疫情背景下线上手工实践课程教学研究

吴 曦

（西安思源学院教育学院,陕西西安 710000）

2020年的春天，老师们有了新的身份“网络主播”。一场突如其来的病毒席卷我国，在党中央、国务院和教育部的统一部署下，网络授课如火如荼地开展了起来。积极响应党中央的号召，“停课不停学”，作为学前教育专业的一线教师，特殊时期迎难而上，参与网络教学中，进行儿童美术2手工部分的教学。

儿童美术课程是学前教育专业的专业技能课，旨在培养幼儿教师的职业基本素质和基本教育技能。课程包括绘画和手工两个板块，通过对基础理论知识的讲授和基本技能的训练，使学生掌握基本的绘画与手工知识、锻炼学生的实际操作能力、培养学生的创新意识。突出理论与实践相结合，抓住幼儿教师教育特色，让学生具备一定的幼儿园美术教学技能，能够学以致用，强调应用型和实践性。本次疫情的影响，这门以实践为主的课程需要通过网络直播进行授课，对课程内容的安排以及形式的探究都提出了较高的要求。

一、教学内容调整

儿童美术2手工部分，主要通过绪论、纸艺、泥工、布艺、绳结、原生才材料、废旧材料七个板块的学习培养学生的审美能力、观察能力、造型能力、动手能力及创造力。由于疫情的特殊时期，学生在家隔离。加之手工课程对材料工具的要求比较高，所以需要对课程的教学内容进行合理的调整。考虑到学生居家环境的局限性，网课阶段主要以原生态材料造型、废旧材料造型、布艺、绳结四个板块为主，有利于学生收集相关材料。

原生态材料造型主要以果蔬、植被、蛋壳、瓜果壳等容易收集到的材料为主进行粘贴画及立体手工作品的制作，教师在教学的过程中引导学生热爱生活，从生活中去寻找可用的原生态材料。学生的积极性很高，根据自己现有的条件找到了一些麦秆、泥土、石块等材料，结合材料特点创作出了一些优秀的作品。

在崇尚环保的今天，废旧材料因其经济实惠、节能环保、取材方便等特点，常被运用到美术教学中，因此利用废旧材料的造型、色彩、肌理，经过加工改造制作出精美的手工作品是疫情背景下美术实践课能够很好开展的一个重要版块。非疫情期间在开展此部分内容的过程中，部分学生会为了便利从网上购买一些材料进行制作，例如购买吸管、雪糕棍等材料。由于疫情的影响，学生只能在有限的条件下，去寻找身边可用的废旧材料，因此，废旧材料造型在疫情期间开展对于学生材料开发有一定的帮助。学生们收集到的废旧材料有饮料瓶、纸箱板、包装袋、旧报纸、铁丝、电线、纽扣、旧衣服、旧碟片、旧书等不同类型的材料。真正达到节能环保的作用，同时变废为宝，制作出具有观赏价值或使用价值的手工艺品。通过这次的废旧材料收集过程，对学生今后在教学过程中进行课程开发有一定的应用价值。

布、绳线是传统的手工材料，布贴画、布嵌画、绳结都是具有中国传统装饰特点和审美观念的造型艺术形式。浸透着中华民族特有的、纯粹的文化精髓和深厚的艺术底蕴，此次疫情期间开展也是由于其取材方便的特点，同学们运用不同的绳线创编出中国结、吉祥结、纽扣结等具有传统色彩的绳结，材料的不同造就了各不相同的作品情感色彩。

二、教学形式转变

由于疫情的影响，2020年春季学期只能以线上的方式开展教学工作，将以往的“线下”教学模式调整为线上语音直播，通过对多个线上教学平台的尝试，最终选择使用腾讯课堂进行线上教学。由于疫情来得突然，大部分教师没有线上授课的经验直接从完全的线下到完全的线上，来不及了解线上教学的特点和使用方法技巧，只能在开展的过程中及时调整教学方案。

手工实践课程中实践是教学的关键，由于线上教学平台条件的限制，线上授课只能以讲授技法、相关知识及作业讲评为主。此次手工实践课主要以语音直播教学为主，线上直播主要是基本知识的讲授及创作技法的学习，在讲授过程中通过提问、在讨论区讨论等方法及时掌握学生的学习情况，全新的授课方式，拉近了老师和学生之间的距离，上课时课堂气氛活跃，没有了面对面时的拘谨，学生更能够轻松的表达自己的观点。为保证教学质量，课后的辅导答疑是必不可少的，在学生制作作品的过程中需要教师根据学生作品的特点及问题因材施教，因此选用QQ、微信，语音、视频聊天功能，可以打破空间的限制，使教辅工作顺利开展。

手工实践课重在实践，对于学生动手能力的提升，但因教学条件的限制，学生的实践只能在课后进行，教师通过网络平台进行指导保证教学质量。独自在家制作作品，与在学校集体学习的环境不同，缺少了和同学分享讨论的过程，创作思路具有一定的局限性，因此作品的质量也与线下上课有一定的距离。因此在直播教学中加入作品展示、讲评环节，有利于学生拓宽创作思路，丰富自己的想象力、创造力。在后期的作品制作过程中，吸收好的作品的精华，避免一些作品中显现的问题。

