农村小学美术教学中优秀传统文化教育融入分析

郭倩雯

【摘  要】为了发挥美术教学的文化教育功能，让学生在获得美术艺术熏陶的过程中逐渐提升文化素养，并且塑造其优质文化品格，农村小学美术教师应通过多种有效的教学策略，推进优秀传统文化教育与美术教学的有机融合;在美术课堂中全面弘扬优秀传统文化精神，让优秀传统文化与美术教育相得益彰;同时发挥优秀传统文化教育、美术教学的育人作用，以促进农村小学生全面发展。

【关键词】农村小学;美术教学;传统文化教育;文化素养

中图分类号：G623.75      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0144-02

Analysis on the Integration of Excellent Traditional Culture Education in the Art Teaching of Rural Primary Schools

（Lizhai Boarding Primary School， Minle County， Zhangye， Gansu Province，China） GUO Qianwen

【Abstract】In order to give full play to the cultural and educational function of art teaching， let students gradually improve their cultural literacy in the process of acquiring the influence of art and art， and shape their high-quality cultural character， art teachers in rural primary schools should adopt a variety of effective teaching strategies to promote excellent traditions organic integration of cultural education and art teaching; comprehensively promote the spirit of excellent traditional culture in the art classroom， so that excellent traditional culture and art education complement each other; at the same time， give play to the educating role of excellent traditional culture education and art teaching to promote the overall development of rural primary school students.

【Keywords】Rural primary schools; Art teaching; Traditional culture education; Cultural literacy

實际上，美术学科具有明显的艺术性、文化性等特征。但教师往往重视的是艺术性这一特征，发挥的是艺术教育功能，反而对美术学科的文化教育功能缺乏足够的重视。学生虽然接受了美术艺术的熏陶，但是却很少会受到优秀传统文化的熏陶。尤其是在农村小学的美术课堂中，传统文化教育的渗透明显不足，需要教师抓住课改带来的机遇，将优秀传统文化教育融入自身的美术教学中。

一、优秀传统文化教育在农村小学美术教学中的重要地位

（一）美术艺术作品是传统文化精神的重要载体

许多美术作品中都渗透了传统文化元素，意味着优秀传统文化元素能够给美术艺术作品增添生机、增添艺术魅力，也意味着美术艺术作品是传统文化精神的重要载体之一。美术领域的艺术家在推进美术艺术的弘扬与发展时，在某种程度上也推进了优秀传统文化的弘扬、传承与发展。因此，农村小学美术教师应认识到美术艺术作品始终是传统文化精神的重要载体。在德育为先的理念下，教师需站在优秀传统文化教育的视域下开展有效的美术教学活动。

（二）优秀传统文化是美术艺术的一种特殊表现形式

有些优秀传统文化本身就是一种艺术，它隶属于艺术的范畴。因此，在美术领域，优秀传统文化可成为美术艺术的一种特殊表现形式。比如，民间的剪纸既是一种优秀传统文化，也是一种美术艺术。优秀传统文化与美术艺术之间是存在紧密联系的，农村小学美术教师应认识到这一点，注重抓住这一联系，在课堂上有机地渗透传统文化教育，让学生在美术艺术与传统文化的双重熏陶下提升自己的综合素养。

二、优秀传统文化教育在农村小学美术教学中的渗透策略

（一）通过趣味导入法渗透优秀传统文化教育

趣味导入法实际上就是根据趣味的教学形式，将新课成功导入课堂，旨在激起学生对新课知识的学习兴趣，创设具有趣味性教学氛围的新型教学方法。在农村小学美术课堂上，许多教师都不注重开展导入教学，一般是打开课本之后直接讲课。这种教学现象并不利于激活课堂的教学氛围，容易让教学氛围变得死气沉沉。然而，趣味导入法的运用可以改善这样的教学问题，尤其是要在课堂上渗透传统文化教育，教师就需要事先创设良好的教学氛围，以突显传统文化特有的魅力。例如，在“有趣的拓印”一课中，教师可采取趣味导入法的方式展开教学。在新课开始之前，教师可通过多媒体设备为学生放映一张张由各种叶子拓印而成的图画，让学生品味其中的拓印传统艺术文化。在农村小学生的认知里，一般都是将叶子当成绘画的标本，对叶画的拓印艺术了解并不多。这就吸引了学生的注意，让学生产生了探究的好奇心，在一定程度上感受到了拓印艺术的趣味性。而且这一导入内容显然渗透了传统拓印艺术文化，能够让学生从新的角度体会到叶画的魅力。在此基础上，学生会产生学习的积极性，主动去学习如何利用各种叶子来拓印图画。实践证明，这一教学活动既在某种程度上激发了学生的学习兴趣，又促进了优秀传统文化的有机渗透。

