技术赋能语文课堂，数据改变教与学

管华

【摘 要】课堂是教学的主阵地，结合智慧课堂建设，我校语文教师边行边试边思考，“教育”与“技术”融合发展，初步形成“智慧课堂五步教学法”，即“以学定教汇疑惑、交流展示再探究、点拨分析释疑难、巩固拓展进阶练、提升能力随堂测”。这使教师的教更有针对性，学生的学更具个性化，教学反饋和检测更趋智能化和数据化，实现以学定教，因材施教。

【关键词】智慧课堂 大数据 教学结构

智慧课堂建设顺应时代发展潮流，提升教师教学理念。依托大数据，改变现行教与学结构，促进教与学方式变革，为每个学生提供个性化、精准化的教育，最终推动高效课堂建设，提升学生综合素养。

未来已来，开创未来。2019年底，青岛市西海岸新区教育和体育局召开智慧教育专题会议，探索未来智慧教育发展之路。珠江路小学教育集团作为优质品牌学校，紧跟改革步伐，积极探索智慧课堂视域下“技术赋能课堂，数据改变教与学”之教学方式的研究。课堂是教学的主阵地，一年多的智慧课堂教学实践，语文教师边行边试边思考，初步形成“智慧课堂五步教学法”，使教师的教更有针对性，学生的学更具个性化，教学反馈和检测更趋智能化和数据化，实现以学定教，因材施教。

一、以学定教汇疑惑——从“主观臆断”走向“精准诊断”

统编版语文一年级上册要求学生会认 300 个生字，一年级下学期增加到要求会认 400 个生字，最多的一课要认 14个生字，最少的也要认 8 个生字。教师普遍反映 2 个课时很难完成，学生学习效果也不理想。

在传统课堂教学中，教师多采用平均用力的方法，即每个字都要讲到、练到，这样势必会占用大量教学时间。而每个学生因为识字基础存在差异，平均用力的教学方法得到的结果是：会的学生重复会，不会的学生仍然不会。面对这样的情况，教师有些两难——“讲”会占用时间，“不讲”又不放心，生怕哪个生字少讲或不讲，会影响学生的学习效果。

随着智慧课堂语音识别和语义分析技术的发展，报听写功能使自动批改作业成为可能。系统能自动识别纠错，提出改进意见，任课教师可以通过学生预习数据反馈，全面掌握班级学生识字情况，根据学情及时调整教学策略，改进教学方法，大大提高了课堂教学效率。如对于学生自己已学会且不出错的字，教师课堂不讲，只在学课文的过程中创造条件让学生在语言环境中复现和运用就行了。对于部分学生出错而大部分学生已掌握的生字，教师要创设有效的学习活动，建立学习共同体，通过适当的评价方式，充分发挥学生的主体作用，让学生互教，达到全体学会的目的;对于班级大部分学生未掌握的生字，则是教学的重点和难点，教师要在课堂上正常教学。

二、交流展示再探究——从“教师主导”走向“学生本位”

学生是具有主观能动性的人，他们带着自己的认知和经验参与课堂教学。教师只有尊重学生的主体地位，注重课堂的生成和学生的创造力，才能使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，才能提升课堂教学效率。

有别于传统课堂的“满堂灌”，智慧课堂中的教师要充分发挥学生的主动性，营造开放的课堂氛围，让学生积极参与到课堂建设中来，每个学生都是课堂的主角。例如，统编版语文六年级上册《故宫》一课的教学重点是“能根据不同的任务选择阅读材料”。在教学中，我们设计了以“各国领导人游览故宫”项目化学习任务辐射全文阅读，让学生根据文章内容，自主绘制故宫一日游的路线图，并选择一两个景点为来访嘉宾讲解，做一次小导游。

将学习任务单通过全班作答功能发送到学生机后，学生们兴趣高涨，积极踊跃地创作、拍照后提交。教师可以在后台看到学生的学习进度，及时表扬先提交的学生，以激发大家的积极性;学生们也能看到投放到大屏的其他同学的作品，大家互相交流、互相借鉴，充分体验到了“当家做主”的感觉。

