班主任要有系统性思维

张万国

不少班主任的工作基本停留在不让班级出乱子和应对各种检查评比的层次。表面上看，是因为缺乏经验，根源之一却是缺乏系统性思维。

所谓系统性思维，就是把工作看成是一个系统，从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中综合考察和处理工作的一种整体性思维方式。

系统性思维首先要求把对象看成是一个系统，而不是一个孤立的事物或事务。然后从整体出发，理清系统涵盖的要素、层次、结构、功能、各要素的相互关系和相关环境。之后在系统的观照下对这些因素进行综合考察，力求从整体与要素、要素与要素的相互作用，以及多侧面、多因果、多功能、多效益上来认识和把握整体。最后从系统的结构去认识系统的整体功能，并寻找系统的最优结构，进而获得最佳系统功能，产生整体大于部分之和的结果。

下面以班级建设和主题教育为例，简要谈谈系统性思维的运用。

班主任不能将班级建设看成是单一的班级管理，甚至管制，而要看成是一个管理和教育的系统工程。班主任要从整体出发，理清班级建设涵盖的要素、层次、结构、功能、各要素相互关系和相关环境。笔者曾经根据企业CIS文化识别系统理论建设了CIS班级团队建设系统：

班级建设是一级系统，其下分三大二级系统：理念系统、视觉系统和行为系统。

理念系统指班级建设的系列指导理念，包括学生成长目标、班级团队建设目标、班级核心价值观、班训、班风、学风、班级信条、班歌、班级口号等。

视觉系统是班级理念直观化或视觉化后的符号及运用，包括基本元素和运用两大三级系统。前者又包括标准色、标准字、标识，后者包括班徽、班旗、班级对联、活动标语、班服、教室布置等。

行为系统是指在班级理念指导下对班级一切教育和管理行为所做的统一设计，是一套动态做法系统，是班级理念的实现形式。包括入格教育活动、制度文化建设、育人活动建设、资源建设、媒体建设、档案建设六大三级系统。这些系统之下还有四级系统，限于篇幅，仅以入格教育活动和育人活动两大系统为例。

入格教育活动系统指班级系列初创活动，包括建班初期系列事务性工作、举行建班典礼、师生和家長民主讨论并表决班级建设规划草案、设计新班级团队系列活动、熟悉学校和班级各项理念、学习校规校纪、民主选举和培训班干部、民主制订班规、指导学生做人生设计和学业规划、与前一个学段的衔接教育工作十大四级系统。

育人活动系统最重要、最复杂。此系统包括常规活动、主题教育活动、文化讲座活动、学科活动、“健康一生”活动、“优雅一生”活动、社团活动、社会实践活动、公益活动、寝室文化活动、与后一个学段的衔接教育活动、研学旅行活动、典礼文化活动十三大四级系统。

每个四级系统下又包括诸多五级系统和具体的教育活动，此不赘述。

班级建设不是一个简单的事情，班主任如能根据班级实际情况和自身驾驭能力，运用系统性思维开展班级建设工作，就会形成强大的教育和管理合力，诸多班级管理问题和学生教育问题都较易在此合力下解决。

再说主题教育。就以“珍惜时间”这个主题的教育为例吧。笔者在一次以此为主题的班会大赛上做评委时发现，几乎所有参赛教师都是围绕“为什么要珍惜时间”和“怎么抓紧时间”两个内容展开。高一的学生，对这些内容已经腻了，这样的班会课能有多少实际效果呢？这其实是典型的缺乏系统性思维的表现。

关于珍惜时间的要素有很多，笔者在点评时就指出了十来个要素及层次、功能和相互关系：珍惜时间的源动力是上进心，上进心来源于明了人生的意义，有自己的人生信念，树立了明确的人生目标和学习目标;珍惜时间的绊脚石是拖延症，缺乏意志力、自控力;高效率取决于专注力、任务是否明确、科学的方法、可行的计划和执行力……如果教育者不进行全面思考，仅就事论事，学生是很难真正长期做到珍惜时间的。

班主任干的是育人的工作，育人是一个复杂的系统工程，理当运用系统性思维对待。只要有意识地加强训练，掌握这种思维方式应该不是难事。

（作者单位：西南大学附属中学）