（二）基于生活渗透优秀传统文化教育

“贴近生活”是新课改对各个学科教学提出的新要求，意味着教师需抓住某一生活要素来展开教学，让课堂内容突显出生活性的特点，帮助学生感受到课堂知识的生活实用性，使其懂得运用自己所学的知识解决生活中遇到的问题。在农村小学美术课堂上，教师可抓住教学内容的生活性，引入新课的教学主题，并且将相关的优秀传统文化渗透进来，让学生走进生动的生活场景中，感受其中渗透的传统文化内涵。例如，在“端午节”一课中，教师可先引导学生回忆传统节日的生活画面：“同学们喜欢过端午节吗？你们是怎么度过端午节的？”端午节是每个学生都经历过的传统节日，于是学生很快就能回答教师的问题，给出了“挂艾叶”“赛龙舟”“吃粽子”“饮雄黄”“佩香囊”等答案。教师可进一步引导学生回忆当时的细节：“在过端午的时候，家里人有没有和你們说过端午节的来历？”有的学生有所了解，有的学生只记得屈原这个名字。于是，教师可为学生讲述端午节的来源，让学生通过聆听屈原的故事，增强对端午节的探究欲望。

之后，教师可还原端午节的节日生活，带领学生参与到制作龙舟、制作香囊、扎粽子等动手操作活动中来。在这个环节中，教师可鼓励学生针对性地了解“龙舟”承载的中国文化（如龙图腾文化、龙舟制造工艺文化）、香囊的传统民俗文化（如辟邪、祛病的文化内涵）、粽子的传统文化，再将一些独特的传统文化要素融入学生的动手操作活动中来。比如学生可以制作粽子型的端午节香囊、制作具有龙图腾的端午节龙舟等。在这些教学活动中，教师很好地渗透了优秀传统文化，让学生从传统节日生活中感受到了无穷的传统节日文化魅力。

（三）在游戏活动中渗透优秀传统文化

小学生普遍喜爱玩游戏，教师若将美术教育、传统文化教育寓于游戏活动中，则可从整体上提高美术教学与传统文化教育的育人效果。农村小学美术教师可从这方面入手，以游戏活动为载体，在美术课堂有机渗透传统文化教育。例如，在“玩偶大本营”这节课中，教师可先引导学生展开讨论：“你们喜欢什么样的玩偶？又见过哪些有趣的玩偶？我们可以怎样制作自己喜爱的玩偶呢？”学生可在讨论的过程中，设计自己喜欢的玩偶模样，然后在动手操作的环节中根据自己的设计方案，真正制作自己喜欢的玩偶。这一游戏活动不仅渗透了传统工艺文化，还让学生更好地学习了课堂上的美术知识。

总之，农村小学美术教师应把握好传统文化教育在美术教学中的地位，并通过趣味导入法、生活化教学法、游戏化教学法来有机渗透传统文化教育。在未来的美术教学中，教师还可采取更多的教学方法来促进优秀传统文化的渗透，让美术教学充满传统文化的魅力，突显其教学活力。

参考文献：

[1]陈珂嘉.中华文化浸润美术教育——浅谈中国传统艺术在农村小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2017（06）.

[2]熊芸芸.浅谈传统文化在农村中小学美术教育中应用的问题与对策[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2020（06）.

[3]陈晓晓.共绘艺术的蓝天，享受精彩的童年 ——对农村小学美术课的一点思考[J].新课程（上旬），2019（01）.

（责任编辑  王小飞）