小学数学教学中“趣味性”课堂的实践研究

吴婷

摘  要：本文介绍了作者对小学数学教学的趣味性研究和深入思考，并通过举例和引用名人名言等来论证论点，体现了小学数学教学趣味性的重要性，提供了一些增强小学数学教学趣味性的具体策略，对小学数学教学具有很好的参考价值和实践意义。

关键词：小学; 数学; 教学;趣味性

数学是一门抽象、逻辑性强的学科，而小学生的注意力不稳定，具体形象思维占主导地位，学习数学对他们来说无疑是一件困难的事情。然而课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得有趣，让学生在乐中学，并将“要我学”转变为“我要学”，这是我们共同面临的问题之一。最近作者对小学数学教学的趣味性进行了深入研究和思考，发现了几个有效提高小学数学教学趣味性的策略。

一、运用多媒体技术教学，创造精彩课堂

21世纪是一个信息化时代，多媒体技术应用于各行各业，更是为小学数学教学增光添彩。多媒体课件的有效运用，可以使学生置身于一种色彩斑斓，动静结合的教学环境中，激发学生的学习兴趣。众所周知，“兴趣是最好的老师”，一旦激发了学生的学习兴趣，就会唤起学生学习数学知识的欲望和探索精神，从而大大提高课堂的教学效果。例如，在教学《认识图形》一课时，教师可以准备了一些大小不一的图形，如圆、长方形、正方形、三角形、梯形等，再用这些小图形，组成一些大的图案，让学生说说这些图案像什么，由什么图形组成。这样，教师运用多媒体技术教学寓教于乐，创造精彩课堂的同时，学生也在玩乐中们认识了图形。

二、设计趣味性游戏，调动学生的学习积极性

心理学家弗洛伊德认为：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。虽然数学学科是抽象、枯燥的，但是教师可以利用小学生普遍喜欢玩游戏的特点，将数学知识融入游戏活动中。”这样，能够使枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，使小学生集中注意力，全身心地投入到学习活动中，学得轻松、愉快。当然，选取小游戏时，还要结合教学内容的需要，选取那些易于操作、能够激发学生参与积极性的游戏。例如，在教学《确定位置》一课时，教师喊口令：脚向前跨一步，向后跨一步，让学生做出相应的动作。然后比一比，看谁的动作做得准确。学生在游戏活动中，能够了解位置、方位等知识，为认识物体间的位置关系做好铺垫。可见，将游戏融入数学学习中，能够很好地调动学生的学习积极性，有利于学生在动手、动脑中获得知识，发展数学思维，提高教学效率。

三、设计趣味性问题，激发学生的求知欲

在小学数学课堂教学中，如果教师提出的问题非常有趣，能够吸引学生的注意力，就能较好地激发学生的求知欲，让学生在解决问题中获取知识，发展思维。这就要求教师认真研究教材，善于发掘教材中的趣味知识，并提出富有趣味的问题，让学生在解决问题中掌握数学知识和解决问题的数学方法。以《圆的认识》为例，教师可以结合教学内容创设问题情境：在一场赛车比赛中，共有3辆车，它们在同一时间、同一地点、同一方向出发，但是这3辆车的车轮形状是不一样的，它们的形状分别是圆形、三角形、正方形。请问：哪一辆车最先到达终点？该问题情境围绕教学内容《圆的认识》展开，问题虽然设计得很简单，却打破了学生原有的思维，因此，学生的探究积极性马上被调动了起来，并且兴致勃勃地参与交流讨论。可见，根据教学内容设计富有趣味性的问题，能够激发学生的好奇心和求知欲，唤醒学生已有的知识经验，让学生觉得学习数学是非常有趣的，从而点燃学生的求知欲，使学生积极主动地投入到解决问题的情境中。

四、通过动手操作，促进学生对数学知识的理解

教师应当为学生提供动手操作的机会，让学生能在动手操作中自主探究，成为数学学习的主人。有的数学知识较抽象，单凭教师的讲解不能让学生真正理解。教师可以通过让学生动手操作，如摆一摆、分一分、做一做，圈一圈，指导学生制作一些与数学有关的模具、模型等，帮助学生理解抽象的数学知识和概念，提高学习兴趣和动手操作能力。比如，教学《圆锥的体积》一课时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以在课前给学生准备等底等高的圆柱和圆锥、水、盘等学具，上课时将学生分成几个小组，让他们做一做、记一记、比一比。待活动结束后，再请学生们交流讨论，说一说圆锥体积与圆柱体积之间的关系。在活动中，学生热情高涨，参与度很高，不仅探讨了圆柱与圆锥体积的关系，也养成了动手操作的习惯，突破了本节课难点。

五、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。”在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中处处充满着数学。如教学《认识钟表》一课时，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的。教学时可通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间。

六、实施适当的教学评价，增强课堂教学的趣味性

关注学生的学习过程和学生的发展是教学评价的重点。教学中教师适时的评价对培养学生养成良好的学习习惯和提高教学质量有积极的意义。教学实践证明学生良好的学习态度和情绪与教学评价紧密相关，教师及时的正确评价有助于促使学生积极主动地学习。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生课堂的表现，采用激励性的评价，并适当的表扬。激励性的评价表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢想敢做。只有这样课堂教学才能充满趣味性，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创新火花才能迸发。

总之，在小学数学教学过程中，教师要开拓创新、不断探索，从生活经验入手，通过多种形式，让学生在充满趣味性的课堂教学中体验到“学数学”的乐趣，使学生不仅获得知识、形成技能、掌握数学方法，而且获得积极的情境体验，树立学好数学的自信心，从而更好地实现教学目标的最大化。

【本文系2020年度娄底市教育科学“十三五”规划课题《基于质量监测数据的学生数学学习兴趣提升策略研究》的结题成果（课题编号：LJK202011）】

参考文献：

[1]庄玉婷，数学游戏与数学课堂教学[U]，重庆教育学院学报，2006（11）.

[2]中華人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：8

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1986，6：25