我听见了花开的声音

欧谷兰

摘  要：如果说教育是一门艺术，那么培智教育就是一门“慢”的艺术，需要从教育对象出发，在教学过程中带领他们欣赏学习路上的风景。而基于智力障碍的孩子在学习上的特殊性，生活语文教学要呈现多姿多彩的“美”。

关键词：兴趣;生活化;社会化

如果说教育是一门艺术，那么培智教育就是一门“慢”的艺术，需要从教育对象出发，在教学过程中带领他们欣赏学习路上的风景。而基于智力障碍的孩子在学习上的特殊性，生活语文教学要呈现多姿多彩的“美”，让孩子们学有所获，学有所得。生活语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。使培智学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能力，提高文化素养，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。依据培智学校学生的能力和生活环境，充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息资源，实现课程的生活化、社会化、多元化。

低年级学生语言的运用，在生活中无处不在，应重视创设生活化情景，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。要关注学生的个体差异，通过情景化、个性化的语言学习体验活动，促进学生主动 参与、积极体验、能动发展。首先上课用小猪佩奇生日情景视频导入，把班级布置成生日会的场景，创设情景，让学生身临其境感受生日的氛围，利用学生熟悉的事说说自己生日的情景，达到学生学习的知识从生活中來，教学学生学习，并运用句子中的意思给学生渗透德育教育，

生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与说话和书面语言学习的结合。在生活实践中要注重拓宽生活语文学习和运用的领域，注意课程的整合，既注重现实生活的需求，又注重社会发展的需要。由于智障学生的认知能力有限，局限于生活之中，唯有利用生活中的仅有认知拓展知识，如学习“春节”“西瓜”“游泳”这几个词语，要怎样才能让学生有意识地记住呢？在上课时，我引发学生好好地想想，你最喜欢的是哪一个节日，不少学生纷纷说是“春节”，因为学生们说在“春节”里不但可以收到红包，还可以有许多美味吃，亲戚朋友到家里玩，家里变得热闹，看到孩子脸上洋溢着的喜气，你就可以知道他们有多喜欢“春节”;并用故事的形式向孩子们说说春节的由来。学习“西瓜”这个词，我就询问学生，现在夏天这个季节你最喜欢吃的水果是哪一种，不少学生会回答你说是“西瓜”，一与同学们讲起水果，学生们的话匣子一下子被打开了，说出了“香蕉”“苹果”“草莓”“龙眼”……这些常见水果，他们会一边说，一边时不时做出吞咽口水的动作，你想象一下，这些小家伙对水果有多喜爱！在学习“游泳”这个词语时，让学生想想在夏季最喜欢做的是什么运动？有些学生就会回答是“游泳”。“游泳”是一项很好锻炼身体的运动，并给孩子们说清楚在夏季游泳要注意的安全事项，并让学生动脑想想，平常我们还有做哪些运动项目，学生就会如数家珍地讲给你听—―跳绳、踢毽子、打乒乓球，打羽毛球、跑步……想要让学生对这些生硬无味的字词记在脑海里，唯有用一些学生常见、感兴趣的事与物，他们只有在生活中不断感受学习知识带来的快乐，才会激发学生无穷的学习乐趣，从而增强学习的自信心。

根据培智学校学生的认知水平与身心发展特点，密切联系学生的生活经验，难易适度，文质兼美，符合语文特点，有助于激发学生的学习兴趣。由于智力低下的学生认知过程发生障碍，抽象概括能力差，语言水平低，事物表象贫乏等方面的缺陷，造成了他们的生活范围狭窄，他们能了解的知识很有限。要让他们比较具体而形象地认识某些事物，运用实物参照物比单纯讲解效果要好得多。因为心理年龄越小的孩子，形象思维尤其重要。如认识水果中的“苹果”：第一步，拿实物苹果到教室，让学生从实物中认识苹果的形状，观察苹果的颜色，并让学生品尝苹果的味道;第二步，拿出实物苹果与苹果卡片相配对，根据卡片上的苹果，让学生说出苹果的形状、颜色，尝试让学生说说苹果的味道，让学生在两种水果卡片中找出苹果的卡片，逐渐增加多种水果卡片，从而让学生在脑海中加深对苹果的印象;第三步，出示苹果的图片与生字“苹果”，让学生把“苹果”从形象思维上升到抽象思维，只要把“苹果”的生字卡片出示了，学生的脑海就会涌现出苹果的形状、颜色、味道，从而让学生把“苹果”给记住了。

在特教课堂教学这个舞台上，智障学生的教学生活虽然枯燥，但我们教师也要努力激起涟漪，让它变成缤纷多彩的乐园，你会觉察到学生们细微的进步，即使是能简单发出一个音节，你都会觉得便是工作中最大的欣慰。 三尺讲台是教师演绎人生的舞台，特殊教育它并不像普通学校一样，可以时时用成绩单来体现你的成就感，当你的课堂上讲得有声有色，激情亢奋时会有人与你共鸣。如果把普通教育比喻成波涛汹涌的大海，那特殊教育就像一股平静的小溪，缓缓地流着，前进的道路虽然狭小，或许还会布满荆棘，但小溪，它会努力向前的！

参考文献：

[1]华夏出版社《弱智儿童的心理与教育》，银春铭主编.

[2]东北师范大学出版社《小学生教师教学技能训练》，张文全、刘士君主编.

[3]杂志《孩子》幼儿版，李军总编.

[4]中央民族大学出版社《中小学班主任工作理论与实务》.马新国主编.

[5]湖北教育出版社《语文课程标准解读》，巢宗祺、雷实、陆志平主编.

[6]中华人民共和国教育部制定2016年《培智学校义务教育课程标准》.