小学体育教学中渗透德育的可行办法

张嫚

本文简单介绍了小学德育及其在体育教学中渗透所体现的丰富体育教学内涵、为德育提供载体、引导学生健康发展等价值，研究了目前小学体育教学中德育渗透存在的意识淡薄、内容不合适、方法不科学、评价监管不到位等问题，并着重围绕体育教师培训、教学内容调整、教学方法选择、个性化引导和教育等方面，就相应对策展开探讨。

长期以来，小学体育教学往往是围绕运动负荷、体育知识、运动技能以及情感价值等方面展开教学。而随着新课程改革进程推进，体育课程被赋予了更多内涵与价值，需要和其他课程产生更为紧密的联系，同时要在体育教学中渗透德育、美育等。其中德育渗透难度较大，在实践中容易出现各种问题，需要针对性地采取合理措施进行优化，进而保障实际德育效果。

1 小学德育及其在体育教学中的渗透价值

1.1 小学德育

德育是立德树人根本任务背景下现代教育中的关键部分，直接关系到青年的成长成才。因此在近年来，小学德育的重要地位一再拔高，并且已经全面覆盖整个小学教育体系的方方面面以及各个环节。德育具有较强的适应性，需要根据不同年龄的学生对内容进行有效调整。其中小学生正处在成长关键阶段，思想尚不成熟，对世界缺乏系统化的科学认知，理解能力、学习能力较弱，对思想道德的认知水平较低，需要接受较为基本的德育。因此小学德育内容主要包括基本的道德品质和品格教育、遵规守纪教育、爱国主义教育、集体主义教育等，旨在引导学生初步形成基本的思想道德认知体系，为学生价值观念的构建奠定基础，让学生实现健康成长。

1.2 德育在体育教学中的渗透价值

在体育教学中渗透德育，具有多方面的作用和价值。首先，丰富体育教学内涵。新课程背景下，体育教学要求有所提高，而丰富的内涵则是推动体育教学质量提升的重要基础。德育的渗透，为体育教学内容的拓展带来了有力支持，让体育教学不再局限于体育领域的知识和技能，而是更加贴合学生成长发展需要。其次，为德育提供载體。小学德育重要性逐步提升，相应的德育实践需要得到有效落实。而小学德育往往需要丰富的载体作为基础，才能吸引学生，起到良好教育效果。体育本身在小学课程体系中具有极强的独特性、不可取替性，是承载德育的重要载体，能够为德育实践提供有力支持。最后，引导学生健康发展。体育课程本身就包含体育精神等与德育息息相关的内容，而这些正是学生成长路上应当形成的基本品质。在体育教学中渗透德育，能够进一步拓展德育内涵，加强对学生道德品质方面的熏陶、引导、磨炼，让学生成长为一名勇敢、坚强、奋发向上、团结合作的人。

2 小学体育教学中德育渗透方面的问题

2.1 意识淡薄

部分教师的思想观念较为保守和滞后，缺乏创新性，没有与时俱进地从思想认知层面进行调整。这导致教师对体育教学的认知依旧停留在体育课程本身，缺乏在体育教学中渗透德育的意识。而教师作为教学活动的主要掌舵人，在其意识较为淡薄的情况下，德育渗透自然很难落到实处。

2.2 内容不合适

合适的内容是支持体育教学中德育有效渗透的重要基础。但是目前体育课程教学中的德育内容并不合适，严重影响实效。一方面，德育内容和体育教学内容脱节严重，二者契合性不足，导致德育工作的开展会对正常体育教学秩序造成影响，可谓是“两边不讨好”;另一方面，德育内容的设置没有充分考虑学生情况，导致学生兴趣不足或者直接影响德育效果。

2.3 方法不科学

基于科学方式促进体育教学和德育的融合，是保障实际教学效果的关键。但是部分教师在实践中依旧采用传统教学方法，通过讲解、演示和指导锻炼的方式进行教学，并不能有效落实德育工作，德育实效较差。还有部分教师虽然尝试通过多种方法渗透德育，但是所选用的方式并不科学，无法最大限度地保障实际教育效果。

2.4 评价监管不到位

做好评价和监管工作，是保障德育在体育教学中有效渗透的要点所在。然而部分教师对教学评价重视不够，没有采取科学方法进行有效评价，导致评价结果不够客观、真实，同时评价作用也不能得到有效发挥，无法为后续教学优化提供支持。与此同时，学校对体育课程中的德育渗透监管不到位，缺乏科学、明确的制度作为依据和标准，不利于德育的高效渗透。