三、手工实践课程中提升学生的社会责任感

教育的根本任务在于立德树人，美育对提升人的审美素养影响人的情感、趣味、气质等方面具有重要作用。美术教学是实施美育的重要途径，相较于其他课程而言美术课程是比较轻松容易被学生接受和喜爱的课程，因此在美术教学中渗透德育，是美术教学未来必不可少的探究方向。通过美术课程潜移默化的培养学生高尚的道德，建立民族自信，激发学生创新意识，促进其全面发展与健康成长。

当前教育专业的美术教学趋于技艺化倾向。在美术教学中知识与技能化取向十分明显，美术知识与技能的掌握成了课程的主要目标，课程的实施大多是枯燥的知识学习与技能训练，缺乏艺术审美的体验。美术教学实践的教育技艺化现象使美术教学失去其应有的教育性。因此在此次疫情背景下，利用好特殊时期的环境特点，将教学内容进行升华，有利于学生社会责任感的培养。

随着经济的发展，人类活动对自然环境的破坏远超自然环境的自我修复能力，环境保护是当前社会的一个热点问题。对于学生环保意识的培养不应局限于某以特定的课程或社会实践，应从生活点滴入手，培养学生的社会责任意识。例如手工实践课程当中废旧材料造型部分，就可以渗透环保意识。教师应在教授创作技法的同时关注学生社会责任感的培养。由于此次疫情的影响，环境条件的局限性使学生可以真正实现对于废旧材料的运用，在寻找材料的过程中，用心观察生活，在生活中寻找可用的创作材料。培养学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力的同时，提升学生的环保意识，培养学生的社会责任感。

四、手工实践课线上教学的完善

随着全球疫情的不断蔓延，我国也反复出现本土病例，疫情防控常态化的同时线上教学也成为教师们授课必不可少的教学模式。对实践课的教学来说更是不断探索的新方向，实施线上实践课教学要合理调整教学环节及教学内容，保证在调整的同时不改变原有教学目标。

手工实践课的学习主要以培养学生的实操能力为主，能够在熟练运用掌握手工工具、材料特点及制作技法的同时提升审美意识、开发创造能力创作出新颖独特的手工作品。老师在进行线上教学时依然要坚持这一教学目标，培养学生的创作能力。线上教学需要抓住线上教学优势，利用中国大学生MOOC、学堂在线、雨课堂、腾讯课堂、QQ、微信等平台进行线上教学，合理利用网络资源，通过选择有价值的视频、图片等丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提升学生审美。线上教学除了讲授外也要抓住实践的本质督促学生进行手工制作，练习手工技法、创作有创意的手工作品。线上教学同样需要注重学生的实践成果，通过课前布置材料准备、课后布置相应作业、课上对作业进行点评等形式加强对学生学习的过程考核。

无论是线上教学还是线下教学对于手工课程的开展都需要教师因材施教，抓住学生的学习特点，挖掘教学内容，激发学生的创作能力。创造力的培养是美术教学必不可少的，线上的手工教学也不能忽视这一能力的培养。首先针对材料的选择，要满足不同水平学生学习和创作的需求，作为教师应尽可能丰富的为学生拓展材料，例如布艺材料就有各种各样的布，可以选择不同工艺的布料，例如漂白布、印花布、坯布、无纺布、色织布等，进而色织布还可以分为牛仔布、斜纹布、格子布等。也可以选择不同材料的布如棉布、麻布、丝绸、混纺织物、化纤布、呢绒、皮革等。无论是工艺上的不同还是材质上的差异都会让同样造型的作品有着不同的艺术效果。所以学生在创作作品时教师对于材料选择方面的引导应具有广泛性。

其次创作教学需要有丰富性，单一的教技法教创作思路、技法训练、成品制作过于平淡，很难激发学生的创作欲望，所以教师应选择不同的引导方式进行教学，可以通过局部创作、个案创作、半成品完善等不同的创作基础，多维度的进行艺术创作练习。例如西瓜创意，教师引导学生以西瓜为创作素材进行头脑风暴，学生可以从西瓜皮、西瓜纹、半个西瓜、一块西瓜、西瓜汁、西瓜籽、西瓜和蚂蚁、西瓜和夏天、西瓜和文创、西瓜和家具、西瓜和生活用品、西瓜和美食等多个角度开展西瓜手工作品的创作。学生抓住线上平台的便利条件，搜索相关资料，发送至线上课堂进行分享，在分享的过程中不但更新自己的想法，互相学习互相激发创造力。

最后教师评价对学生的发展也有一定的影响，艺术没有对错，更多的是需要引导学生树立创造意识，根据每个学生的实际创造能力进行评价，以激发创造兴趣为目标，调动学生创作的积极性。有了创作意识和兴趣才能在完成作品的过程中培养和发展学生的创造力，才有可能把学生的创造潜能充分的挖掘出来。所以在作业点评的过程中更重要的是发现学生的创作优势，把不同学生的优势进行分享，鼓励该同学的同时对其他学生也是一种启迪。教师应创设宽松、自由、自主、自信的学习环境，强调评价主体的多元化、发展性，使评价结果更具教育性、激励性、导向性。

本次疫情下线上教学的顺利开展，对未来更多的线上教育奠定了基础。因此对于线上开展实践类学科的教学探究需要我们不断地深入。对于简单易理解的教学内容可以线上教学，培养学生的自主学习能力，同时采用线上教学平台的讨论区，连线等功能实现师生互动，但对于实践类课程的开展还需要我们从内容、形式、情感态度价值观等角度更深入的探究其实施的方法，以保证教学质量、学生作品质量及正确价值观的树立。