初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

2021-12-11 04:43陈小云
理科爱好者(教育教学版) 2021年5期
关键词:主动提问能力培养途径初中数学教学

【摘 要】在初中数学教学中培养学生主动提问的能力,能使学生对数学知识有深入的理解。学生是课堂的主体,教师是学生的辅导者,在初中数学教学中,教师应该引导学生积极参与课堂教学,和教师进行互动交流,在学习中主动提出问题。因此,本文主要对影响学生提问的因素进行分析,并提出培养学生主动提问能力的有效途径。

【关键词】初中数学教学;主动提问能力;培养途径

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437(2021)28-0056-02

初中数学教材中的知识牵涉方方面面,如学生发现问题的意识较弱,那么其要深刻理解数学知识是困难的。因此,在初中数学教学活动中,教师要给学生营造良好的学习氛围,引导学生积极主动地发现问题,思考问题、使学生更好地把所学数学知识运用于实践[1]。

1   主动提问在初中数学课堂教学中的重要性

初中阶段,数学课程十分重要,初中阶段是学生为将来的数学学习打下基础的时期,也是学生逻辑思维能力快速发展的时期。但是就目前初中数学教学现状来看,教师口述和板书的传统教学方法,使学生很少主动思考问题,这对培养学生的逻辑思维能力十分不利。要解决这些问题,需从教学手段和方法入手,合理地将提问教学融入初中数学课堂教学中,并运用问题式教学法来引起初中生的注意,让他们在轻松、快乐的学习中得到能力的提升。增强学生提问主动性不仅能更好地帮助学生巩固所学知识,建立完整的知识体系,也能激发学生的创造力,增强他们发现问题、解决问题的能力。所以,教师需要引导学生主动提问。

2   影响学生主动提问的因素分析

2.1  缺乏数学学习兴趣

在学习过程中,学习兴趣的重要性不言而喻。研究发现,兴趣可以提高学生的知识内化效率,也能调动学生的主观能动性,引导学生积极探索知识并积极提问。但在初中数学教学实践中,笔者发现,不少学生对数学知识缺乏兴趣,造成这种现象的原因主要有以下几个方面:一是数学知识具有抽象性,学生理解起来难度较大。二是教学形式单一,程式化的教学使学生的学习兴趣逐渐消退。三是师本位教学模式造成学生参与学习不够积极,从而逐渐失去了学习兴趣。综上所述,由于种种因素,许多学生很难提起数学学习的兴趣,自然无法积极提出问题进而解决问题[2]。

2.2  学生提问缺乏提问的勇气

初中生正处在青春叛逆时期,他们的心态变化很大,学习的结果必然会受到心理变化的影响。一些学生心理封闭,在学习中遇到困难不会说出来,拒绝表达自己真实的心理状态。特别是数学,许多概念是抽象的,难以理解的,一些学生由于自尊心较强,害怕把疑问说出来。针对这种情况,初中数学教师要多了解学生的个性特点,积极引导。

3   初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

初中数学教学中,要培养学生的主动提问能力,数学教师应采取相应的激励措施。本文结合笔者的教学体会,建议通过以下途径培养学生主动提问的能力。

3.1  提高课前预习的有效性

预习是学习中一个必不可少的环节,它对提高课堂教学效率有一定的积极作用。所以在实际教学中,为提高初中数学教学效果,教师还要培养学生主动学习的能力,指导学生做好课前预习,让学生对课堂教学内容有初步的认识和理解。与此同时,在课前预习期间,教师要让学生及时整理存在的疑问,要求他们在正式的课堂上提出这些问题,和教师、同学一起分析和探讨,在这一过程中不断提高其对知识点的认识。举例来说,当学习“有理数”时,教师可以提前告诉学生本节内容,让他们预习。正式上课时,教师应该给学生提供一定的时间回顾有理数的知识,并且通过“零上和零下的温度应该怎样表示?”等问题激发学生参与课堂教学活动的积极性,使之迅速进入教学情境。在讲解结束后,教师要鼓励和引导学生提出疑问,并且提供有效的解答,逐步提高学生主动提问的能力。

