浅析提高小学语文写作教学水平的策略

程荣

摘要：在新课程改革不断推进的教育大背景下，对小学语文写作教学水平的提升提出了更高的要求。小学阶段是培养学生写作灵感、锻炼学生写作能力的重要时期，也是提升学生语文核心素养的关键阶段，教师需要有先进的教学理念，将学生对语文的学习兴趣充分激发出来，并在此基础上引导学生进行写作实践，进一步落实新课标中的写作要求。本文从写作灵感、仿写练习、评价体系三个方向入手，深入阐释了提升写作教学水平的策略。

关键词：小学语文;写作教学;写作灵感;仿写;多元评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-179

在以往的小学语文写作教学中，学生往往“谈写作色变”，究其原因，主要是因为学生脑子里没有创新性的写作灵感，在写作中也没有丰富的写作素材，再加上没有掌握科学的写作手法，凡此种种导致了学生写作能力的欠缺。针对这种情况，教师需要通过丰富教学内容来培养学生的写作灵感、通过引导学生仿写实践提升写作熟练度、通过多元化评价体系的建立提升写作质量，促进学生作文写作能力的切实提升。

一、丰富写作教学内容，培养学生写作灵感

小学语文课堂上教师写作教学水平的提升，学生写作灵感的培养不容忽视，因为只有学生的写作灵感被充分的激发了出来，学生才能够发挥好主观能动性，进而乐于写作、善于写作。但是在传统写作教学中，教师往往只注重知识点的机械灌输，忽视了教学内容的丰富性，影响了学生写作灵感培养，对学生写作效率与写作质量的提升造成了不利影响。因此，教师应当在写作教学过程中立足于教材内容，并且在此基础上进行适当延展，引导学生开辟更为广阔的写作天地。

例如，在学习《少年中国说》时，这篇课文的主要内容表达了对中国少年的期望，也表达了少年的重要性，对学生树立正确三观、提升学生的学习积极性具有促进作用。本着“丰富写作教学内容，培养学生写作灵感”的教学理念，我首先利用信息技术，为学生播放了一段《少年中国说》的朗诵视频，学生从昂扬顿挫、掷地有声的朗读中，感受到了这篇课文的价值，也在心中树立了自强不息的信念。在此基礎上，我还为学生展示了与课文内容息息相关的内容，进一步丰富了课堂的教学内容，引导学生以此为基础，寻找可以作为写作灵感的因素，极大的培养了学生的写作灵感。而后我引导学生以“自强不息，勇敢前行”为题进行写作实践，使学生的写作灵感以写作实践的方式表现了出来。

二、引导学生进行仿写，提升写作熟练程度

小学语文课堂上教师写作教学水平的提升，学生写作熟练度的高低与仿写的实践息息相关，较高的写作能力不是与生俱来、自然天成的，而是学生在不断的写作实践中得来的，而写作实践的重要阶段之一就是仿写，学生在学习到优质的文章之后，对文章中所包含的核心观点、文章架构、写作思路等进行深入了解，形成基本的认知而后进行仿写，进而为命题作文的写作奠定基础。因此，教师应当在教学过程中引导学生进行仿写实践，并且要求学生善于发现优质文章中的可取之处，吸收借鉴优秀的写作经验。

例如，在学习《白鹭》时，这篇课文语言优美、如诗如画，给人一种特殊的美感，也对学生写作素材的积累与仿写实践的进行创造了有利条件。本着“引导学生进行仿写，提升写作熟练程度”的教学理念，我首先为学生做了一个语言引入式的课前导入，即“白鹭是一种如诗如画的生物，为历代文人墨客所赞美，那么，这篇课文是以什么样的方式来表达对白鹭的喜爱与赞美的呢？又能从中学到怎样的写作方法呢？”经过课前引入，学生的学习积极性得到了提升，而后我引导学生利用文本细读的方法，对课文进行深入阅读与了解，深入体会其中所蕴含的丰富写作手法，达到了以读促写的目的。在此基础上，我还引导学生根据课文中的内容进行仿写实践，进一步提升了学生的写作熟练程度。

三、构建多元评价体系，提升学生写作质量

小学语文课堂上教师写作教学水平的提升，有赖于多元评价体系的构建。所谓多元评价体系，就是指不同主体对同一篇作文的综合评价，从不同的角度提出意见或建议，对其中值得肯定与借鉴的部分进行提倡，对需要改进的部分进行改正，进而使学生对所写的作文有一个全方位的认识。因此，教师应当在写作教学过程中构建多元评价体系，引入小组合作教学法，从学生个人、小组成员、教师评价三个维度，为学生写作质量的提升提供评价体系保障。

例如，在学习《四季之美》时，这篇课文以文字的形式，展现了四季之美的多彩画面，可以使学生对大自然的美有一个更为深入的了解，培养学生善于观察、善于体会的能力。本着“构建多元评价体系，提升学生写作质量”的教学理念，我将学生分成了几个学习小组，而后引导学生在了解课文内容的基础上，发挥自主写作能力将自己眼中四季的美写出来，而后首先进行自主评价，将其中的思想感情、灵感来源、写作手法进行陈述出来，在此基础上进行小组内成员评价，最后我进行综合评价，从三个维度对学生的作品进行了全方位的评价，使学生深入的认识到了作文中的闪光点与改进意见。

总而言之，在提升小学语文写作教学的过程中， 教师首先要做到教学思维的转变，对学生写作主动性的提升予以足够的重视，在此基础上尊重学生在小学语文写作实践中的主体地位，引导学生善于发现学习中与生活中的写作素材，切实培养学生的写作灵感。除此之外，教师还应当引导学生进行仿写实践，将脑海中的写作灵感以语言文字的形式表现出来，提升学生的写作实践能力。

参考文献

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