候是“父亲”最快乐的时刻？为什么文中的“我”因为父亲不是猎人而高兴。引导学生对课文内容进行深入思考，并引出课文中所蕴含的作者热爱自然的情感，使小学生在学习的过程中能够形成爱护自然、保护自然的品质。教师在讲完这节课后还可以带领学生到公园“踏青”，使学生能够近距离地感受自然界的魅力，还可以为学生布置一份拓展作业，让学生设计一条保护小鸟的标语。通过这些形式，学生在进行语文学习之余，也能够针对课文中所蕴含的保护自然、人与自然和谐相处的德育内容进行理解，使学生能够接受到德育的熏陶，成为一名爱护自然，保护自然，愿意与自然和谐相处的人。

二、通过习作课程对小学生开展德育

在小学语文教学的过程中，除了在开展语文课文阅读教学过程中开展德育工作，教师还可以在习作课程中渗透德育知识。

例如，教师进行了部编版教材五年级课文《父爱之舟》与《慈母情深》的教学后，就可以通过习作模块“我想对您说”将自己想要对父母说的话写下来。在学生写作之前，教师可以带领学生进行一次口语交际活动，使小学生回想父母做过的最令自己感动的一件事。这时候，教师可以引导学生想一想：在自己生病时，父母如何照顾我们的，在父母生病时，他们仍然没有忽视我们，对我们进行无微不至的照顾。教师还可以引导学生想一想母亲生下我们时所遭受的痛苦，只为了将我们带到这个世界上等。通过这样的引导，使学生从生活中的细微小事之中感受到父母对自己深沉的爱，使学生能够体味到父母的无私。在此基础上引导学生正式进行写作，使学生能够通过习作将自己的感情充分抒发出来。通过这样的方式，教师不仅提升了学生的写作水平，同时也实现了使学生感受爱、理解爱、回报爱的德育，提升小学生的品德水平，促进小学生能够德智体美劳全面发展。

三、通过古诗教学对学生开展德育

在小学语文课文中，除了现代文以外，还有很多脍炙人口的古诗名篇。将古诗编入小学语文的教材之中，不仅可以使小学生通过学习提升自己的文学素养与文学鉴赏能力，也可以通过古诗的讲解，向学生渗透德育知识。

例如，在教学六年级下册古诗《过零丁洋》时，教师可让学生了解“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这句话中作者所隐含的不惧死亡、热爱国家的心情。教师进行古诗教学的过程中还可以为学生进行适当的拓展教学，使学生在课堂上简要地了解一下文天祥的生平，理解文天祥的《过零丁洋》中蕴含的悲壮气息，通过这样的教学，使学生体会到诗人的爱国之情，实现对学生的德育渗透。如在教师进行部编版教材中《九月九日忆山东兄弟》的教学过程中，教师就可以引导学生设想：如果独自生活，家人都在离自己很远的地方，过节的时候，其他家庭都团团圆圆，非常快乐，只有自己身边没有亲人，是否会非常想家。通过这样的情境假设，能使小学生理解到家的温暖与可贵。再如，当讲授《赠汪伦》《送元二使安西》等诗时，教师就可以引导学生想象“送朋友远去”的情境，使小学生能够清楚地感受到朋友的珍贵与友谊的珍贵，使小学生的思想与品德都能够得到发展，通过这样的德育使小学生成为一名热爱祖国、重视家的温暖、珍惜友谊的人，使小学生的品德水平得到提升，培养小学生的核心素养。

四、在进行教学的過程中教师以身作则

对于小学生而言，他们本身年龄较小，心理与生理发育都不成熟，因此，很多小学生会不自觉地学习自己的榜样。因此教师在开展语文教学的过程中，需要时刻注意自身的形象，遵守教师行为规范，使小学生通过对于教师的学习能够得到品德修养的提升，实现教师的全面发展。

例如，教师在班级内进行授课的过程中，应当采用多种教学方式进行教学，使小学生愿意听课，能够感受到教师的魅力并进行学习，当学生出现了对于课程内容不理解进而提出问题时，教师应当保持足够的耐心，不要对学生进行责骂，而在进行授课的过程中，教师也应当保持标准的普通话，为学生起到良好的带头作用。在课后与学生进行沟通时，教师也应当保持落落大方的形象、风趣幽默的谈吐，在潜移默化中影响学生的品德，提升小学生的核心素养。

总而言之，在进行小学语文教学的过程中，教师可以从多个方面对小学生开展德育，使小学生在进行语文学习的过程中提升自己的品德与修养，实现全面发展。

参考文献：

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（责任编辑  范娱艳）