实践证明，学生的上课状态与以往相比有了非常大的改变。一方面，展示的是所有学生的课堂即时作业，课堂不再是少数人的舞台;另一方面，因为突破了教室空间的限制，大屏分享展示、教师点赞，非常具有感染力，极大地调动了学生的课堂学习积极性和参与度，使课堂鲜活了起来。

三、点拨分析释疑难——从“面面俱到”走向“个性化定制”

依托智慧课堂，将思维可视化，不仅能为教学活动设计提供依据、指明方向，更能让教学点拨具有针对性，师生互动效果更佳，教师、学生可以完全参与到课堂互动中，使课堂教学更具实效性。

给课文自然段标序号一直是一、二年级学生学习的难点，但这是学生学习语文的基础。教师上课苦口婆心，反复强调文章开头空两格就是一个自然段，但学生因年龄小，理解力不强，总是有不少学生不理解。现在这个问题轻而易举就解决了，打开电子课本，拿出画笔，教师边讲边演示，学生照猫画虎，不知不觉就领悟了。

情以物迁，辞以情发。再以统编版语文六年级下册习作单元初试身手学习融情于景的写作手法为例，教师在课堂巡视时，借助拍照讲解功能，将学生练习中出现的问题当堂拍照展示，学生通过互研互判，详尽分析出错的原因，找准思维的障碍点。教师在学生思维遇到瓶颈时进行点拨，对症下药，杜绝了教学的随意性。

四、巩固拓展进阶练——从“基础知识”走向“综合能力”

统编版语文六年级上册《竹节人》一课，作者通过回忆童年做竹节人、玩竹节人及老师没收竹节人却自己偷偷玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦和满足。本课的学习任务是学习有目的地读书，即同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

智慧课堂为学生多种能力的综合发展搭建了阶梯，极大拓展了语文学习的外延。我们在学生机上布置了语文“七彩作业”：（1）写玩具制作指南;（2）亲手做一做竹节人，并将玩竹节人的过程录制视频发到平板上，供全班同学互相欣赏、学习。

这样，原本枯燥的作业立刻变得生动、形象起来，学生们兴趣大增，制作的竹节人活灵活现。这既让学生学习了语文学科知识，又充分体验了传统玩具带来的乐趣，实现了寓教于乐的目的。

五、提升能力随堂测——从“机械重复”走向“精准施策”

智慧课堂最大的优势是可以进行大数据分析。人工智能在教育上的应用首先是基于学习者大数据分析寻求提高学习效率的精准性，为学生提供个性化的学习路径。

在课堂教学效果检验方面，过去最常用的办法是让学生做习题。缺点是学生参与热情不高，且受制于课堂教学时间有限，教师只能看到部分学生的答题结果。

有了大数据分析平台，教师就能根据每个学生的知识与能力图谱，精准推送知识类题目，降低学习的重复性、盲目性，提高学习的针对性和学习效率。

教师点击“互动”—“随堂检测”—“开始检测”，可以看到全班学生的答题时间、答题进度;答题结束后，班级报告系统自动反馈本次测验参与率、优秀率、合格率;点击作答情况分析，大数据反馈本次测验各题的得分率，据此，得分率低的题目教师课堂重点讲，学生失分多的，则继续有针对性地向他们推送该类型题目进行巩固训练。

借助智慧教育技术手段，依托大数据，通过语文智慧课堂教学的五个环节，教师的教学理念与教学方式发生了变化;学生的学习状态由被动接受到主动探究;课堂氛围由教师唱“独角戏”变为师生和谐互动。课堂教与学的结构得以改变，学生的主体性得以体现，学生在经历知识发现的过程中获得求知的快感和人格的尊重，这使每个学生都得到合适的教育成为可能。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]郭聪.数据支撑找准教学起点 精准教研赋能课堂实践[J].黑龙江教育，2020（3）.

[3]高钧.数据驱动下的智慧课堂精准教学[M].北京：中国人民大学出版社，2020.