3 小学体育教学中有效渗透德育的策略

3.1 加强体育教师培训

教师作为教学活动的主要掌舵人，其必须具备足够高的综合素质，才能胜任体育教学和德育相融合的教学工作。学校应当对此高度重视，并做好相应的体育教师培训工作，打造一支综合素养足够高的教师队伍，确保德育能够有效渗透于体育课程之中。通过多种方式落实校内宣传和思想教育，如文件、会议、标语、教师交流活动、年级教学方案商议、校园文化建设等，重点强化体育教师的德育认知，确保教师能够正确认识德育并树立在教学工作中主动渗透与融入德育的观念。而教师则要树立终身学习意识，主动进行自我提升，与时俱进地研究新教育理论、方法等，认识到新课程背景下德育的重要地位，并主动在体育教学中尝试渗透德育。另外学校还需要加强教育理论、方法等方面的培训，制定科学合理的培训方案，通过专业化培训提高体育教师德育教育水平，进一步保障体育课程中德育的有效渗透。

3.2 合理调整体育教学内容

对教学内容进行合理调整，以内容为载体协调体育教学和德育之间的关系，是确保德育有效渗透的重要基础。教师应当以挖掘课程教学内容中的德育元素为基础，明确教学内容的延伸与调整方向。体育教学内容本身就包含大量德育元素，如团结友爱、集体合作、克服困难、坚韧不拔的精神和品质等，这些内容均具有极强的延展性，能够成为衔接体育教学和德育的关键内容，进而从根本上避免体育教学和德育的矛盾与冲突。另外教师在调整教学内容时还需要坚持贯彻以生为本理念，始终围绕学生实际需求采取合理策略，务必要保障教学内容本身的合理性与有效性。一方面，以学生身心特征作为基础考量，基于学生成长阶段的差异灵活确定德育内容;另一方面，关注学生的兴趣爱好以及道德品质情况，针对性地融入相应内容。只有在教学内容本身足够合理的情况下，体育教学和德育的融合才能取得良好成效。例如在田径教学中，教师先对田径本身所蕴含的德育元素进行挖掘，包括奋发拼搏、公平竞赛、团结合作等。在此基础上，教师根据小学生身心特征以及兴趣爱好，在教学融入了大量案例，讲述奥运会上和田径相关的各种故事，并鼓励学生们结合故事以及自身参加田径训练的感受，从中体会珍贵的体育精神。

3.3 科学选用合适的教学方法

根据教学需要，灵活采取合适的方法，能够有效保障质量，兼顾体育锻炼和德育，实现体育教学和德育的深度融合。教师应当主动对各种教学方法进行研究，掌握相应的应用要点和注意事项，并在实践中主动尝试，持续积累相应的经验，提高自身对不同教学方法的掌握程度。在此基础上，根据实际教学需要，充分考虑体育教学、德育以及学生需求等因素，靈活选择最合适的教学方法，能够起到事半功倍之效。小学生由于抽象思维能力较弱，对直观、生动、具体的事物更感兴趣且更易理解，故而在选用教学方法时应当尽量选择趣味性、生动化的教学方式。这样既能吸引学生兴趣，又能帮助学生准确理解相关内容，达到良好教学效果。常见的教学方法包括情境教学法、游戏教学法、合作教学法、任务教学法等，这些方法均十分适合小学生，值得多加尝试和应用。例如在足球教学中，教师将合作教学法与任务教学法相结合，将学生们合理分组，并布置相应的小组任务。各组学生在教师的指导下自行探索，共同基于所学的足球知识、技术动作等合作完成障碍运球、远距离传球、射门等任务，并比一比哪组能够最先完成任务。在这种趣味化的教学过程中，学生们不禁产生了强烈的兴趣，并且在合作实践中弄清楚了集体合作的重要性，形成了正确的集体观念和强烈的集体意识。

3.4 强化个性化引导和教育

每位学生作为一名独立个体，都需要教师关注个体的实际成长情况，并针对性地进行引导和教育，进而促进学生个性化成长。不管是从体育素养发展还是从道德品质发展的角度看，引导学生个性化成长都十分有必要。故而在德育渗透于体育教学的大背景下，教师应当在落实集体教学工作的同时，通过设置学生个人档案、借助信息技术进行教学管理等方式，对学生具体情况加以把握，动态掌握学生成长发展情况，进而针对性地采取合理措施优化管理。在实际教学过程中，教师一定要认真观察学生发展情况，既要关注学生对体育知识、技能的掌握情况以及身体素质发展情况，也要关注学生思想品德、道德行为习惯的发展情况，做好教学评价工作。灵活运用分层教学管理办法，合理协调集体教学和个体教学，真正做到对每位学生进行个性化引导。例如教师在篮球教学中发现部分学生缺乏合作意识，在团队活动中依旧自顾自地进行活动。教师将这些学生集中起来，组织他们共同参与各种团队小游戏。与此同时，学校也需要加强监管，对教师在体育教学中的德育渗透过程进行有效监管，确保教师既尊重了每位学生的个性，又同时落实了体育教学工作和德育工作。

4 结束语

综上可知，提高小学体育课程教学中的德育渗透质量和效率十分有必要，直接关系到体育教学效果的优化以及学生的健康成长。教师应当在实践中积极探索有效渗透德育的各种可行策略与措施，在不断积累经验、解决问题、完善模式的过程中，引导学生形成正确思想观念，培养学生良好道德品质与行为习惯。

（作者单位：新沂市唐店街道尚营小学）