3.2  营造良好的提问氛围

许多数学教师都把自己当作课堂的主角,使整个课堂气氛特别严肃。其实这样的气氛对培养学生主动提问的能力不利。初中生的好奇心很强,教师可以利用这一特点组织教学活动,先要创造一种轻松愉快的课堂气氛。如在“相交线与平行线”教学中,很多初中生对平行线的作用和概念难以理解,教师如果只是一味地要求学生认真听,会造成课堂气氛的凝重。所以教师可以利用多媒体技术播放一组PPT,显示平行线的相关内容,如火车在轨道上运行、泳池游泳道隔板等。在这样的气氛下,学生会产生疑问:平行线是什么?如何判定平行线?在教师的指点下,学生能在积极探讨中得出平行线的概念。好的教学氛围下,学生不仅有足够的时间思考,还会提出各种各样的问题,这有利于发展学生的主动提问能力、创造力和想象力。

3.3  课后引导提问

初中数学教师可在课堂教学结束之后,指导学生对所学知识进行整理、总结,使学生在自主总结中发现问题,提出问题。常规的初中数学课,教师常常会在讲完知识之后布置大量的练习题,期望通过“题海”策略促进学生对知识的运用,但是,这样做会大大增加学生的学习压力。对此,教师可以在课后提出总结性问题,让学生有针对性地解决。如教师在讲完“解一元二元方程组”之后,可在课后提出问题“消元的步骤、思路是什么?”学生经过深思熟虑,对这部分知识的理解将全面加深,从而有助于提高学生的学习效果。

3.4  开展趣味教学,培养学生主动提问的勇气

趣味教学是指教师在讲课时,教学内容的设置与教学方式的选择应根据学生的兴趣。同时,教师在组织课堂教学活动时,要有效地培养学生主动提问的勇气,要注重营造良好的课堂气氛,调动学生的主动性,使学生能积极参与课堂教学活动。具体地说,在教学实践中,教师要借助趣味教学法,把枯燥的教学内容趣味化,使学生对数学知识产生兴趣,使学生从被动学习变成主动学习,养成敢于提问的习惯。如教师组织学生学习“生活中的立体图形”这一部分时,教师可以借助多媒体教学设备,为学生展示多姿多彩的立体图形和生活中立体图形的具体应用情况。借助各种视频图像,培养学生对立体图形知识的学习兴趣,使学生能形成自己的思考方式,能够勇敢地向教师提出相关的问题,深化对知识的理解,提

高学习效率[3]。

3.5  利用教学评价引导学生提问

为提高学生主动提问的能力,教师要充分利用有效的教学评价。与此同时,教师也应该尊重学生个体差异,在开展教学评价时,教师可以针对学生日常提问的情况和效果进行综合评价,对于数学学习能力不同的学生则采取不同的、适合的提问方式。举例来说,对理解能力比较差的学生,教师应该根据学生的学习评价结果,耐心细致地引导学生,在增强学生学习信心的同时,使其在日常学习过程中敢于质疑,逐步提高他们的主动提问能力。

3.6  高效复习,为提问奠定基础

教师引导学生复习,可以帮助学生更好地发现问题,能很好地激发学生主动提问的意识,提升学生的学习质量和效率,使学生获得好成绩。在此过程中,教师还应详细地了解学生的学习情况,培养学生的自信心,使他们对数学学习更感兴趣。

总之,数学是一门逻辑性较强的学科,唯有积极思考,主动提问,学生才能真正掌握数学知识。具备提问能力是学生学好数学的先决条件,因此教师必须培养学生的提问能力,让学生积极提问,有效地思考问题,提高课堂教学效率。

【参考文献】

[1]刘小燕.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途徑[J].南北桥,2020(2).

[2]周庆梅.初中数学教学中培养学生主动提问能力的 有效途径探讨[J].信息周刊,2019(6).

[3]陈兆明.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究,2019(3).

【作者简介】

陈小云(1991~),女,汉族,山东日照人,本科,二级教师。研究方向:初中数学教学。

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