小学综合实践活动资源的开发与项目化设计

黄家斌

摘要：在开展不同类型的中国实践活动的过程中，教师都需要相对于综合实践活动资源的开发进行合理的利用，这样才能构成学生的真实学习生活，以及真实发展的需求中进行有效的探讨，在创设不同的生活化教学情景的过程中，主动的引导学生去发现自己在学习中所遇到的问题，这样才能够引导学生将自己所学习到的理论知识，运用到对于问题的解决和思考中来，从而确立在探究活动中的项目主题，让学生通过探究讨论的形式深入的理解不同的活动内容，这样才能够帮助学生，提高自己在现实生活中对于问题的解决能力，因此本文就小学综合实践活动资源的开发与项目化设计进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学综合实践活动;资源的开发;基于自我认知;基于校园观察;基于地方资源

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-289

通过培养学生的创新学习能力，才能够让学生在综合实践活动中进行良好的餐饮，而且也能够让学生所学习到的各个学科知识内容，都可以在项目实践活动的参与中得到有效的延伸和拓展，所以教师在引导学生运用各个学科的知识内容，去分析和解决实际问题的前提下，都需要探索不同的教学活动的开展价值。而且也能够对于综合教学实践活动开展的资源进行合理有效的运用，以此来培养学生的跨界学习思维，能够再让学生感受到学习乐趣的前提下，不断的发展学生的综合学习能力。教师在对于综合实践活动的教学资源进行有效的开发和利用的前提下，才能够对于项目化的教学活动的设计，变得更加的丰富和完善，通过开展不同类型的主题的项目化活动，能够激发学生的内在学习动力，也能够在转化为项目主题的过程中，逐渐的引导学生对于不同类型的知识内容进行合理的运用和连接，这样才能够有效的培养学生的跨界学科的思维模式。

一、基于自我认知设计激发内生动力

在提高学生的探究学习动力的前提下，教师都需要通过不同的教学设计，激发学生对于知识内容的内在感知，这样才能够让学生在参与活动的过程中也可以保持一个良好的逻辑思维。

例如，在教授学生学习“小小影视乐园”这一章节内容时，在对于教师所提供的不同的学习资源进行有效运用的过程中，教师都需要提高学生的自主学习能力，这样才能够让学生基于自我的学习认知，对于不同的影视剧的观赏变得更加的深刻，而且也能够在观赏的过程中带入自己的个人情感，所以教师在对于不同的综合实践项目的资源，进行有效开发的过程中，都可以拓宽自己的教学思维，并且通过项目化教学活动的设计，能够有效的提高学生在各项活动中的参与兴趣。

二、基于校园观察設计探索价值体认

教师在从校园观察的角度中设计不同的项目化教学活动，也可以对于学生的学习价值体系进行合理的了解，从而能够针对学生的学习思维逻辑的发展，对于不同的项目化综合实践活动的资源进行有效的开发和运用。

例如，在教授学生学习“制作安全地图”这一章节内容时，通过制作安全地图的形式，能够让学生对于不同的道路有着一个良好的区分，这样才能够提高学生在外游玩到安全程度。而且教师在对于不同的教学资源都可以进行合理开发和利用的前提下，才能够通过项目化主题活动的设计，不断的帮助学生探索不同的价值认知体系，这样才能够逐渐的培养起学生的实践学习能力，而且能够引导学生自己动手制作不同的安全地图，路线可以是从学校到自己所住的地方，也可以是自己家的地方到不同的娱乐场合。

三、基于地方资源设计厚植爱乡情怀

地方性的教学资源其实是比较丰富的，但是在设计成项目化主题活动的过程中，会遇到不同的教学问题，教师在面对这样的教学现状的情景下，就可以针对学生的家乡情怀进行有效的培养，不断的让学生将自己在参与活动中所获得的感受，与自己的日常生活进行有效的连接。

例如，在教授学生学习“外出游玩讲安全”这一章节内容时，在外出游玩的过程中，不仅学生要注意自己的自身安全，也需要注意自己的财产安全，不受侵害。所以在这个过程中，教师都需要为学生列举不同的生活化的案例，在讲解的前提下都可以让学生收获到更多的生活经验，这样才能够逐渐的帮助学生更好的融入到，日常的生活实践中去。而且就是在基于不同的地方教学资源设计相关的教学主题活动的时候，都可以培养学生对于家乡的热爱情怀，这样才能够让学生在远离家乡的过程中，也能够通过不同的知识内容的复习和回顾，调动自己对于家乡的回忆，所以在借助不同的教学资源的前提下，教师都需要让学生在外出游玩的时候注意安全。

总而言之，无论是对于知识内容的有效运用，还是对于学生的综合实践能力进行有效的提升，教师都需要基于不同的教学资源进行合理的开发，这样才能够在开展项目化教学活动的过程中丰富不同的主题教学资源，而且在基于对于学生日常学习生活观察的过程中，教师才能够在设计教学主题活动的前提下激发学生的内在学习的动力，并且能够让学生对于相关的教学问题都可以进行合理有序的讨论，而且在进行校园观察的过程中，也能够以学生的日常学习生活为主要的出发点，这样才能够帮助学生探索不同的学习价值的认知体系，引导学生朝着更加深刻的思维方向进行合理的发挥。

参考文献

[1]谢传银，易骏.小学综合实践活动课程的实施路径[J].教学与管理，2018（17）：22-24.

[2]顾伟平.在小学综合实践活动中培养学生实践能力[J].华夏教师，2018（30）：15-16.