浅谈小学科学教学中渗透的STEAM教育

刘芙蓉

摘  要：STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育，其开放性、主体性、情境性、关联性、发展性，从一开始产生就顺应了中国课程改革的发展态势，并受到全国各中小学幼儿园的大力欢迎。由于本校的薄弱原因，一直教语文的我，学校会安排兼任各种文体方面学科，可自己恋恋不忘对让自然的热爱，对科学的热爱，对人性的思索，主动兼任了几年的小学科学的授课，在此浅谈一下科学与其他学科的融合教育，现在称为STEAM教育。

关键词：小学科学;STEAM教育;教学实践;渗透

一、小学科学的理论与实践紧密融合，让孩子身心合一，使校园充满欢乐，促进了家庭美满和谐

在科学课授课时，不仅会给学生惊喜感，还会给教师成就感。小学科学内容在编排时来源于生活，浅显易懂，老师可以随处随时取材用于课内教学，可以带孩子们走进生活，走进自然一起探索、发现、解惑，也可以让家长参与进来，带着游玩的心态让家庭闲暇的时间更丰满，更有意义，增加和谐健康的家庭氛围。比如，在教四年级声音部分，课内学生拿起了尺子，放在课桌边缘，一手按着，一手按压、放手，循环反复，发出嗡嗡的声音时。平时表现最差的学生脸上也是笑容，眼睛里都放着的时光亮，接着孩子们会用手抓桌子、翻书等，寻找声音，感受声音，细思声音的所蕴含的道理。虽然，这时教室不同于平日的语文、数学课，闹哄哄，乱糟糟的，但心在那，光在那，梦在那，未来也在那。正如叶圣陶所说，教师之教，不在全盘授予，而在于相机诱导。课后，家长反馈说，孩子们在家里把妈妈的皮筋、锅碗瓢盆等玩了很久，有的家长们被弄得哭笑不得，有的家长和崽崽一起开了场音乐会。单一的重负下的学习，是累的，苦的，有反抗的心理;融合的快乐的学习，是发自内心渴望的，时间是不够用的，是令人兴奋的。“科学的研究好像钻木板，有人喜欢钻薄的，而我喜欢钻厚的——爱因斯坦”孩子们的钻劲是可贵的，对科学的爱好会伴随着一生，那才是真正的教育教学的精髓。

二、小學科学与语文、艺术等学科的融合，激发孩子们的各种感官，增强孩子们的脑思维，培养团结合作精神

从儿童心理学方面，孩子们对新奇、变幻的事物有着很强的主观能动性，也极易学习并接受。教科学课《物体的沉浮》内容时，除了会用气球、瓶子等进行实际演示操作实验外，还会让孩子回忆《乌鸦喝水》那一课，石头为什么会沉下去？乌鸦最终为什么喝着水了？孩子们回忆起曾经做过的实验游戏，更是打开思路，眉飞色舞。在教三年级《天气》时，除了课堂授课时，还会让学生课后看天气预报，感知天气变化，举行班级小小播音员，播报天气预报，还组织学生观看四季诗词韵律歌曲，跟着节拍，做着动作，进一步了解自然的天气变化，万物生长。在教四年级《运动与力》时，让学生根据自身特长分工合作，绘制设计的小车图纸，把想法绘制成平面图，试着绘制立体图，不断修改图纸，再动手，利用工具制作简易的小车。人心齐，泰山移。当有小车转动时，整个团队沸腾了。

三、科学STEAM的补充教材教程的拓展学习，更是让学生培养了孩子的动手能力，加深了孩子们对生活的热爱，对科学爱好，对宇宙的探索欲望

比如，VR即虚拟现实技术（Virtual Reality）成为近期的热门词汇，它是项利用计算机模拟人视觉、 听觉、触觉，带给人一种身临其境沉浸式感觉的技术。其中对视觉的模拟就是利用人的两只眼睛看到的图像有偏差，分别输出给两只眼睛不同的画面来达到的。本次活动探究了学生们喜欢的VR眼镜的工作原理，拓展了解了人在观察时眼睛的特点，加深学生对器官功能的认识。通过制作VR眼镜，不仅提高了动手能力，还认识并了解凸透镜的特点以及它在VR眼镜中的作用，激发了学生对科学技术应用的好奇心。再比如， 生活中我们会面临形形色色的产品，这些产品背后的设计会考虑哪些因素？遇到雨天，有人打伞，有人穿雨衣，都是为了挡雨，为什么不是所有人都打伞或穿雨衣呢？这两种产品设计背后需要考虑哪些因素呢？本节课通过控制变量，研究在“大雨”和“大雨+大风”两种情况下，雨衣和雨披之间的功能设计差异。除了功能我们还需要考虑外观，产品的宜人性，经济性等要素，培养学生对产品设计的认识，锻炼学生动手能力，设计能力。不管怎么样，我们研究了在下雨的时候，为了不让大雨淋湿，设计师所做的设计产品的分析。雨伞可以直接挡住大雨，但是当我们骑车或者手提重物时，就不方便空余出一只手拿雨伞;风沙很大的时候，骨架比较少或细的雨伞很容易被折断，雨衣的设计，就可以隔开雨水，穿在衣服上，方便很多。但是穿着雨衣骑自行车、摩托车等，雨衣还是会很大程度上限制我们的行动。雨披的设计，无袖加上前后两片防水材料，扩大了人们的活动范围。生活中的各种各样的设计都是为我们的活动和生活提供便利。再比如，我们一直生活在小区楼房里，建筑工程师在设计小区房子距离时候要严格按照国家标准，确保住宅达到一定指标。尤其对于房间内釆光的要求，需要满足在一年中的冬至日时，日均釆光大于等于一小时。老师带领孩子利用手电筒、楼房模型、直尺等实验材料进行实验，模拟太阳在冬至一天中的照射周期，观察楼房影子的变化规律，判断两栋楼房之间的合适距离。实验模拟太阳在冬至这一天中的照射情况，判断出两栋楼房之间的合适距离，让孩子对生活常见事物背后原理产生探究的兴趣。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 科学课中STEAM的教育教学还值得我们继续探索。

参考文献：

[1]李泽骘， 陈军民. 爱因斯坦哲学思想研究[M]. 四川省社会科学院出版社， 1988

[2]邹尚智. 课堂教学技能： 名师经验[M]. 天津教育出版社， 2013..